《2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第5單元《10以內(nèi)的加法和減法》（5以內(nèi)加法 第1課時(shí)）教學(xué)建議.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第5單元《10以內(nèi)的加法和減法》（5以內(nèi)加法 第1課時(shí)）教學(xué)建議.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第5單元《10以內(nèi)的加法和 減法》（5以內(nèi)加法 第1課時(shí)）教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)熟悉的情景和操作活動(dòng)，經(jīng)歷把兩部分和在一起轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算的過(guò)程。 2、體會(huì)加法的意義。認(rèn)識(shí)＋，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖進(jìn)行加法計(jì)算。 3、積極參與動(dòng)手操作和交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。 教學(xué)建議： ◆做花問(wèn)題 1、用圖片或課件出示做花的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們?cè)谧鍪裁?，在說(shuō)什么。了解3個(gè)同學(xué)做3朵紅花2朵黃花的數(shù)學(xué)信息。然后，教師口述：同學(xué)們做了3朵紅花、2朵黃花，一共做了幾朵花？ 2、提出“用花片擺一擺”的操作要求?？商崾荆河眉t色的花片代替紅花，用黃色的花片代替黃花。 3、交流擺花片的方法和結(jié)果。要讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么擺的，怎么算的。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在黑板上擺出來(lái)。體會(huì)求一共做了幾朵花就是把兩種花合在一起。 4、老師講解：3個(gè)紅色花片，2個(gè)黃色花片，合起來(lái)一共是5個(gè)花片，可以用一個(gè)表示兩部分相加的算式表示。在花片下寫(xiě)出算式：3＋2＝5。介紹＋和＝，讀算式。 5、還可以提出：1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)做紙花，一共有幾個(gè)小朋友做紙花？然后列出加法算式：1＋2＝3。 ◆算一算 先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意。如，左邊有1朵紅花，右邊有4朵黃花，求一共有幾朵花。寫(xiě)出加法算式：1＋4＝□ 。 ◆練一練 第1題，先照書(shū)上 的樣子擺一擺，再動(dòng)筆在方框里填數(shù)。 第2題，先看圖說(shuō) 圖意。如，草地上有 2只黃色小貓和1只白 色小貓，加法計(jì)算1＋ 2＝□就是求一共有 幾只小貓。 第3題，先指導(dǎo)學(xué) 生理解圖意，再畫(huà)圖形，并填出方框里的數(shù)。如，左邊第一幅圖，一共要畫(huà)5個(gè)●，圈里已經(jīng)畫(huà)好了3個(gè)，再畫(huà)2個(gè)就是5個(gè)，所以先在圈里畫(huà)出2個(gè)●，再在方框里填上2。 附送： 2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第5單元《10以內(nèi)的加法和 減法》（5以內(nèi)加法 第2課時(shí)）word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第36、37頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。 2、能根據(jù)一個(gè)具體情境和問(wèn)題寫(xiě)出兩個(gè)加法算式，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，嘗試提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題。 課前準(zhǔn)備： 動(dòng)畫(huà)課件、口算卡片。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問(wèn)題情境 1、猜謎激趣，引出情境圖。學(xué)生猜中后，讓學(xué)生交流一下猜謎語(yǔ)時(shí)的想法。 “猜謎語(yǔ)”是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。用猜小白兔謎語(yǔ)引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)：“圓圓眼睛絨絨毛，長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵真靈巧，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，一蹦一跳總在笑。”請(qǐng)大家猜猜這是哪種小動(dòng)物呢？ 生：小兔子。 2、觀察情景圖，交流信息。給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察圖，然后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹(shù)，5只兔子，4個(gè)兔籠，4個(gè)蘿卜以及樹(shù)的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。 通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，了解圖中事物的數(shù)量、顏色、大小、形態(tài)等信息，為下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 師：真聰明，猜對(duì)了?，F(xiàn)在我們到小兔子家去看一看。 播放動(dòng)畫(huà)課件。 師：同學(xué)們你都看到了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出： ●有5只兔子，2只大兔子，3只小兔子。 ●還有5個(gè)籠子，3個(gè)小的，2個(gè)大的。 ●有4個(gè)蘿卜，2個(gè)紅的，2個(gè)綠的。 ●還有3棵樹(shù)，近處有1棵，遠(yuǎn)處有2棵。 ●有4只灰兔子，1只白兔子。 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不全面的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)觀察。 二、自主探索 1、提出“有幾只兔子”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。 在觀察、交流的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題是從生活情境中提出來(lái)的。同時(shí)給學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 師：老師提個(gè)問(wèn)題：一共有多少只兔子？你能根據(jù)圖上的信息列出一個(gè)加法算式嗎？試一試。 學(xué)生自己寫(xiě)算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 2、交流學(xué)生化的算式。要給學(xué)生充分表達(dá)不同提法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度思考、解決可以寫(xiě)出不同的算式。學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)： 2＋3＝5 3＋2＝5 4＋1＝5 1＋4＝5 學(xué)生個(gè)性算法的交流，一是給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，二是使學(xué)生了解與其他人的想法，體驗(yàn)解題思路和方法的多樣化。 師：誰(shuí)愿意把你寫(xiě)出的算式和大家交流一下。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。 學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)算式。 生1：2只大兔子和3只小兔子合起來(lái)是5只兔子。列式是2＋3＝5。 生2：我列的算式是：3＋2＝5。我是這樣想的，3只小兔，2只大兔合起來(lái)是5只。 如果學(xué)生只寫(xiě)出2＋3或3＋2一種算式，教師可提示。如：2只小兔和3只小兔還可以怎樣說(shuō)，怎樣列式呢？ 師：有1只大兔，4只小兔還可以怎樣說(shuō)，怎樣列式呢？ 生1：4只灰兔子和1只白兔子合起來(lái)是5只兔子。列式是4＋1＝5。 生2：1只白兔子和4只灰兔子合起來(lái)是5只兔子，列式是1＋4＝5。 3、觀察，討論寫(xiě)出的4個(gè)算式，使學(xué)生了解同一個(gè)角度思考、解決問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)算式。如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫(xiě)成1＋4＝5，也可以寫(xiě)成4＋1＝5。 在具體情境中體驗(yàn)算式之間的聯(lián)系，滲透加法交換律，提高加法計(jì)算和解決問(wèn)題的能力。 師：觀察寫(xiě)出的4個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：3＋2＝5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2＋3＝5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。 生2：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。 師：同學(xué)們說(shuō)的很好，也就是說(shuō)2只大兔和3只小兔合起來(lái)是5只兔子，可以寫(xiě)作3＋2＝5，也可以寫(xiě)作2＋3＝5，是這樣嗎？ 生：1＋4＝5和4＋1都表示1只白兔加4只灰兔，一共是5只兔。 三、嘗試應(yīng)用 1、提出兔博士的要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問(wèn)題，并列式計(jì)算。 充分挖掘利用課程資源（情景圖），培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題的意識(shí)，給學(xué)生 創(chuàng)造利用知識(shí)解決問(wèn)題的空間。 師：剛才我們觀察小兔一家的動(dòng)畫(huà)片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西，如：蘿卜、大樹(shù)、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問(wèn)題嗎？自己試著提一個(gè)，并列式解答。 學(xué)生自主思考并列式。 2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題和列式計(jì)算的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達(dá)不同問(wèn)題和算式的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的算法。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果交流和互相學(xué)習(xí)。 師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你提出的問(wèn)題和列出的算式？ 學(xué)生可能出現(xiàn)： ●3個(gè)小籠子和2個(gè)大籠子，合起來(lái)是5個(gè)籠子。 3＋2＝5或2＋3＝5 ●近處的1棵和遠(yuǎn)處的2棵，合起來(lái)就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3 ●埋著的2個(gè)蘿卜和土地上的2個(gè)蘿卜，合起來(lái)是幾個(gè)蘿卜。列式：2＋2＝4。 3、算一算。第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注能否理解寫(xiě)出兩個(gè)算式。 看圖了解圖表示的意思，有利于學(xué)生了解兩部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。 師：同學(xué)們，剛才解決小兔家的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在，老師這有一個(gè)看圖列式的問(wèn)題，（出示1題圖）看看這個(gè)圈表示什么意思嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到這是表示把這些糖合在一起的意思。 師：對(duì)！這個(gè)圖表示把1塊糖和3塊糖合在一起。你會(huì)列式計(jì)算嗎？試一試。 交流列出的算式時(shí)，如果學(xué)生只寫(xiě)出了1＋3＝4，教師可以啟發(fā)：還可以寫(xiě)出其它算式嗎？ 出示第二幅圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成。再交流。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，首先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成，最后交流。 看簡(jiǎn)單情景圖寫(xiě)兩個(gè)加法算式的練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí) 。 師：同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)第37頁(yè)，看練一練的第1題，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思？ 2、練一練第2題。練習(xí)形式同第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并注意給學(xué)生一定思考的時(shí)間。 看簡(jiǎn)單實(shí)物圖寫(xiě)兩個(gè)加法算式的練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí) 。 師：請(qǐng)大家做練一練第2題。把算式寫(xiě)在課本上。 師：同學(xué)們都能根據(jù)圖進(jìn)行加法計(jì)算了，如果沒(méi)有圖，只看算式，你會(huì)計(jì)算嗎？看老師手中的算式卡片，誰(shuí)能說(shuō)出得數(shù)？ 3、練一練第3題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)和大大樹(shù)的棵數(shù)提出不同的加法問(wèn)題，并算一算。然后交流。 故事情景的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察之后，發(fā)現(xiàn)信息并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)。 師：剛才同學(xué)們算的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們?nèi)タ匆豢创笊掷镉心男?shù)學(xué)問(wèn)題（出示第3題情景圖）你們從圖上看到了什么呢？你能根據(jù)長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)和大樹(shù)的棵數(shù)提出不同的加法問(wèn)題嗎？試一試。 教師注意讓學(xué)生充分的交流提出的問(wèn)題和寫(xiě)出的不同的加法算式。