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19《皇帝的新裝》(安徒生) 教學目標： 1、理解童話中想象和夸張手法的運用。 2、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能在朗讀中體會人物心理、品評人物形象，并能發(fā)表自己獨特的看法。 3、體會人性中“虛偽”的弱點，培養(yǎng)學生敢說真話的品格。 教學重點: 感知課文情節(jié)，品評人物形象。 教學難點: 領會童話的深刻內涵，是學生認識虛偽的危害，培養(yǎng)學生的健康人格。 課時安排：二課時 教學方法：巧妙導入法、誦讀教學法、講故事法 教學過程： 第一課時 一、導入新課（1分鐘） 我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫?但大家頂說過皇帝赤身裸體舉行游行大典、招搖過市的事嗎？但是，就有這樣的事！我們今天學習的這篇課文就有這樣一位皇帝，你們想不想知道到底怎么回事？ 二、檢查預習（3分鐘） 炫（xuan）耀 陛（bi）下 御（yu）聘（pin） 駭（hai）人聽聞 滑稽（ji） 欽（qin）差大臣 頭銜（xian） 欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝外出辦理重大事件的官員。 頭銜：指官銜、學銜等稱號。 駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。駭：震驚。 三、出示學習目標：（1分鐘） 1、理解童話中想象和夸張手法的運用。 2、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能在朗讀中體會人物心理、品評人物形象，并能發(fā)表自己獨特的看法。 3、體會人性中“虛偽”的弱點，培養(yǎng)敢說真話的品格。 四、自學指導一：朗讀課文，理清故事情節(jié)（15分鐘） 1、請同學們自由朗讀課文，在朗讀過程中注意體會人物的心理、說話的語氣。 2、請你講故事： （1）根據(jù)課文內容和出示的圖片，抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言講述，并模仿人物說話時的語氣。 （2）要有感情并且配合一定的動作。 （3）聽讀的同學邊聽邊在樹上標出故事大致情節(jié)。 3、理清故事情節(jié)：在聽、讀課文的基礎上，討論、劃分故事情節(jié)、層次。 皇帝愛新裝成癖 （引子） 騙子投誘餌讓皇帝上鉤 （開端） 兩大臣和皇帝看新裝 （發(fā)展） 皇帝穿新裝游行 （高潮） 真相被揭穿皇帝及官員丑態(tài)百露（結局） 五、自學指導二：品味朗讀，感悟形象（20分鐘） 在這群被騙的人中，你對誰最感興趣？找出你認為最能吸引你的人物，讀一讀，想一想，說說你對他的評價。 提示：結合文中描寫人物言談舉止和心理活動的句子分析人物。 學生的分析可能有以下幾方面： 1、 皇帝。從他的愛好、心理活動、典型動作來找，多媒體展示文章的重點段落。 板書：昏庸、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。 2、 大臣、官員、騙子、老百姓等人的形象。 過渡句：一出丑戲的上演，總少不了導演、配角、群眾演員的“功勞”，他們又是如何表演的呢？ 大臣、官員：虛偽、自私 隨從大臣們：給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內臣們小心謹慎、認真地作假，他們矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，他們是長年生活在皇上身邊惺惺作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人。 老百姓：老百姓既不像皇帝那樣身居高位，又沒有必要像大臣般討好皇帝，但是他們也不敢說真話，究其原因就是他們怕被嘲笑，他們膽小怯懦、虛偽。 小孩：天真浪漫、無私無畏。 六、當堂訓練（5分鐘） 1、滑稽（jī） 陛（b）下 駭（hi）人聽聞 炫（xun）耀 隨聲附和（h） 2、更（gng）更加 稱（chn ）稱職 圈（quān）圈定 （gēng）更衣 （chēng）稱呼 （jun）豬圈 3、《皇帝的新裝》作者是安徒生，他是丹麥（國家）著名的童話作家。他一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等大量優(yōu)秀的童話作品。 七、作業(yè)：《動態(tài)》課內閱讀 第二課時 一、 自學指導一：暢所欲言，領悟作品內涵（10分鐘） 1、騙子行騙，皇帝、大臣、官員、百姓受騙，孩子勇敢地揭騙，在這篇童話中，你覺得作者真正的寫作意圖是什么？ 2、童話中并不存在的這一件新裝，像一面鏡子照出了每個人的內心，這篇童話中，皇帝的新裝并不存在，那么，你認為這件新裝在現(xiàn)實生活中存在嗎？若存在，你在生活中有沒有穿過？ 明確：（2分鐘） 一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親和母親也會在旁邊聽?！睆倪@我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給小朋友看的，更是寫給我們大家的。 陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 二、自學指導二：文章的寫作手法（18分鐘） 提示：可從人物形象的塑造、情節(jié)的設計來思考。 1、 塑造人物形象的方法：語言、心理、動作、神態(tài)。ppt展示 2、 想象合理，情節(jié)夸張。 （1） 夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的食物加以夸大的修辭手法。 （2） 想象是利用腦海中已知素材創(chuàng)造未知的新形象的過程。 （3） 想象與夸張的作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地放映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。 四、教師小結：（5分鐘） 童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的不得美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣手里托著并不存在的猴群，這些情節(jié)當然是夸張的，但又是使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。中世紀的丹麥是皇權至上的封建帝國，誰要是冒犯他們權威，就有可能招來殺生之禍，因此，大臣們總是溜須拍馬、明哲保身；被壓迫的老百姓則膽小怕事，人云亦云，一旦說真話，那就倒霉，因此說假話就有可能成風，這個“客觀事實”作依托，《皇帝的新裝》夸張的作用也就有了讓人信服的效果。 “最奇異的童話是從真實的生活中產(chǎn)生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照。安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在想象、夸張、詼諧的故事里，曲折地放映了現(xiàn)實生活，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是對生活的加工和改造。 五、當堂訓練：（10分鐘）展開想象，大膽夸張，續(xù)說皇帝回到宮中會怎么做？ 六、作業(yè)：《動態(tài)》課外閱讀 板書設計： 故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝 　　　　（緣由）?。òl(fā)生） （發(fā)展）　?。ǜ叱薄⒔Y局） （皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙） 　　　　　　　　　　　　　　　　 （虛偽自私，阿諛逢迎） 騙子行騙 大臣 （陰險狡猾投其所好擊中要害）　 ↓↓助騙 ↓↓ 　　　　　　　　皇帝受騙→→→→騙←←←←百姓傳騙（膽小怕事） 　　　　（虛榮昏庸愚蠢）　　 ↑↑ 　　　　　　　　　　　　　　　 ↑↑揭騙 　　　　　　　　　　　　　　　　小孩 　　　　　　　　　　?。ㄌ煺鏍€漫，無私無畏） 主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。， 寫作特點：想象豐富大膽夸張　曲折反映現(xiàn)實生活 1. 他喜歡乘著馬車去游公園,為了去xun yo（ ）一下他的新衣服。 2. 任何不chn zh（ ）的或者y chǔn（ ）得b kě ji yo（ ）的人，都看不見這衣服。 3. 他付了許多xin kuǎn（ ）給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作。 4. 他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較tuǒ dang（ ）。 5. 他最能看出這布料是什么樣子，因為他很有l(wèi)ǐ zh（ ），就稱職這點說，誰也不及他。 6. 我將要chng bo（ ）皇上，我對這布料非常滿意。 7. 這位qīn chāi（ ）大臣的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。 8. 這也真夠hu jī（ ），但是我決不能讓人看出來。 9. 他選了一群特別quān dng（ ）的隨員，其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。 10. 他就到那兩個jiǎo hu（ ）的騙子那里。 11. b xi（ ）請看：多么美的花紋!多么美的色彩! 12. 皇帝賜給騙子“御聘織師”的tu xin（ ），封他們?yōu)閖u sh（ ），并授予一枚可以掛在扣眼上的xūn zhāng（ ）。 13. 請看吧，這是褲子，這是po zi（ ），這是外衣。 14. 我什么也沒有看見!這可hi rn tīng wn（ ）了。 15. “這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都su shēng f h（ ）著。