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2019-2020年三年級語文上冊 10 寓言二則-鷸蚌相爭 1教案 湘教版 教學目標： 知識目標： 1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。 2.自主積累4個以上詞語。 能力目標：有感情地朗讀課文。 情感目標：了解課文內容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。 教學重點： 1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。 教學難點：感悟課文內容，知道與人相處時要懂得退讓。 教學準備：多媒體課件；生字、詞語卡片。 教學時數：2課時。 教學過程： 第一課時 一、情境導入。 1.同學們，讓我們一起看一段動畫片。（課件出示《鷸蚌相爭》的動畫片，學生觀看。） 2.學生思考：看了這段動畫你知道了什么？有什么問題？還想知道些什么？ 3.板書課題。 二、初讀課文，學習生字。 1.自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫出課文中的生字，自學生字。 2.出示會認字字卡，指名認讀。組詞。 3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。 4.指名分自然段朗讀課文，學生評價。 三、精讀課文。 1.讀讀課文，你認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事？ （3—6自然段） 2.精讀3—6自然段。 （1）自己讀一讀這個故事，認為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個“？”。 （2）學生匯報。 （3）故事發(fā)生的原因是什么？ （4）學習第三自然段。 ①指名朗讀第三自然段。 ②請同學們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關于誰的故事？這一段有很多表示動作的詞語，你能把它們找出來并配上相應的動作嗎？ ③學生匯報。 ④老師指導朗讀。 （5）學生自主學習4—6自然段。 課件出示學習要求： ①請同學們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣？練一練爭取讓自己讀得更好。 ②自己讀讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號，待會兒提出來，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。） （6）學生匯報。 （7）齊讀第3—6自然段。 （8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎？ 3.同學們，你們知道嗎，其實這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧?。?、2、7、8自然段） 4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰說得最棒！ 5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎？ 四、拓展延伸，聯系實際。 1.自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什么？ 2.聯系生活實際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎？ 第二課時 一、復習導入。 1.讀一讀這些詞語。 勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱 啄張開收攏露出毫不費力 2.同學們，上節(jié)課我們學習了《鷸蚌相爭》這篇課文，誰能把這個故事用自己的話講給大家聽聽。 3.齊讀全文。 4.其實像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學可以利用課余到成語故事的網站去看一看。 二、學習會寫字，記憶字形。 1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。 （1）易寫錯的字： “候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。 “夾”字不要寫成了“來”字。 “占”字的上面不要寫成了“十”。 （2）左右結構的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。 要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。 “洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。 三、練習寫字。 1.先描寫課本中的生字。 2.在寫字本上寫偏旁和生字。 3.評一評，看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？ 4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。 5.當堂反饋，進行聽寫。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 10《風箏》教案 人教版 學習目標： 　　　1．會認5個生字，會寫12個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 　　　3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 　　教學準備： 　　　1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 　　　2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。 　　　3．借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。 　　課時安排：2課時 　　一、激趣導入 　　　1．出示課件，創(chuàng)設情境。 　　　2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏） 　　　3．聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。 　　　4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。 　　二、初讀感知，了解文章大意 　　　1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。 　　　2．根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容： 　　　?。?）童年時候放風箏是件很快樂的事情。 　　　?。?）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。 　　三、朗讀感悟，體會心情的變化 　?。ㄒ唬┱w感悟。 　　　1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？ 　　　2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。 　　　3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。 　?。ǘ└形蜃鲲L箏的樂趣。 　　　1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。 　　　2．師生合作解決下列問題： 　　　　（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”） 　　　　（2）“依”的認讀及“依然”的意思。 　　　　（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？ 　　　3．指導有感情的朗讀。 　　　　（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？ 　　　　（2）練習朗讀。 　　　　（3）小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。 　　　　（4）展示朗讀。 　?。ㄈ└形蚍棚L箏的樂趣 　　　1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。 　　　2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。 　　　3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。 　　　4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。 　　　5．展示性朗讀。 　　　6．拓展。 　　　?。?）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？ 　　　　　　出示課件，引導讀背：《村居》清高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 　　　?。?）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？ 　　　　　　出示課件，引導誦讀： 　　　　　　　風鳶圖 　　　　　　　明徐渭 　　　　　　柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。 　　　　（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？ 　　　　　　出示課件，引導誦讀： 　　　　　　　紙鳶 　　　　　　　宋寇準 　　　　　　　碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。 　　　?。?）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學 　　（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。 　　　　1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。 　　　　2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？ 　　　　3．相機指導認記“喪”字。 　　　　4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。 　　　　5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？ 　　四、識字寫字。（略） 　　小結： 　　這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。