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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 書P70～71例題及“想想做做” 共幾課時(shí) 課型 新授 第幾課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．讓學(xué)生經(jīng)歷整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的探索過程，掌握口算的方法。 2．讓學(xué)生在探索算法的過程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過程中體驗(yàn)算法多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。 3．讓學(xué)生在合作交流的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗(yàn)合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識(shí)。 4．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，感受計(jì)算的價(jià)值。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 難點(diǎn)：整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 教 學(xué) 資 源 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，并熟練掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法，學(xué)生運(yùn)用這些已有的經(jīng)驗(yàn)容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，并且在實(shí)際生活中，學(xué)生也經(jīng)常接觸到整百數(shù)乘一位數(shù)的實(shí)際問題，這些為學(xué)生的學(xué)習(xí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、口算卡片、小黑板等。 預(yù) 習(xí) 設(shè) 計(jì) 一、復(fù)習(xí)舊知 1．算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 24 37 45 204 307 405 2．試著計(jì)算 2004 3007 4005 二、求知角 1.預(yù)習(xí)書本P70～71。 2.試做“想想做做”的題目。 三、小天地 1.收獲與體會(huì)： 2.存在問題： 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 一、交流預(yù)習(xí)成果（預(yù)設(shè)：3分鐘） 1．拿出預(yù)習(xí)作業(yè)，小組交流，錯(cuò)的訂正。 2．全班交流。 二、預(yù)習(xí)拓展引新（預(yù)設(shè)：2分鐘） 1. 根據(jù)情景圖列式 口頭列式。（4002） 2．揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。 3．學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、自主嘗試解答（預(yù)設(shè)：5分鐘） 1． 探究整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。 出示自主學(xué)習(xí)菜單： （1）嘗試獨(dú)立口算這道題。 （2）如果有困難，可以請(qǐng)教周圍的同學(xué)。 （3）算完后小組交流計(jì)算方法。 四、全班交流，提煉建模 （8分） 1．全班交流計(jì)算方法 生：2個(gè)400米相加得800米。 生：4個(gè)百乘2得8個(gè)百，8個(gè)百是800。 生：42＝8 4002＝800 2． 優(yōu)化計(jì)算方法。 五、分層練習(xí)，內(nèi)化提升 （12分） 1．獨(dú)立解答“試一試”。 （1）比一比：在口算4003和4002時(shí)，有什么相同的地方，又有什么不同的地方嗎？ （感知進(jìn)位與不進(jìn)位。） （2）那么4圈、5圈、6圈、7圈、8圈、9圈……呢？ 必做題 2．“想想做做”P70第1、3題 學(xué)生獨(dú)立完成。想一想每組中上下兩題有什么聯(lián)系。 3．“想想做做”P71第2題 教師移動(dòng)卡片，指名、搶答、師生或生生對(duì)答。 4．“想想做做”P71第4題 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。說說是怎樣算的。 5．“想想做做”P71第5題 讓學(xué)生理解沿四周走一圈的米數(shù)就是正方形的周長。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師講評(píng)。 6．“想想做做”P71第6題 讀題，找出隱含的條件：每輛自行車需要2個(gè)車輪。 選做題 學(xué)校買了200本故事書，科幻書的本數(shù)比故事書的2倍要多，3倍要少。買的科幻書最少是多少本？最多是多少本？ 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。 創(chuàng)編題 1． 整百數(shù)和一位數(shù)相乘，積的末尾至少有（ ）個(gè)0。 2． 三位數(shù)乘一位數(shù)，積可能是（ ）位數(shù)，也可能是（ ）位數(shù)。 3． 最大的整百數(shù)和最大的一位數(shù)的乘積是（ ）。 課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲與體會(huì)。 【板塊一】 1.由組長組織本組學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，其他組員注意傾聽，有好的建議或問題及時(shí)在組內(nèi)提出。 2．全班交流。 【板塊二】 1．為了積極參與陽光體育長跑活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生參加長跑活動(dòng)。 2．出示情景圖 指名說說圖意，口頭列式 。 3．師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。 4．板書課題。（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算） 【板塊三】 1．出示情境圖。 2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，解答后小組中進(jìn)行交流分享。教師深入組中幫扶弱勢(shì)群體，收集有效資源，以便在下一環(huán)節(jié)中，適時(shí)滲透和利用。 【板塊四】 1．全班交流，指名說說你的計(jì)算方法，并一一列出，教師根據(jù)口答板書。 2．根據(jù)計(jì)算中學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)與規(guī)范。 3．鼓勵(lì)學(xué)生用最適合自己的方法進(jìn)行計(jì)算。 【板塊五】 1．先整體練習(xí)，再全班校對(duì)，錯(cuò)題及時(shí)進(jìn)行糾正，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。 2．講評(píng)、交流“想想做做” 選做題 學(xué)有余力的學(xué)生完成選做題。 課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 作業(yè) 設(shè)計(jì) 六、課堂檢測反饋（預(yù)設(shè)10分鐘） 1．課堂作業(yè)： 必做題：《補(bǔ)充練習(xí)》P53第1～5題。 選做題：《補(bǔ)充練習(xí)》P53第6題。 2．家作： 必做題：《一課一練》P49第1～5題。 選做題：《一課一練》P49智力沖浪。 3．每日一題： 工程隊(duì)挖一條水渠，已經(jīng)挖了4天，每天挖200米，已經(jīng)挖了多少米？還剩下90米沒有挖完，這條水渠多少條？ 【板塊六】 整體練習(xí)，全班校對(duì)，反饋錯(cuò)題，細(xì)致分析，追問錯(cuò)因，及時(shí)糾正，即時(shí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，給予差生適當(dāng)?shù)膸椭? 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察,能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。 2．能用自己的語言簡單描述出怎樣通過平移使兩個(gè)圖形互相重合。 3．在觀察操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。 教學(xué)重點(diǎn)： 能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。 教學(xué)難點(diǎn)： 用自己的語言簡單描述出怎樣平移后使兩個(gè)圖形互相重合。 教學(xué)準(zhǔn)備： 與例題和練習(xí)配套的、可以移動(dòng)的圖形卡片；運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與平移方法制作的美麗圖案或動(dòng)畫短片課件。 教學(xué)過程： 一、習(xí)舊引新，導(dǎo)入課題 （1）談話：上節(jié)課我們對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象有了解了。想象一下在下列現(xiàn)象中，哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？ ①方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)②升國旗 ③火車的運(yùn)動(dòng)④鐘表的運(yùn)動(dòng) ⑤用鑰匙開門⑥敲擊電腦鍵盤 (2)指名學(xué)生回答，并簡單說明理由。 (3)導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)研究平移的有關(guān)問題，看看畫面上哪些圖形通過平移可以重合。板書課題——畫面上哪些圖形通過平移可以重合 [點(diǎn)評(píng)：簡單的舊知復(fù)習(xí)，為新知構(gòu)建做好了孕伏。] 二、自主觀察，探究新知 1．操作感知重合的含義 兩個(gè)或兩個(gè)以上的幾何圖形占有同一個(gè)空間。 操作活動(dòng)一：每個(gè)同學(xué)將自己左右手掌面對(duì)齊合攏在一起。（教師可示范指導(dǎo)） 操作活動(dòng)二：同桌兩位同學(xué)將數(shù)學(xué)書或一樣大小的練習(xí)本完全重疊放在一起。（教師巡視指導(dǎo)） 教師：在剛才的操作活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師：像剛才那樣每個(gè)同學(xué)的左右手掌面對(duì)齊合在了一起，我們就可以說這時(shí)這個(gè)同學(xué)的兩個(gè)手掌面重合了；同樣剛才同桌兩個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)書完全重疊放在一起，我們也可以說這兩本數(shù)學(xué)書的書面重合在了一起。 [點(diǎn)評(píng)：是否知道什么是“重合”，直接關(guān)系到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，看似簡單的兩個(gè)操作活動(dòng)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清了認(rèn)知上的障礙。] 2．教學(xué)例3 （1）實(shí)物投影出示例3（例3中的圖形是可以移動(dòng)的圖片）。 （2）教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察想象例3出示的這些圖形，哪些通過平移可以互相重合？同桌互相說說它們是怎樣進(jìn)行平移的。 （3）學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？（學(xué)生一邊表述一邊在投影儀上操作）哪些通過平移后是不能重合的？為什么？ [點(diǎn)評(píng)：把觀察、操作、語言描述相結(jié)合使得較為抽象的想象具體化，既能幫助學(xué)生正確辨認(rèn)出簡單圖形平移后的圖形，有助于學(xué)生的形象思維向抽象思維的過渡。] 3．出示補(bǔ)充的一組圖形（圖形見下圖所示），深化認(rèn)識(shí) （1）提問：下面哪些圖形通過平移可以互相重合？是怎樣進(jìn)行平移的? （2）學(xué)生獨(dú)立觀察后，用簡單的語言向同學(xué)介紹,同學(xué)間進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。 4．思考與歸納 思考：通過觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一些圖形怎樣通過平移可以互相重合？ 學(xué)生交流自己的想法。 教師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。 [點(diǎn)評(píng)：對(duì)教學(xué)資源的合理補(bǔ)充，強(qiáng)化了學(xué)生的觀察和想象力，通過學(xué)生用簡單語言描述出是怎樣進(jìn)行平移的，使得學(xué)生的思維全過程得到很好展示，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解把握。] 三、課堂活動(dòng)與鞏固練習(xí) （1）完成課堂活動(dòng)第2題。組織小組討論：怎樣通過平移，使箱子從入口推到出口？重點(diǎn)組織學(xué)生交流爭辯是怎樣進(jìn)行平移的？當(dāng)箱子平移推到最上面后又該怎樣進(jìn)行平移？ [點(diǎn)評(píng)：對(duì)于如何進(jìn)行平移能使箱子從入口推到出口，難點(diǎn)在于準(zhǔn)確觀察上，沒有準(zhǔn)確的觀察就不能進(jìn)行正確的描述。而題目在此設(shè)了一個(gè)“陷阱”，出現(xiàn)了一般學(xué)生觀察容易忽略的“盲區(qū)”，此處讓學(xué)生討論爭辯具有一箭雙雕的作用：既讓進(jìn)入觀察誤區(qū)的學(xué)生豁然開朗，又讓觀察細(xì)致的同學(xué)增強(qiáng)自信，有助于難點(diǎn)的突破。] （2）獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題。集體訂正。 四、欣賞 （1）談話：生活中存在大量的旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)平移的方法可以制作出許多美麗的圖案和動(dòng)畫。 （2）課件播放運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與平移方法制作的圖案或動(dòng)畫短片。 [點(diǎn)評(píng)：欣賞中，能讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，又能體會(huì)蘊(yùn)含其間的旋轉(zhuǎn)與平移的變化過程，有利于學(xué)生空間觀念的建立，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。] 五、總結(jié)全課 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？同學(xué)間談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。