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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 照相機(jī)和眼睛3教案 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道照相機(jī)照相是利用了凸透鏡成像原理；認(rèn)識(shí)眼球的基本結(jié)構(gòu)，了解眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。 2.善于對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)；能表達(dá)交流自己的體會(huì)與見(jiàn)解，會(huì)為自己的見(jiàn)解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易照相機(jī)。 3.樂(lè)意研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望；在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。 教學(xué)重難點(diǎn)： 照相機(jī)的成像原理、眼睛視覺(jué)的形成是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；眼球的基本結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：照相機(jī)、眼球模型、多媒體課件； 分組材料：每組一個(gè)凸透鏡片、兩張硬紙卡、一張半透明紙、一把剪刀、一個(gè)膠帶等。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們喜歡旅游嗎？好,讓我們一起跟隨老師的步伐去欣賞各地的美景吧。（課件出示照片）大家說(shuō)這些風(fēng)景美嗎?世界如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰(shuí)能做到這一點(diǎn)呢？對(duì)，是照相機(jī).（板書(shū): 照相機(jī)） 二、新授 （一）照相機(jī)的構(gòu)造1.提問(wèn)：相信大家都拍過(guò)照片，關(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道了什么？ 2.你還想知道些什么? 看來(lái)，同學(xué)們對(duì)照相機(jī)特別得好奇，都想進(jìn)一步了解它，那就讓我們和照相機(jī)交個(gè)朋友，來(lái)了解他。好嗎？ 3.觀察照相機(jī)的構(gòu)造 老師給每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)照相機(jī)，讓我們來(lái)觀察一下，照相機(jī)有哪幾部分組成？注意輕輕地拿，細(xì)細(xì)地看，不要損壞咱們的好朋友照相機(jī)，好嗎？ 4.通過(guò)剛才的觀察，你知道照相機(jī)有幾部分組成了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這面凸透鏡實(shí)際上就是照相機(jī)的鏡頭，（板書(shū)：鏡頭） 這是照相機(jī)的光圈 決定光線經(jīng)過(guò)的量，光圈越大，光量越多進(jìn)入軟片；光圈越小，能進(jìn)入的光線越少。（板書(shū)：光圈） 對(duì)，這是照相機(jī)的膠片。（板書(shū)）用來(lái)顯示物體的像 5.請(qǐng)看示意圖，講解。 6.同學(xué)們真聰明，通過(guò)自己動(dòng)手都腦，知道照相機(jī)的主要構(gòu)造了，那么誰(shuí)知道照相機(jī)是怎樣拍出照來(lái)的？猜想一下。 （二）做照相機(jī) 剛才同學(xué)們對(duì)照相機(jī)的成像原理進(jìn)行了一些猜想，猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信接下來(lái)你們的表現(xiàn)會(huì)更精彩.那么你們的猜想是否正確?接下來(lái)咱們應(yīng)該怎么做?對(duì)，進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，任何的猜想都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，大家想不想親自作一個(gè)照相機(jī)來(lái)探究一下？ 1.老師為你準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)從材料袋里拿出來(lái).這是兩張硬紙,一張半透明的薄紙，一面凸透鏡，請(qǐng)參照課本69頁(yè)的提示以組為單位制作一個(gè)小照相機(jī)，好嗎？制作之前，要先干什么?對(duì),研究一下制作方案,請(qǐng)以組為單位討論一下,準(zhǔn)備怎樣做. 2.交流方案。 3.進(jìn)行制作。 4.展示照相機(jī)。 （三）玩照相機(jī) 1.同學(xué)們真棒,又快又好地做作完了照相機(jī),讓我們來(lái)玩玩自己親手做的照相機(jī)吧?？梢缘轿幌拢酱斑?，請(qǐng)用你的相機(jī)觀察一下周圍的景物，看有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？注意想辦法看的更清楚些,看清楚后讓聽(tīng)課老師和其他同學(xué)也看一看，讓老師和同學(xué)們都來(lái)分享你的成功和快樂(lè)，好嗎？ 2.通過(guò)玩照相機(jī)，你覺(jué)得你的照相機(jī)做的怎么樣？有什么需要改進(jìn)的地方嗎？通過(guò)做照相機(jī)、玩照相機(jī)你認(rèn)為照相機(jī)的工作原理是什么？ (四)眼睛的成像原理 剛才同學(xué)們通過(guò)玩照相機(jī)，了解了照相機(jī)的成像原理，同學(xué)們玩得很開(kāi)心，學(xué)得很投入，下面請(qǐng)同學(xué)們輕松一下，來(lái)欣賞各種各樣的照相機(jī)，好嗎？（媒體放圖片） 同學(xué)們看的很入神，看了后你有什么感想？想不想要一臺(tái)高質(zhì)量的照相機(jī)?其實(shí),這臺(tái)照相機(jī)就在你自己身上,猜猜看,是什么?對(duì),是眼睛.(板書(shū)眼睛) 1.猜測(cè)眼睛為什么能看到物體 眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”，他把美麗的大千世界盡收眼底，你知道眼睛為什么能看到物體？猜測(cè)一下。（或許和照相機(jī)照相的原理有相似之處吧） 2.觀察眼睛的構(gòu)造 讓我們用自己身上的相機(jī)互相拍攝同學(xué)的眼睛，在拍攝過(guò)程中注意觀察思考，對(duì)照照相機(jī)的工作原理，你們猜測(cè)一下，眼睛應(yīng)該有什么構(gòu)造和照相機(jī)有相同之處？（兩人為單位觀察討論） 3.交流：你認(rèn)為眼睛應(yīng)該有什么構(gòu)造和照相機(jī)有相同之處？ （眼睛應(yīng)該和照相機(jī)一樣有鏡頭、光圈等類似的東西吧。） 4.你們的猜想很有道理，請(qǐng)看老師為你制作的眼睛剖面圖吧。（課件演示眼睛剖面圖） 這是瞳孔,這是晶狀體,這是視網(wǎng)膜,你知道眼睛的構(gòu)造了嗎？ 5.眼睛究竟是怎樣看到物體的？讓我們來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)吧。 請(qǐng)同學(xué)們看老師為你們提供了眼球模型，這是瞳孔，晶狀體，這是視網(wǎng)膜，還有一根蠟燭，一盒火柴，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意要把用過(guò)的火柴放桌子邊上，不要往地上亂丟，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始研究吧。 6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 7.交流：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為眼睛和照相機(jī)有哪些相似的地方？ 8.是的,人的眼睛像一架神奇的照相機(jī),請(qǐng)看錄象. 9.你知道眼睛是怎樣看到物體的了嗎？你有不懂的問(wèn)題提出來(lái)嗎？（解釋一下為什么視網(wǎng)膜上是倒像，而我們看到的卻是正像） 三、總結(jié) 這節(jié)課咱們共同研究了照相機(jī)和眼睛，你有什么收獲?你還學(xué)到了哪些科學(xué)探究的方法？ 時(shí)間過(guò)的真快，一節(jié)課轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了,你能評(píng)價(jià)一下你們組同學(xué)的表現(xiàn)嗎?老師也想評(píng)價(jià)一下同學(xué)們的表現(xiàn)，這節(jié)課對(duì)老師來(lái)說(shuō)是終生難忘的一節(jié)課，老師很驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)觀察,會(huì)思考,善于發(fā)現(xiàn),善于探究,相信未來(lái)的科學(xué)家將從你們當(dāng)中誕生,有信心嗎?現(xiàn)在就讓我來(lái)為小科學(xué)家們照張相作為永久的紀(jì)念吧，請(qǐng)同學(xué)們往中間靠一靠好嗎?請(qǐng)把你最燦爛的笑容展現(xiàn)給大家好嗎？同時(shí)請(qǐng)你們記住有一位萊州的科學(xué)老師，她的名字叫侯美玲，（出示屏幕）她的愿望是未來(lái)的科學(xué)之星從你們中間誕生！謝謝大家! 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 物體在水中是沉還是浮2教案 教科版 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析： 《物體在水中是沉還是浮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容，本課從觀察身邊物體開(kāi)始通過(guò)一系列的觀察研究活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中自己猜測(cè)、了解、解決有關(guān)沉浮的一些問(wèn)題。，探尋物體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響沉浮的變量，本課教學(xué)主要研究的是物體的沉浮和物體輕重、大小之間的關(guān)系。 五年級(jí)學(xué)生頭腦中形成了一定的認(rèn)知能力，因此教學(xué)很容易展開(kāi)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證以及通過(guò)現(xiàn)象尋找原因等思維方法，自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的沉和浮，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1.觀察物體沉浮的兩種基本方法。 2.物體沉浮是在一定條件下與它的大小、輕重有關(guān)。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、歸納總結(jié)能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探究的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：判斷物體的沉浮與它的大小、輕重有無(wú)關(guān)系。 難點(diǎn)：物體的沉浮是在一定的條件下與它的大小有關(guān)。 教具準(zhǔn)備： 小組觀察用：木塊、石子、小紙片、瓶蓋。 小組觀察用：胡蘿卜、鉛筆、自動(dòng)筆、橡皮、紐扣、曲別針、蠟燭頭、牙簽、石子。 小組觀察用：輕重相同、大小不同的長(zhǎng)方體材料一組（5個(gè)）；大小相同，重量不同的圓柱體材料一組（5個(gè)） 教學(xué)方法：觀察法 實(shí)驗(yàn)法 討論法 課時(shí)分配：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 明確目標(biāo) （師出示西紅柿）這是什么？還有別的名字嗎？現(xiàn)在老師把它放到水里，在水中西紅柿?xí)趺礃樱浚ò鍟?shū)課題：沉 ?。? 學(xué)生做出猜測(cè)之后，教師設(shè)疑：究竟誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢？我們?cè)囋嚳?。（師演示? 【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的在于利用學(xué)生喜歡猜測(cè)的心理，使學(xué)生在似知非知狀態(tài)下的思維快速進(jìn)入積極的興奮狀態(tài)，在渴求的欲望中明確了“沉”、“浮”的意義】 二、親自實(shí)驗(yàn) 獲得真知 實(shí)驗(yàn)1： 教師質(zhì)疑：這個(gè)西紅柿在水中是浮著的，同學(xué)們看桌子上的物體，（石子、小紙片、瓶蓋、木塊）認(rèn)識(shí)嗎？它們?cè)谒惺浅恋奈矬w還是浮的物體呢？（小組實(shí)驗(yàn)） 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 根據(jù)學(xué)生的回答指名演示放置瓶蓋的不同方法并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行安全教育。 教師小結(jié)：同學(xué)們采取的方法不同，所得出的觀察結(jié)果也就不同，老師為同學(xué)們提供兩種觀察方法，也是同學(xué)們采用的方法：（出示幻燈片） 觀察物體沉浮的兩種方法： 1.把物體放在水面，觀察物體是沉還是?。? 2.把物體放在水底，觀察物體是沉還是??； （指名讀） 教師強(qiáng)調(diào)：這也是我們觀察物體沉浮的兩種基本方法。同學(xué)們就利用這兩種方法去驗(yàn)證一下，瓶蓋究竟是沉的物體還是浮的物體？ 提問(wèn)：通過(guò)觀察，同學(xué)們想一想，在觀察物體沉浮是采用那種方法比較好呢？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是故意讓學(xué)生在觀察交流中產(chǎn)生不同結(jié)論，引發(fā)爭(zhēng)議，在“知道了，但又不敢肯定”的時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生探究精神。】 教師引語(yǔ)：下面我們就來(lái)研究更多的物體是沉還是浮。（學(xué)生拿出1號(hào)袋的物體：胡蘿卜、鉛筆、自動(dòng)筆、橡皮、橡皮泥、鈕扣、曲別針、蠟燭頭、牙簽、石子）在觀察之前先推測(cè)他們的沉浮，并根據(jù)推測(cè)把物體分為“可能沉的”一堆、“可能浮的”一堆，在驗(yàn)證推測(cè)。 （小組實(shí)驗(yàn)） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，這不但符合科學(xué)課的教學(xué)規(guī)律，更重要的是學(xué)生一旦在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了自己的推測(cè)是正確的他們會(huì)獲得更強(qiáng)烈的成功感，培養(yǎng)學(xué)生探研精神?！? 提示：1.有沒(méi)有推測(cè)錯(cuò)誤的？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？ 2.你是根據(jù)什么推測(cè)這些物體沉浮的？ 3.物體的沉浮和什么有關(guān)？（板書(shū)：大小 輕重） 4.誰(shuí)能舉例說(shuō)明物體的沉浮與它的大小、輕重有關(guān)系呢？ 5.根據(jù)同學(xué)的回答提問(wèn)：物體的沉浮與它的大小、輕重有關(guān)系嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)問(wèn)題的提出，有意在學(xué)生頭腦中制造“知與不知”的矛盾，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望?！? 教師置疑：究竟物體的沉浮與它的大小、輕重有關(guān)系嗎？我們逐一地進(jìn)行觀察，下面我們先來(lái)觀察物體的沉浮與它的大小有沒(méi)有關(guān)系。 觀察1： 學(xué)生：把胡蘿卜、鉛筆、自動(dòng)筆、橡皮、橡皮泥、紐扣、曲別針、蠟燭頭、牙簽、石子按體積從大到小排列，并用卡片在下面標(biāo)出它是沉的物體還是浮的物體，然后再看一看，物體的沉浮與它的大小有沒(méi)有關(guān)系？ 【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物中掌握和應(yīng)用“比較”方法和能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的再實(shí)驗(yàn)搭橋鋪路。】 實(shí)驗(yàn)2： 根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生拿出2號(hào)袋的材料（輕重相同，大小不同的材料） 提問(wèn)：這組材料有什么特點(diǎn)？稱一稱（板書(shū)：輕重一樣） 學(xué)生把這組材料按大小順序排列，先推測(cè)它的沉浮，再放進(jìn)水中觀察，看一看物體的沉浮與它的大小有沒(méi)有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？ （板書(shū)：大的容易浮，小的容易沉） 提問(wèn)：為什么用前面的材料觀察時(shí)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與它的大小有關(guān)系呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)立這個(gè)問(wèn)題的目的是促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)觀察事物的意識(shí)形成，也是對(duì)學(xué)生前面觀察結(jié)果的肯定。】 教師引語(yǔ)：通過(guò)觀察我們知道了，物體在輕重一樣時(shí)，大的物體容易浮，小的物體容易沉。那么，物體的沉浮與它的輕重有關(guān)系嗎？我們繼續(xù)來(lái)觀察。 觀察2： 學(xué)生：把按大小排列的物體重新按輕重排序排列，也在下面標(biāo)出是沉的物體還是浮的物體，看一看。物體的沉浮與它的輕重有沒(méi)有關(guān)系? 提問(wèn)：驗(yàn)證物體的沉浮到底與它的輕重有沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)選用什么樣的材料來(lái)觀察呢？ 實(shí)驗(yàn)3： 學(xué)生拿出3號(hào)袋的材料，觀察這組材料有什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：大小相同） 按照前面的方法進(jìn)行觀察物體的沉浮與它的輕重有什么關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？（板書(shū)：輕的容易浮，重的容易沉） 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用逐一攻破的方法讓學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，先扶后放，力求科學(xué)性，利用對(duì)比的方法找出不斷沖突的問(wèn)題，不斷修正，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)”的攻殲精神?！? 三、鞏固所學(xué) 靈活運(yùn)用 教師提問(wèn)：如果現(xiàn)在有人問(wèn)你，物體的沉浮與它的大小、輕重有沒(méi)有關(guān)系你會(huì)怎樣回答呢？ 師：現(xiàn)在老師問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們： 什么樣的物體最容易浮？ 什么樣的物體最容易沉？ 【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是一舉兩得，既鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)又靈活地總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從多方位、多角度去思考問(wèn)題的方法和能力?！? 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：為什么重幾十噸的輪船能夠在大海中航行呢？希望同學(xué)們課后繼續(xù)探索物體的沉浮還與哪些因素有關(guān)。 【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)探究“沉”、“浮”知識(shí)投石激浪?！? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 輕重一樣時(shí)，大的容易浮，小的容易沉 沉 浮 大小相同時(shí)，輕的容易浮，重的容易沉 教學(xué)反思： 在《物體在水中是沉還是浮》這節(jié)課教學(xué)時(shí)深深的體會(huì)到： 在科學(xué)課上我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體。教師只是學(xué)生研究問(wèn)題的引領(lǐng)者，當(dāng)學(xué)生的思維矛盾時(shí)應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。要讓學(xué)生具有充分感知研究對(duì)象的能力，通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察現(xiàn)象，通過(guò)強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、積極的探究欲準(zhǔn)確總結(jié)概括出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在研究物體的沉浮和物體大小、輕重的關(guān)系時(shí)，要給學(xué)生留下充分的觀察、比較、思考的時(shí)間，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)思維能力。