2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒子們 1說(shuō)課稿 北師大版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒子們 1說(shuō)課稿 北師大版 今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《兒子們》。這篇課文在本冊(cè)課文中主要對(duì)孩子進(jìn)行孝敬、感恩的教育。 一、說(shuō)教材 (一)教材分析 《兒子們》 一文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),不同的表現(xiàn):第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同:第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景,說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話,告訴我們能幫媽媽提水的懂得孝順和感恩的兒子才是真正的兒子。說(shuō)明真正愛(ài)媽媽的孩子也應(yīng)該懂得心疼媽媽,盡自己的力量幫助媽媽,知道愛(ài)是相互的。 (二)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文內(nèi)容,結(jié)合低年段 學(xué)生的年齡特點(diǎn),我預(yù)設(shè)以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):) 1.綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法,認(rèn)讀本課12個(gè)生字,學(xué)會(huì)6個(gè)。 2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得怎樣做才是真正的愛(ài)媽媽,懂得要孝敬父母的道理。 3.揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 (三)教學(xué)重難點(diǎn) 難點(diǎn):本文內(nèi)容淺顯,人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的意思不同,表達(dá)的心情也不同。因此,我把 “有感情朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。 重點(diǎn):把識(shí)字寫(xiě)字,弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。 (四)教學(xué)資源準(zhǔn)備 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備: 教師:1.制作相關(guān)課件; 2. 收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。 學(xué)生:觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認(rèn)真感受。 二、說(shuō)教學(xué)方法 學(xué)情分析:小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,喜歡朗讀、表達(dá),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,喜歡朗讀,有的朗讀速度,喜歡創(chuàng)編,想象力豐富。但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶?!苯Y(jié)合學(xué)情,我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。 1.換位揣摩,體會(huì)情感 讓學(xué)生走進(jìn)文本,當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子,在教學(xué)中設(shè)置情境,換位思考,通過(guò)不同的角色體驗(yàn),與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話。讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,升華主題,讓學(xué)生體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。 2.以讀為本,培養(yǎng)語(yǔ)感 尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。以“讀”為主線,通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀,風(fēng)角色讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,同時(shí)還語(yǔ)文以本色。 3.聯(lián)系生活,課外延伸 “語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?!毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?!度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中,我準(zhǔn)備積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起,體會(huì)媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。 4.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)記生字是讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛(ài)》,了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛(ài)。作為兒女的我們,能為媽媽做些什么呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》(板書(shū)課題),看看他們?yōu)閶寢屪隽耸裁矗? 【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,與學(xué)生談話,品味媽媽的艱辛,感受媽媽對(duì)自己的愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感恩之情和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)?!? 過(guò)渡:課文中的提到兒子們是怎樣愛(ài)他們的媽媽的呢?請(qǐng)大家自己讀課文兩遍 (二)初讀課文,識(shí)記生字。 1.讀,自讀兩遍,請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法,試著讀課文,努力把字音讀準(zhǔn),讀通課文。 2.讀,讀課文是請(qǐng)注意圈畫(huà)出的生字詞。 3.讀,把文中的生詞,多讀幾遍。 4.讀、把生詞讀給讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),不理解的詞語(yǔ)在小組中交流。 5.請(qǐng)幾名同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。 例如: 熟字加部首識(shí)記“停,啥”換部首識(shí)記“第” “提”提東西用手,所以用“扌”。 “痛”“桶” 對(duì)比記憶。 指導(dǎo)“孩”字的書(shū)寫(xiě)。 【設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)》要求一二年級(jí)孩子要喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的識(shí)字方法,有一定獨(dú)立識(shí)字能力, 字詞教學(xué)又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),所以在這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)孩子們綜合運(yùn)用多種方法識(shí)記,使其相互交流,給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力?!? 6.在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,齊讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容。(至此完成教學(xué)目標(biāo)1) (三)品讀課文,體會(huì)情感 圍繞老爺爺說(shuō)的話 “哦,有三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“我怎么好像只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢。” 通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的進(jìn)行讀書(shū)實(shí)踐,換位揣摩,體驗(yàn)不同的角色,與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話,從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,升華主題,讓學(xué)生體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。 1.抓住三位媽媽對(duì)話,朗讀感悟 (1)默讀,找出媽媽說(shuō)的話,用橫線畫(huà)出來(lái),知名朗讀。 (2)三個(gè)兒子各有什么特點(diǎn)?(板書(shū):靈巧有力 唱歌好聽(tīng) 沒(méi)什么特別) (3)體會(huì)三位媽媽說(shuō)話時(shí)不同的心情,前兩位媽媽為自己的兒子感到自豪和驕傲,而地三位媽媽說(shuō)話時(shí)很平靜,很謙虛。 (4)通過(guò)多種形式的讀,表達(dá)媽媽說(shuō)話時(shí)的心情。 (5)在原文基礎(chǔ)上加入表達(dá)媽媽心情的詞語(yǔ)再次朗讀體會(huì)。出示課件 【設(shè)計(jì)意圖:采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,換位揣摩,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?!? 2.體會(huì)媽媽提水語(yǔ)句,拓展練習(xí) (1)出示句子:一桶水可重啦!三個(gè)媽媽走走停停,手都痛了,腰也累得直不起來(lái)。 (2)那幾個(gè)詞寫(xiě)出了媽媽提水時(shí)很辛苦? (重、走走停停、 痛、直不起來(lái)) (3)圖文結(jié)合,再次體會(huì)媽媽的辛苦(當(dāng)時(shí)用的是木桶,木桶被水浸濕后會(huì)加重同本 身的分量,桶比較大) (4)發(fā)揮想象,補(bǔ)充句子。 一桶水可重啦!媽媽累得__________________. (滿頭大汗 氣喘吁吁 ) 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,觀察文中插圖, 孩子們已經(jīng)體會(huì)到媽媽的辛苦,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,拓展練習(xí)說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生 思維,使其形成語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,為深化文章內(nèi)容作鋪墊。】 3.體會(huì)三位兒子不同,比較品析 (1)面對(duì)沉甸甸的水桶,三個(gè)孩子是怎么做的呢? 找出相關(guān)的句子,畫(huà)上~~~線 (2)對(duì)比引讀,想象前兩個(gè)孩子只顧自己開(kāi)心,無(wú)視媽媽手中重重的水桶,體會(huì)第三個(gè)孩子做法的不同。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比引讀,激發(fā)學(xué)生比較,從而更準(zhǔn)確的理解文本,體會(huì)到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子?!? 4.品讀幫媽媽提水語(yǔ)句,悟理悟情 (1)單獨(dú)出示描寫(xiě)第三個(gè)孩子做法的句子:第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。 (2)找一找這句話中的動(dòng)詞(跑 接 提 走) (3)小聲讀一讀,換詞比較,體會(huì)動(dòng)詞的作用 “跑”能換成“走”嗎? 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀,找動(dòng)詞,換詞比較,體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確,教給學(xué)生品詞析句的方法,并培養(yǎng)學(xué)生潛詞造句的習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解,雖然三個(gè)孩子都是“跑”著,但他們跑的目的不同,只有第三個(gè)孩子的跑是為了幫媽媽,再次深入體會(huì)第三個(gè)孩子的孝順。】 (四)回歸整體,升華情感 (1)重現(xiàn)老爺爺說(shuō)的話,爺爺看到的是一個(gè)什么樣的孩子?(板書(shū):孝敬父母) (2)如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)做些什么? 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解疑,點(diǎn)題,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,深化文章主題?!? (五)拓展閱讀,內(nèi)化情感。 一起閱讀 《媽媽笑了》《愛(ài)象小船》 【設(shè)計(jì)意圖:拓展閱讀,積累語(yǔ)言,進(jìn)一步升華感情,加深情感體驗(yàn),把孝敬父母落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。】 (六)自主創(chuàng)編,表達(dá)情感。 1.展示生活圖片,激發(fā)創(chuàng)編的欲望。 2.想一想我們?yōu)楦改缸鲞^(guò)些什么,把你做的事寫(xiě)出來(lái)。 (七)實(shí)踐作業(yè),課外延伸 1.倡議:從現(xiàn)在起,每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。 【“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?!苯虒W(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。在本課教學(xué)中,第六、第七各環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,由可內(nèi)向課外延伸?!? (至此完成教學(xué)目標(biāo)2、3,突破教學(xué)重難點(diǎn)。) 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是教學(xué)手段之一。好的板書(shū)增強(qiáng)教學(xué)效果突出重點(diǎn),是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,有助于學(xué)生記憶,便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容,甚至直接影響教學(xué)效果。本課教學(xué)我采用文字式板書(shū),在教學(xué)過(guò)程中,現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,第一次形成的板書(shū)為: 兒子們 第一個(gè)兒子 靈巧有力 第二個(gè)兒子 唱歌好聽(tīng) 第三個(gè)兒子 沒(méi)什么出奇 隨著教學(xué)的步步深入,孩子們真正理解了老爺爺說(shuō)的話,這是根據(jù)學(xué)生的回答,擦去“沒(méi)什么出奇”變?yōu)椤靶⒕锤改浮毙纬傻诙伟鍟?shū): 兒子們 第一個(gè)兒子 靈巧有力 第二個(gè)兒子 唱歌好聽(tīng) 第三個(gè)兒子 孝敬父母 用紅色能夠突出本課的主題,同時(shí)也解決了老爺爺提出的問(wèn)題。這樣學(xué)生就可以很直觀的感受到本課教學(xué)重點(diǎn),無(wú)形之中又滲透了品質(zhì)教育。 附送: 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒子們 2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。 2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。 教學(xué)重點(diǎn) 理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《兒子們》這一課的生字和詞語(yǔ)?,F(xiàn)在我來(lái)考考大家??茨銈冞€認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。 出示詞語(yǔ)卡片(指名認(rèn)讀,齊讀) 二、理解課文 過(guò)渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兒子們》。 1.學(xué)習(xí)課文第二至六自然段 在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊做記號(hào)。(指名回答) 投影出示:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!? 問(wèn): A.這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么? B.“誰(shuí)也比不過(guò)他”這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的? C.“既聰明又有力氣”,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用“既……又……”說(shuō)句話吧。 投影出示:“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。” 問(wèn):A.這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)? B.“好聽(tīng)極了”說(shuō)明了什么? (1)指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。 (2)指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。 (3)指名分角色朗讀三位媽媽的話。 (4)齊讀三位媽媽的話。 2.學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段 過(guò)渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦?。S機(jī)出示相關(guān)段落) (1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。 (2)指名表演讀。 (3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀。 從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么??? 當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的? (1)默讀課文找出相關(guān)的句子。 (2)指名讀,隨機(jī)出示句子。 (3)播放動(dòng)畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說(shuō)話。 (4)聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。 3.學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。 過(guò)渡:大家都說(shuō)得很好,我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢? 投影出示:媽媽:“看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣?。俊? 老爺爺:“哦,有三個(gè)兒子呢?我怎么好像只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?!? (1)教師示范讀 (2)分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”? (3)指名回答(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”) (4)指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。 4.文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的? 三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。 四、總結(jié)全文: 學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么? (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。) 五、實(shí)踐活動(dòng): 從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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