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2019-2020年二年級上冊第五單元《認識厘米》word教案 教學內(nèi)容：認識厘米 （教材P48～49例題、“想想做做”第1-5題 ） 教學目標： 1．通過動手量一量、找一找、畫一畫等活動，學生初步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段，初步認識長度單位，初步建立1厘米的長度概念。 2．通過經(jīng)歷探索認識厘米的過程，培養(yǎng)學生的探索能力、動手能力、估測能力。 3．通過活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的合作精神。 重點難點： 初步建立1厘米的長度觀念，學會用刻度尺量物體的方法，學會用直尺畫線段。 教學準備： 直尺一把、光盤 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1．談話：生活中的物體有大有小，有長有短。如果我們想要知道課桌的邊有多長怎么辦呢？你們量量看。 2．說說你是怎樣量的？ 3．如果我們用手量，手有大有小，量得的數(shù)是不一樣的，那么怎樣量更好呢？ 小結：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題） 設計意圖：創(chuàng)設生活情境，由學生在活動中遇到的困惑引發(fā)思考：大家量的結果不一，是因為沒有同意的尺度，動而引入新課的學習。 二、探索新知 1．認識刻度尺 （1）和小組同學的尺子比一比，找找有哪些地方是相同的？ （2）尺子上的一條條線叫刻度。刻度線有長有短。 （3）刻度尺上的數(shù)字是怎樣表示刻度的？最小是幾？ 2．認識厘米 量比較短的物體，通常用厘米作單位 （1）指一指 1厘米有多長，你能在刻度尺上指出嗎？能說說從刻度幾到刻度幾之間是1厘米嗎？ （2）數(shù)一數(shù) 從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，就是幾厘米？ 小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。 （3）量一量 拿出練習本，量一量一條橫條的長是多少？ 討論：量長度時應該注意什么？ 3．想想做做第1題 學生在觀察的基礎上先找出正確的測量方法,并說明理由。 4．想想做做第2題 學生通過測量來解決問題,可以分別量出兩條線段的長,再算出它們的差;也可以直接量出兩條線段相差部分的長度。 5．想想做做第7題 教學畫一畫：畫一條7厘米的線段。會畫嗎？動手試試看。 明確畫指定長度線段的方法,并提醒學生標明線段的端點。 設計意圖：在量長度時，先讓學生動手試一試，然后討論得出既正確又簡便的量長度的方法，變學生消極接受為積極發(fā)現(xiàn)，并在合作與交流過程中，學會肯定自己和傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學生主動探索的精神和合作意識。教師不斷創(chuàng)造機會，引導學生動手操作。使學生形成1厘米的概念，培養(yǎng)了學生主動探究和合作意識。 三、應用與反思 1．想想做做3 出示題目，讓學生討論，說說線段長多少厘米。8厘米超過一點或8厘米不到一點都是大約長8厘米。 2.想想做做4 還可以量很多物體的長。如食指的寬、手掌的寬。 3.想想做做5 下面我們先來比一比誰的估計能力好。 再測量長方形長邊的長和短邊的長,進一步明確測量線段的方法,再測量三角形每條邊的長度并交流結果。在填寫測量結果時,可以告訴學生:習慣上,標注圖形的邊長,文字要和所標注的邊的方向一致。 這次要先估計再量一量。 4．想想做做6 學生先自己看一看,填一填,交流時引導學生說清楚是怎樣看出每條線段的長度的。 明確:線段中有幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。還可以在黑板上畫一條線段,量出線段的長度,能通過移動直尺,使學生看到:這條線段的長度是確定的,它的長度不會因為直尺位置的改變而改變。 設計意圖：讓學生通過小組合作、小組的交流的形式，在輕松活躍的氣氛中，鞏固所學是知識，并與舊知識相聯(lián)系，經(jīng)歷了學生動手活動后，學生的動手能力，想想能力得到了發(fā)展。 四、總結與作業(yè) 1.今天你學會了什么？ 學生回答問題。 設計意圖：通過提問讓學生自己總結所學的知識,反思學習的過程和方法,體驗學習成功的樂趣。 板書設計： 認識厘米 尺 教學反思： 建立1厘米的實際長度的表象是本節(jié)課的重點，對二年級學生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導必須細致、嚴密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。在認識厘米的時候，先是呈現(xiàn)給學生一個1厘米的表象，讓學生說說對1厘米有什么感覺；然后讓學生比劃一下1厘米有多少加深對1厘米的表象。再是讓小朋友們找找我們生活中或者身體上的一些1厘米的物體，再一次的讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學。這些活動都便于學生在充分觀察的基礎上形成體驗。 上課日期：11 月 8日 第四單元練習 總第 46課時 上課日期：11 月 11日 期中檢測練習 　 總第 47課時 上課日期：11 月 12日 期中測試練習 　 總第 48課時 上課日期：11 月 13日 期中測試評析 　 總第 49課時 附送： 2019-2020年二年級上冊第五單元《認識米》word教案 教學內(nèi)容： 二年級上冊第64～67的例5、“試一試”、“想想做做”第1～4題和練習十第1、2題 教學目標： 1. 認識長度單位米，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1米的實際長度表象。 2. 知道1米＝100厘米，能用米尺測量物體的長度。 3. 使學生在活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重點： 建立1米的實際長度表象，認識1米＝100厘米。 教學難點： 建立1米的實際長度表象。 教具準備： 學生尺、米尺、標簽、綢帶、剪刀和卷尺。 教學過程： 一、導入，激發(fā)需要 1．復習長度單位厘米。 師：同學們，我們身體的各部分都很神奇。其實，在我們的身上還藏著神奇的身體尺呢！瞧，這是小明的身體尺。他食指的寬大約是多少？一拃的長大約又是多少呢？你是怎么看的？ 小結：一端對準0刻度線，另一端對著幾就是幾厘米。 師：通過測量，我們找到了1厘米和12厘米的身體尺。像量這些比較短的物體的長度，用厘米作單位。 2．引入，初步認識“米”。 師：老師想知道黑板的長是多少，你會用這把學生尺來量一量嗎？就請你拿學生尺，老師拿另一把尺，比一比，看誰量的又快又準。誰愿意和我比？ 師生比賽。 師：我贏了，你們輸了。哎，我讓你們先量了，你們怎么還是比我慢?。? 小結：是啊，學生尺太短了，看來，量比較長的物體的長度，還用厘米作單位太小了。這時，我們就需要一個更大的長度單位米。 師：米（板書）是國際長度單位，用字母M來表示。量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識（板書）米。 3. 關于米，你們想知道什么？ 小結：那1米有多長呢，它和我們前面學過的厘米有什么關系呢？希望通過今天這節(jié)課的學習，你能找到答案。下面我們先來認識1米。 二、觀察米尺，認識1米 1. 觀察米尺，說說看到了什么。 師：在同學們桌上有一把米尺，仔細觀察，你看到了什么？ 追問：這些數(shù)是從幾到幾呢？ 小結：這是米尺，在米尺上，有刻度線，有0到100這些數(shù)。通常，我們把0刻度線作為起點，從0刻度線到100刻度線之間的距離就是1米，1米也可以寫成1m。（板書：1米 　1m） 2．師：誰能指著米尺說一說從哪兒到哪兒的距離是1米？ 指名一人說說。 在你的米尺上指一指、說一說從哪兒到哪兒的距離是1米。 3．師：同學們，我們再把米尺豎起來仔細看看1米有多高呢。 小結：這是米尺，它的長度是1米。請同學們再仔細看看，閉上眼想一想，1米有多長，1米有多高呢，把它牢牢記在心里。 4．剪1米長的綢帶。 師：剛才我們在米尺上認識了1米，下面我們來剪1根1米長的綢帶。 先聽清楚要求：同桌分分工，一個同學將綢帶的一端對準0刻度線按住，另一個同學拉直綢帶對準100刻度線，然后剪斷。聽明白了嗎？開始。 師：現(xiàn)在請一個同學拉住綢帶的一端，另一個同學拉住綢帶的另一端，拉直舉起看看，1米有多長。 師將學生剪的綢帶貼黑板上。 師：這是同學剪的1米長的綢帶。嗯，1米有這樣長啊。 師：同學們，剛才我們通過觀察米尺和剪綢帶，知道了1米實際有多長。接著，我們繼續(xù)來體驗1米大約有多長。 三、體驗1米大約有多長 1．活動：找身體米尺。 師：其實，在我們身上不僅有1厘米和10厘米的身體尺，還有1米的身體尺呢？想不想來找一找??？ （1）找豎著的身體米尺。 師：陸老師現(xiàn)在的身高是1米65厘米，你知道指的是從哪兒到哪兒的高度嗎？ 師：那你知道從地面到陸老師身體的哪兒的高度是1米呢？誰來猜一猜？來貼個標簽。 師：你也來猜一猜。那我怎么知道誰猜的準呢？ 師：是啊，可以用米尺來檢驗一下。就請你來檢驗吧。 師：檢驗時你想對陸老師提什么要求呢？這樣站行嗎？是啊，身體要站直。那你的米尺該怎么放呢？是的，要豎直靠著身體一側。 師：哪位同學猜的比較準啊？瞧，現(xiàn)在地面到標簽的高度是1米。 師：同桌兩個人能不能也這樣來量一量、找一找，看看地面到你身體的哪一部分的高度是1米，找到后貼個標簽。 同桌互相用米尺測量、貼標簽。 師：你能告訴大家從哪兒到哪兒的高度是1米嗎？ 師：咦，陸老師的標簽在腰上，他的在脖子上，而他的卻在胸口，這是怎么回事??？ 小結：是啊，身高不同，標簽的位置也不同，相同的是地面到的標簽的高度都是1米。 師：同學們，隨著年齡的增長，你們的標簽的位置會發(fā)生變化。那你們的身高到底是1米多少厘米呢，課后再去測量。 （2）找橫著的身體米尺。 剛才我們找到了一把豎著的身體米尺，身體上還藏著一把橫著的身體米尺呢？ 師：手臂張開多長兩手之間的距離大約是1米呢？請同學們借助米尺或1米長的綢帶像屏幕上的兩位同學一樣來比畫一下。 師：現(xiàn)在老師可以悄悄告訴你們一個不用米尺，不用綢帶，也能比較準確地比畫出1米的小秘訣，想不想聽？看，像我們二年級大部分同學，手臂水平伸直，兩只手朝里彎一彎，兩個手腕間的距離大約就是1米。像這樣比比試試看。 小結：同學們真了不起，找到了兩把身體米尺。在我們的周圍，還有很多物體的長或高大約是1米。播放課件：飲水機的高大約是1米，教室門的寬大約也是1米。在上課現(xiàn)場，你能找到哪些物體的長度大約是1米？ 師：像這樣的物體還有很多，同學們課后還可以再去找一找。 2．活動：1米大約有多長。 師：同學們，其實感受1米的方法還有很多。瞧，（播放視頻）你想不想也來感受一下??？ （1）像我們二年級大部分同學，4到5個腳的長大約是1米。 （2）7個或8個一拃的長大約是1米。 （3）4本數(shù)學書的長大約是1米。 （4）橫著排3個同學肩膀的寬大約是1米。 小結：同學們，我們通過比、量、擺、排等方法進一步感受了1米大約有多長。 3．“試一試”。 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了1米大約有多長了，那黑板的長有幾個這樣的1米呢？剛才我們找到了豎著的身體米尺，我們可以借助它來估一估，誰愿意來？ 師：先比畫個1米給大家看看。生估測，下面的學生齊聲數(shù)。 師：到底估得準不準呢？請兩位同學用米尺測量一下。 師：通過測量，黑板的長4米差一點，我們就說黑板的長大約是4米。剛才這位同學估得比較準。 4. “想想做做”第2、3題。 師：同學們，長度單位米和我們的生活息息相關。籃球架上籃球框的高度大約是3米。追問：3米里面有幾個1米？我們的教室長大約是9米，寬大約是7米?；@球場的長28米，寬15米。只要你用心觀察，生活中處處有數(shù)學。 四、認識米和厘米的關系 1．看一看。 師：剛才我們剪了一根1米長的綢帶，那它到底長多少厘米呢？你是怎么知道的？ 師：誰來說說看？（我是看米尺知道的，米尺上從0到100就是100厘米。） 師：嗯，我們就用米尺來量一量，仔細看，綢帶的一端對著0刻度線，另一端對著100刻度線，所以這根綢帶長100厘米。 2．數(shù)一數(shù)。 師：我們再來仔細數(shù)一數(shù)。從0到1是1厘米，1、2、3、4……9、10，10個10個快速地數(shù)，10、20……90、100，到這里是100厘米，正好是1米。 所以，1米等于100厘米（板書），100厘米是1米。 我們通過看和數(shù)，知道了1米＝100厘米，一起來讀一讀。 五、練習鞏固 1．練習十第1題。 師：老師還給你們帶來了這些物品，你會給它們填上合適的單位嗎？ 2．練習十第2題。 師：陸老師的學校上半年舉行了一場運動會，瞧，激烈的跳遠比賽開始了。1號運動員跳了4米，2號運動員跳了3米，誰跳得遠呢？這幾個你們還會比嗎？ 在書上填一填。指名一人匯報。 追問：90厘米和1米的比較方法。 （1米等于100厘米，90厘米比100厘米小，所以90厘米小于1米。） 六、全課總結 師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲?。浚ㄖ该麕兹苏f說） 師：學到這兒，你們想要研究的問題基本上都找到答案了。 七、游戲活動 1. 師：同學們，你們的表現(xiàn)都很棒，下面我們來放松一下，玩?zhèn)€游戲好嗎？ 這個游戲叫火眼金睛。請兩位同學上來拉綢帶，下面的同學當指揮，你們喊拉他就拉，你們喊停他就停，陸老師來當檢驗員，看看我們班的小朋友眼力如何？準備好了嗎？ 依次拉出1米、2米和4米。 1米：你們目測的1米真準啊。 2米：以1米為標準來估，2個1米就是2米。 4米：以2米為標準來估，2個2米就是4米。 2. 師：這是卷尺，它的使用方法和剛才拉綢帶的方法是相似的。我們又認識了另一種測量工具。 八、本課總結 這一單元，我們認識了長度單位厘米和米，知道了量比較短的物體的長度，用厘米作單位，量比較長的物體的長度，用米作單位。在實際測量中，測量數(shù)學書的厚度不到1厘米，用厘米作單位還合適嗎？測量鐵路的長，用米作單位合適嗎？那要用到什么單位呢？有興趣的同學可以課后繼續(xù)去研究。