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2019-2020年三年級美術上冊 前前后后教案 人美版 課時 2課時 教學目標 1. 通過回憶，觀察與比較，能夠概括出同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象這一規(guī)律 2. 能夠運用近大遠小的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關系的作品 教學評價建議 1. 能否例舉近大遠小的現(xiàn)象 2. 能否用近大遠小這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關系 3. 畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關系 4. 三年級的學生怎樣學習透視知識 教學實施建議 一課前準備 1. 教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料 2. 教師根據所在地區(qū)的實際情況，在課前讓學生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓學生用照相，速寫等方式記錄觀察結果 3. 學生準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具 二課堂教學 1. 引導階段 交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明 2. 發(fā)展階段 討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后關系的？ 知道了近大遠小的規(guī)律后，說說你準備如何用它來表現(xiàn)景物前后關系？教師可以為學生的作業(yè)指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結合） 繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？ 3. 收拾與整理 要讓學生養(yǎng)成將剪下的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便 三課后拓展 尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論 教學參考資料 林間村道 荷蘭霍貝瑪 由于這幅畫成功地表現(xiàn)了焦點透視的技法，所以，在美術技法教學上一直被用來作為示范作品 附送： 2019-2020年三年級美術上冊 剪紙教案 蘇少版 一、教材分析 剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，內容和題材多來自于現(xiàn)實生活。人們以自己熟悉的動物、植物、花卉、民間傳說、戲曲人物以及日常生活、勞動情景等為主要題材，創(chuàng)造出極其豐富的、具有濃郁生活氣息的剪紙藝術作品，于“質樸中見靈巧”，是人們喜愛的一種藝術形式。 江蘇版美術教材中的剪紙內容極其豐富，從中國剪紙到外國剪紙，從民間藝人到現(xiàn)代大師，從文化歷史到實際應用，從知識窗到小游戲……這些都為教師的教和學生的學提供了大量的、生動的資料。教師可將這些資料分類、選擇、組合后組織教學。中年級學生對剪紙藝術比較陌生，雖然擁有熟練運用剪刀的經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現(xiàn)方法依然難以適應。因此，剪紙教學須將繁雜的內容分解后逐一學習，以達到較好的學習效果。 (1)教學目標 ①認知領域：欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。 ②操作領域：進行剪紙練習，學習剪紙的簡單剪刻技法和創(chuàng)作設計方法，鍛煉動手能力。 ③情感領域：培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。 (2)學習內容 剪紙是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術，有幾千年的發(fā)展歷史，主要在節(jié)日和喜慶之時對窗戶、房門、家具、器皿等作裝飾之用。剪紙取材廣泛，形象生動活潑，動物、人物、景物都是設計的主要題材，窗花、燈花、喜花、祭紙、服飾、宅飾是其主要表現(xiàn)形式，有很高的欣賞價值和藝術價值。在本課的學習中，學生將接觸以上剪紙的基本常識，在雙基訓練、游戲表演、討論探究等綜合學習過程中對剪紙的特征、歷史和功能有所了解。理解手帕作為一件用品與人的身體語言結合之后所產生的意義和內涵。 教學重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪、刻等技法進行形象的表現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 教學難點：剪紙在設計和剪刻時要注意線線相連、面面相接。 (3)課 時：2課時 二、教學過程設計 課前準備： 教師準備：查閱有關剪紙的資料，演示用彩色卡紙、剪刀或刻刀、膠棒、白紙，藝術家們的剪紙作品及大師生平等。 學生準備：剪刀、彩紙、膠棒等。 學習過程： 第一課時 1．啟發(fā)與欣賞。 教師提供幾幅畫作，學生欣賞后分小組討論，總結出這幾幅圖案的共同特點，教師在同學總結的基礎上再進行歸納概括： 以上幾幅圖案都不是用筆畫，而是用剪刀剪的，線條顯得比較粗獷，色彩也顯得簡潔單一；中國有許多民間藝人雖然沒有經過正規(guī)美術院校的學習，但是有豐富的民俗文化的積淀以及長期從事剪紙的經驗，他們能夠隨心所欲地剪出豐富多彩的剪紙圖案。 2．講解與演示。 (1)教師向同學介紹剪紙：剪紙一般以深色紙或大紅紙來刻畫物像，如果是淺色，一般用深色紙加以襯底。剪紙的形式有陰剪、陽剪和陰陽綜合剪。(具體說明見教材，教師演示不同的方法剪出的蘋果，用具體的形象直觀地展示陰剪、陽剪和陰陽綜合剪。) (2)學生觀看老師學習剪紙：教師以折疊剪紙為例，詳細地演示剪紙的基本技法：將紙張對折成雙層或多層(有色部分內折)，確定對折線后在紙上畫出草稿圖樣，剪刻后打開即成對稱的紋樣。用這種方法可剪花邊圖案、圓形圖案、方形圖案、三角形圖案等。 3．討論與交流： 同學分4—6人一小組開展活動。 ①試一試：同學先自學教材，探索剪紙方法，找出剪紙中的問題所在。還可以拿出一張紙，試著折一折、剪一剪。 ②談一談：同學將自學成果以及自己嘗試的結果與同伴交換意見。 4．設計與操作： (1)想一想：同學先構思，確定一個圖案設計稿。 (2)畫一畫：勾勒出形象的外輪廓，線條部分適當加粗，需要剪去的部分和留下的部分分別做不同的記號，里面的細節(jié)部分可不畫。如果是對稱剪紙，則先折后畫。 (3)剪一剪：按勾描的輪廓線剪紙，剪時要特別注意圖形相連的部分不能剪斷。里面的花紋可對折后剪一個小口子，然后把剪刀伸進去剪。 提示：在剪紙過程中，教師提示學生可以利用剪刀剪成曲線、折線、鋸齒線等，組合成形態(tài)各異的鏤空花紋，以此豐富線條的多樣性。此外，剪紙的關鍵是不能把圖案剪斷，可出示錯例。 (4)貼一貼：選擇與剪紙圖案用紙色彩反差較大的紙作襯紙，用膠棒粘貼襯底。 5．評價與反思： (1)同桌同學之間互評剪貼好的作品。作者談談創(chuàng)作的感受以及在創(chuàng)作過程中遇到的問題，自己又是如何解決的。 (2)教師向學生提出課后學習、欣賞的要求，如繼續(xù)查找書籍、網上資料等，整理教室下課。 第二課時 1．回顧與拓展： (1)教師展示同學上節(jié)課制作的剪紙作品，請作者協(xié)助將其粘貼在教室的門窗、櫥柜等處；教師詢問學生回家查閱有關剪紙資料的情況，師生共同將自己所了解的有關剪紙藝術的常識進行交流。 (2)教師出示課前準備的視圖或實物資料，結合這些資料的欣賞向大家介紹世界各地的剪紙作品、中外剪紙藝術家生平及其作品。 2．了解與探究： (1)教師展示抽象派大師馬蒂斯的剪紙作品，向學生介紹其生平、創(chuàng)作經歷以及他的繪畫作品。 (2)同學分小組進行討論，大膽表達自己的觀點和認識，對他的藝術創(chuàng)作特點和作品風格給予簡單的總結，并就馬蒂斯所說的“剪刀比鉛筆更敏捷”發(fā)表自己的意見，具體可討論： 這句話的意思是什么? 馬蒂斯為什么會用剪刀代替鉛筆? 馬蒂斯之所以這樣說的原因和理由是什么? (3)各小組同學在組長的組織下試比較中外剪紙的不同特色，重點就野獸派大師馬蒂斯的藝術創(chuàng)作經歷展開較為具體、深入的探究，討論結束后，派代表將本組交流的結果在全班交流。 3．觀看與討論： (1)教師演示，剪制一個自己屬相的動物剪紙，請同學猜測這是誰的屬相，為什么如此設計；同學對照老師的個人特點加以分析，如老師的外形、性格、性別、職業(yè)等。 (2)剪紙完成后再利用剪紙做各種有趣的游戲，如鉛筆摹印、顏料噴繪等。 (3)同學說說已經知道的有關屬相的趣聞。 4．創(chuàng)作與表現(xiàn)： (1）同學選擇自己的親人、老師或朋友的屬相作為創(chuàng)作的原材，根據這些人物的典型特征進行“先變形，后設計”的剪紙練習，要求形象夸張、簡潔整體。 (2)按剪紙的步驟進行創(chuàng)作。 （3)將完成的作業(yè)做進一步加工，如為剪紙襯底、將剪紙的邊緣粘貼彩條剪須等，使其形象更完美。同學也可以想一想，剪紙還可以怎樣再加工、再利用。 5．小結與評價： 學生將自己完成的作品置放在教師事先準備好的作品展示區(qū)內，向大家介紹自己創(chuàng)作和制作上的獨到之處，其他同學同時對其展開積極的評議。 6．反思與延伸： 教師對同學的作品和評議進行小結。同學相互談談自己學習剪紙的感受和體會，說說自己的得益之處在哪里，受到的啟發(fā)有哪些。