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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分類教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1．能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或圖形進(jìn)行比較、排列和分類，能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在比較、排列、分類活動(dòng)中，體會(huì)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。 2．培養(yǎng)同學(xué)們的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維能力。 3．經(jīng)歷參與分類的全過程，在分類活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形，其中兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形涂色。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形，雜亂地排列。 教師：小朋友們?cè)谏蠈W(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把黑板上的圖形分成兩類嗎？ 學(xué)生分小組進(jìn)行分類活動(dòng)。 教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來說一說你們是怎樣分類的？ 學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)。如果學(xué)生說出按形狀進(jìn)行分類，教師要求學(xué)生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是按形狀分的。 教師：還有不同的分法嗎？ 抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào)，邊說邊用黑板上的圖形分一分。 教師：還有其他的分法嗎？ 教師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)按形狀分類和按顏色分類了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。 板書課題。 二、進(jìn)行新課 教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類的要求和前面的分類要求進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答，原來只考慮一個(gè)問題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)問題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。 教師：對(duì)了，原來的分類要求只要符合一個(gè)條件就行了，現(xiàn)在要同時(shí)符合兩個(gè)條件。你覺得哪種分類要求要難一些呢？ 學(xué)生：現(xiàn)在這種分類要求要難一些。 教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類的基礎(chǔ)，加上大家積極動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)會(huì)這種分類方法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，你覺得只符合一個(gè)條件分出來的圖形多一些呢？還是同時(shí)符合兩個(gè)條件分出來的圖形多一些？ 學(xué)生：條件越多，符合條件的圖形越少。 教師：小朋友們這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？我們分了以后就知道了?，F(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，每種圖形都有4個(gè)，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形沒有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎？ 學(xué)生：是的。 教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。看看黑板上大家分出的這些圖形。這是形狀都相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個(gè)條件，在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次，使它適合我們的第二個(gè)條件呢？ 這樣分是可以的，因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀和顏色都相同的圖形了。 教師：下面請(qǐng)大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色分一次，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上來分。 學(xué)生分圖形。 教師：看看黑板，這個(gè)小朋友分對(duì)了嗎？這4組圖形都是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是不是比4個(gè)圖形少呢？其他的同學(xué)呢？ 全班集體訂正。 教師：看來我們前面的猜想是對(duì)的，下面小朋友們結(jié)合我們剛才分類的過程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件，分類時(shí)要分幾次？ 學(xué)生：兩次。 教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？ 第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分的。 教師：看看書上第46頁中間幾幅圖，能看著這個(gè)圖說一說第一次怎樣分，第二次怎樣分的過程嗎？ 學(xué)生回答時(shí)，教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。 教師：我們把分的過程展示出來，就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按形狀分嗎？ 學(xué)生：可以。 教師：同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們可以在原來按顏色分好的圖形上再分一次。 學(xué)生分后，抽學(xué)生說自己分的過程，教師用多媒體課件把學(xué)生分的過程展示出來。 教師：這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類和我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的分類有哪些地方相同？哪些地方不同呢？ 學(xué)生討論后回答：不管是符合一個(gè)條件的分類和同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類，都要用到原來學(xué)習(xí)的分類方法。不同的是，同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要用到兩次分類的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個(gè)條件分一次。 教師：看來我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類條件的分類方法。下面請(qǐng)大家翻開書第46頁，書下面還有這樣一句話“還能怎樣分”，還有哪些分類方法呢？ 指導(dǎo)學(xué)生說出還有的分類方法是根本沒有想到先怎樣分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。 教師：這也是一種分類方法，但是大家在分類中主要掌握前兩種方法。 三、鞏固練習(xí) 教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類的方法了，下面請(qǐng)同學(xué)們看著第47頁第1題，按題的要求分一分。 學(xué)生分后，抽學(xué)生說一說自己分類的過程，全班集體訂正。 教師：下面請(qǐng)小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來，你準(zhǔn)備怎樣做？ 要思考兩次，第一次把能飛的做一個(gè)記號(hào)，再在有羽毛的下面做一個(gè)記號(hào)，做了兩次記號(hào)的就是既能飛又有羽毛的。 教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價(jià)格是1元以下的文具下面畫三角形。這些都是生活中的同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類，你還能舉一些生活中同時(shí)要符合兩個(gè)條件的分類嗎？ 學(xué)生舉例略。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？要求同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類應(yīng)該怎樣分？從中你還知道些什么？學(xué)生回答略。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 前、后教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第2頁,做一做的第2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。 2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 三者相比的相對(duì)性。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 第2頁的情景圖。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 小朋友們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞） 二、學(xué)習(xí)新知： 1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。 2、 師提問：我的后面是誰？ 生1：是xxx。 生2：是班里的很多小朋友。 …… 我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？ 3、 學(xué)生自己提出問題并解答。 4、 出示第2頁主題圖。 （1）自己根據(jù)圖畫提出問題。 （2）小組內(nèi)解決問題。 （3）在書上填寫。 三、練習(xí)： 做一做第2題。 1、學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題。 2、小組解決問題。 3、在書上填寫。 四、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 作業(yè)布置： 板書設(shè)計(jì)：