2019-2020年六年級語文上冊 第四單元 12《姥姥的剪紙》教案 蘇教版.doc
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2019-2020年六年級語文上冊 第四單元 12《姥姥的剪紙》教案 蘇教版 教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 2、學會本課9個生字,兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。 4、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學重點:體會濃濃的親情。 教學難點:理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。 教學時間:兩課時 第一課時 一、導入課題 1、人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣? 2、有個叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情,他特地寫了一篇文章,今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。 3、亮標。 二、初讀課文 1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀順句子,了解課文大意。 2、指讀課文,及時正音:“擇、豬、爽”為翹舌音,“屯”為前鼻音,“爽”為后鼻音。并糾正字形:“豈”上下結構,下面為“己”,不出頭?!暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。 3、再讀課文,給課文分段。 全文共13個自然段,可以分為四部分。 1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。 4-6自然段,講述了姥姥在“我”的刁難下,盡展技藝。 7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。 13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念,姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。 三、學習第一部分 1、指讀第一節(jié),“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙,說明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢? 2、自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問題。 3、交流 A.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常,方法簡單,居然“要什么有什么”“無所不能”,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。(指導朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆) B.姥姥廣結善緣,有求必應?!叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落,說剪就剪;“”說吧,派啥用場?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗,剪紙有針對性,會剪的東西多,各有用處?!敖又苫睢笨梢娎牙训那趧?。 3、指導朗讀。 4、小結: 作者的姥姥就是這樣普通的老人,因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結善緣。她是一位多么了不起的女性??! 四、作業(yè) 1、抄寫生字組成的詞語。 2、劃去錯誤讀音。 擇(ze zhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏 薅(hao ru)草 機靈(ling ling) 數(shù)(shu shu)九寒冬 3、有感情地朗讀課文。 4、搜集資料:我國還有哪些民間藝術? 第二課時 一、亮標 1、今天我們接著學習《姥姥的剪紙》,這節(jié)課要達到以下目標: a、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。 b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”的意思。 c、聯(lián)系上下文并結合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。 d、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 二、學習課文4-6小節(jié) 1、課文中說,姥姥的剪紙技藝深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎?好,現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,欣賞一些精美的剪紙作品。 電腦展示??戳诉@些剪紙作品,你有什么話要說? 2、是呀,姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢?請同學們自由朗讀課文,思考一下。 3、自讀交流 A.“一天,我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅喜鵲登梅便完成了?!? “死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大,“工夫不大”說明姥姥動作熟練,完成速度快。由此可見她技藝高超。 B.“嗬,梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔?!? “形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖,“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病,說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。 展示“喜鵲登梅”的剪紙,這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”,我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里,我們對姥姥不由產生了一種什么感情? 指導朗讀,讀出姥姥的技術高超,以及我的敬佩之情。(誰能把作者此時的心情讀出來) 4、我服了,可是還找借口,我怎么說的,姥姥又是怎么說的?請一位同學朗讀一下。 5、出示“我服了,可還耍賴:姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準頭了!” 從這段對話中,你感受到了什么? 請兩位同學分角色朗讀。評價,讀得真好,聽了她們的朗讀,慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現(xiàn)在我們眼前了。 6、姥姥說,“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”巧的意思是?技巧,巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧,手很靈巧? 7、理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指。” 說姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數(shù),有分寸,有把握,也就是姥姥說的“有準頭”;說剪刀好使,就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧,把剪刀運用得靈活自如。 8、熟的意思是?熟悉;姥姥對什么最熟悉不過?為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過?她是怎么剪的呢? “數(shù)九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪?!? 這些詞語看出姥姥剪得多,剪得時間長。常言道“拳不離手,曲不離口”,長年累月地剪,使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉,所以產生了一些靈巧的方法,剪得熟練。 9、對于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗嗎?(打毛衣、包餃子) 10、姥姥剪紙技藝高超,除了經常練習,熟能生巧,還有什么原因呢? “我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極?!? 理解:身指——身體,心指——精神,入境是指——進入某種狀態(tài)或境界。 姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請同學們看書中插圖,姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙,眼神——專注,對手中的活兒是——一絲不茍,整個的身體和精都沉浸到了非??鞓返募艏埢顒又辛恕_@就是“身心入境”的神態(tài)。 11、姥姥的專注令我著迷,那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。 理解“悅耳之極”,悅耳意思是——動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲,為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點?手法嫻熟,如同行云流水,富有節(jié)奏、韻律。 這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句,表現(xiàn)出作者當時的感受? 三、學習7-12小節(jié) 1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下?!八痹趺蠢斫??這句話的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵擋得住游泳的誘惑!可見姥姥的剪紙技藝多高?。? 2、屋檐下,姥姥剪了幾幅圖樣給我,分別是什么內容呢?它們都表達了姥姥怎樣的感情?請同學們默讀課文7-11小節(jié),思考一下。 3、討論交流 牛馱著兔子;牛和兔子一起啃食青草——疼愛 4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,姥姥慈祥疼愛感染著作者,屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文,表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。 5、指名分角色朗讀,評價。 6、開始,姥姥是用剪紙來“拴”住我的心,從那時候起,我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪紙技藝多么高超啊!這些兔子和老牛形象各異——引讀—— 姥姥剪的兔子和老牛,無論形象怎么改變,都有一個共同點,那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀) 7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎?指讀,齊讀。評價。 8、本段文字語言優(yōu)美,感情真摯,大家可以背下來嗎? 出示“從那時候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——()的兔子,()的兔子,()的兔子;()的老牛,()的老牛……兔子總是在(),老牛總是在()。我擺弄著()的窗花,對()的兔子和()的老牛充滿了好感?!蓖瑢W們可以先參考著背,再不用依靠來背。 四、學習13小節(jié) 1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情,我上學了,小學,中學,大學,越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙,其中一幅是這樣的: 出示“一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,連接它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待?!? 我明白了姥姥對我有什么“期待”? 從這段話中,你體會到了什么? 2、是啊,無論我走多遠,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛。 出示“事實上,我不管走多遠,走多久,夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?!? 當我憶及姥姥的剪紙聲時,我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音,哪些景物?從本段話中,你感受到了什么? 3、誰能用朗讀表達出作者的感情?指導有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得 4、小結:頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。 五、總結課文 同學們,剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛,寄托了作者對姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙!我們的姥姥也同作者的姥姥一樣,勤勞善良,心靈手巧,她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥! 六、作業(yè) 基礎題 1、查詞典,并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”的意思。 2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。 3、有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個自然段。 拓展題 1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話,可以登錄中國剪紙網(wǎng),進一步了解我們燦爛的剪紙藝術,也可以搜集其他品種的民間藝術的資料。 2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧靜,眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫寫。 板書: 廣結善緣,心靈手巧 姥姥的剪紙―――――――――――→ “我” ←――――――――――― 親 情 附送: 2019-2020年六年級語文上冊 第四單元 20《看云 識天氣》教案 魯教版五四制 一、教學目標 ?。ǎ┲R與能力 l.理解恰當?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用?! ? 2.復習分類說明的方法?!? 3.進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。 ?。ǘ┻^程與方法: 合作互助,質疑探究,小組討論。 ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀: 1.培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神?!? 2.體會諺語這種語言的形式美。 二、重點?難點 重點:打比喻、分類別的說明方法。 難點:1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用?!? 2.課文的主體部分,即怎樣看云識天氣這部分,由于云層、光彩的種類繁多,變化復雜,學生一時難于分辨,所以這一部分也是本次教學的一個難點。 三、師生互動活動設計 1.進行說的比賽,其中還可以培養(yǎng)觀察能力?!? 2.聽音樂,描述可能出現(xiàn)的畫面。 3.分小組討論,進行制表?!? 4.搜集有關識別天氣的諺語,班上交流,并建立一個小天氣預報站?!? 四、教學步驟 導入新課 先放一段音樂,請同學們描述一下畫面:陰云密布,狂風大作,大雨點砸在盆上叮當響,人們四下奔跑的聲音,雞鴨亂叫聲。 從這段描述中,我們看到的是暴雨來臨時的場面,由什么的變化引起了雨的到來?對,是云、風的到來引起的,所以說,云的變化就能暗示天氣變化。(訓練學生聽、說的能力和想像力)今天,我們就來學習講述云和天氣關系的課文——《看云識天氣》?!? ?。ǎ┟鞔_目標 1.理清作者的寫作思路?!? 2.理清如何看云識天氣?!? 3.打比喻、分類別的說明方法?!? (二)整體感知 本文是一篇事理說明文,具體、生動地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系,說明了怎樣看云識天氣?!? ?。ㄈ┙虒W過程 1.復習提問 ?。?)從題目上看,這是說明什么的文章? 說明云和天氣關系的文章?!? ?。?)從題目上看,你還能讀出什么來? 體裁說明文,說明順序:邏輯順序 2.讀課文,第1段老師范讀,第2段全班女生齊讀,第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀,第5段、第6段分別由兩名男生朗讀,第7段全班男生齊讀?!? 3.劃分段落,概括段意?!? 第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,從而說明為什么可以看云識天氣?!? 第二部分(第2-6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系,從而說明怎樣看云識天氣。 第三部分(第7段):說明看云識天氣的意義和局限性。 4.這樣分段,體現(xiàn)了什么說明順序? 邏輯順序(由現(xiàn)象到本質)。 5.閱讀第1段,回答下面各題?! ? (l)這段的結構是怎樣的?(總分總) ?。?)如何分層? 第一句是第一層,最后一句是第三層,中間是第二層。 ?。?)第一段中哪些內容照應“姿態(tài)萬千”,哪些內容照應“變化無常”? “有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……”這些內容與“姿態(tài)萬千”相照應。 “它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆”這些內容與“變化無?!毕嗾諔? 6.分組討論制表,把同學們分成三個組,第一組閱讀第3段,討論并制出晴天云彩簡表;第二組閱讀第4、5段,討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表;第三組閱讀第6段,討論并制出云彩識天氣簡表 7.同學交流如何看云識天氣。 8.由多媒體演示云和天氣的變化,并伴隨音樂,同學們看著畫面進行復述。 9.再速讀課文,回答下列問題?!? (1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云,積雨云,這些云低而厚密,是陰雨風雪的預兆,”這是什么說明方法? 說明方法是分類別。 ?。?)“有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法? 說明方法是打比方。 10.本文的說明方法是分類別、打比方,在文中找出例子來?!? 運用打比方的說明方法的句子有: ?。╨)有的像羊群,來來去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬…… (2)云就像是天氣的“招牌”。 ?。?)卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風吹過水面引起的粼波?! ? (4)還有一種像棉花團似的白云,叫積云?!? ?。?)遠遠望去,就像草原上雪白的羊群?!? ?。?)隔著云著太陽和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清?!? 分類別:光彩有暈、華、虹、霞?! ? (四)總結、擴展 這篇課文緊扣題目進行說明,層次十分清晰:首先說明春云可以識天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切,云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點,寫得詳細、縝密,從高層云依次說到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說到帶來暴風雨的云,又從云的形態(tài)特點和天氣變化的關系,再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中,從現(xiàn)象入手,進而觸及事物的本質。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象;云和天氣變化的關系,就是本質。云的種類很多,但說明層次不亂,先說什么,再說什么,后說什么,有助于把“春云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛,說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。 擬題訓練,培養(yǎng)學生自主學習的習慣?!? 閱讀課文的最后一部分,即最后一段分組擬題,互作答案?!? 結尾總結全文、點題,同時說明了看云識天氣的局限性?!? (五)布置作業(yè) 在課外,練習看云識天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀,判斷一下當天或第二天的天氣情況,把結果寫在教室后墻的黑板上。- 配套講稿:
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- 姥姥的剪紙 2019-2020年六年級語文上冊 第四單元 12姥姥的剪紙教案 蘇教版 2019 2020 六年級 語文 上冊 第四 單元 12 姥姥 剪紙 教案
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