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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 精衛(wèi)填海（1）教案 北師大版 　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字。 　　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。 　　　3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　1 講述愚公移山的故事。 　　2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？ 　　3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”） 　　初讀課文，整體感知。 　　1 自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。 　　2 聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清故事內(nèi)容。 　　自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。 　　1 出示本課生字詞 　　你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)） 　　誰(shuí)喜歡當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來(lái)教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀） 　　2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字，然后交流識(shí)字方法。 　　3 生字全認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。 　　4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是班里的識(shí)字大王。 　　5 組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 　　多種形式，讀通課文。 　　1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認(rèn)識(shí)的字） 　　2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)議） 　　3 開(kāi)火車讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。 　　1 教師出示生字卡片。 　　指名讀。 　　開(kāi)火車讀。 　　仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。 　　1 出示要求會(huì)寫的生字。 　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？ 　　讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。 　　2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。 　　3 觀察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。 　　4 生練習(xí)書寫生字。 　　感情朗讀、感知感悟。 　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。 　　2 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？ 　　3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 　　課外延伸、拓展想象。 　　1 學(xué)了這個(gè)神話故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說(shuō)些什么呢？ 　　2 小結(jié)。 《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)實(shí)錄2 　一、教學(xué)目標(biāo) 　　　1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。 　　　2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。 　　　3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。 　　二、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬┗仡櫿n文 　　1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？ 　　生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話故事。 　　生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。 　　生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。 　　師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲！ 　　（二）品味課文 　　1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得最精彩？ 　　[在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。] 　　（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……） 　　生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。 　　生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 　　生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來(lái)的。 　　生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。 　?。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段） 　　2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？ 　?。ù蟛糠稚鹆⒗首x） 　　3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？ 　?。ㄒ幻瑢W(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。） 　　4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話非常精彩，很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。） 　　師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？ 　　男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢(shì)。 　　男生2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。 　　師：你怎樣理解“憤怒”呢？ 　　男生2：就是很生氣的樣子。 　　女生1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。 　　師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？ 　　女生2：就是下了決心，一定要做到。 　　師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手） 　　5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。） 　　[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅(jiān)定。本來(lái)晦澀難懂的詞語(yǔ)，學(xué)生在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。] 　　6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來(lái)試一試？ 　　[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣] 　　生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。 　　生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌） 　　(三) 體驗(yàn)課文 　　1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢庠囈辉噯?？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂(lè)——大海波濤聲，鳥叫聲。） 　　[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。] 　　生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹(shù)枝干什么？ 　　生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！ 　　生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？ 　　生2：我就是填一百年、一萬(wàn)年，也要把你填平！ 　　生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？ 　　生2：因?yàn)槟阊退懒宋?，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！ 　　生1：你就別白費(fèi)力氣了！ 　　生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會(huì)填平你的！ 　　[在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色，對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念理解得更為透徹。] 　　2．師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！你有興趣把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？（生復(fù)述故事，展開(kāi)了適當(dāng)?shù)南胂?，加上了一些課文中沒(méi)有的情節(jié)。） 　　(四) 反思課文 　　1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個(gè)角色，你欣賞誰(shuí)呢？（生展開(kāi)了一個(gè)小小辯論會(huì)） 　　[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。] 　　生1：我欣賞精衛(wèi)，因?yàn)樗苡赂摇? 　　生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。 　　生3：我喜歡大海，我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。 　　生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。 　　生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。 　　生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？ 　　……（生各抒己見(jiàn)） 　　[在辯論的過(guò)程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。] 　　2．師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。 　　3．師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運(yùn)用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？ 　　[開(kāi)放求異后的歸納、整合、評(píng)價(jià)和提升，思維和語(yǔ)言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤(rùn)，語(yǔ)言積累的目的。] 　　生1：我要建立一個(gè)海灘監(jiān)測(cè)站，預(yù)測(cè)洪水的到來(lái)。 　　生2：我要設(shè)計(jì)一個(gè)大型的吸水管，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來(lái)。 　　生3：我要銜種子灑在海邊，植樹(shù)造林，就不會(huì)發(fā)生洪水了。 　　生4：我要駕著飛機(jī)把許多種子灑播在大地上。 　　……（生聯(lián)系科學(xué)，展開(kāi)想象，想出了許多辦法。） 　　4．（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。 　　課后反思 　　下課時(shí)，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填?！薄Ｗ寣W(xué)生將故事重新編寫。我以為平時(shí)不喜歡寫話的學(xué)生會(huì)愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有不情愿的表情。 　　第二天早讀，我走進(jìn)教室，便有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地捧著手中的作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。 　　有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹(shù)種，植樹(shù)造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯(cuò)了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災(zāi)害，大家一起快樂(lè)地生活。 　　我和孩子們一起分享著這一個(gè)個(gè)童稚卻充滿對(duì)地球、人類關(guān)愛(ài)，充滿人情味的小故事，都開(kāi)心地笑了。 　　捧讀著孩子們富有想像力的小故事，回味著課堂中學(xué)生精彩而有獨(dú)到見(jiàn)解的發(fā)言，我感到由衷地慶幸。假如我在課堂上斷然地否定那個(gè)說(shuō)“不喜歡精衛(wèi)”孩子的發(fā)言，假如我鄭重其事地告訴學(xué)生“精衛(wèi)填?！敝皇且粋€(gè)神話故事，并不是真實(shí)發(fā)生的。也許，這一堂語(yǔ)文課只是一節(jié)平常得不能再平常的課，也許，學(xué)生過(guò)幾天就淡忘了“勇敢的精衛(wèi)”和“憤怒的大海”。學(xué)生在表演、講故事時(shí)加入了許多自己的語(yǔ)言，像“我不會(huì)放棄的”、“只要努力，我一定把你填平”等精彩的片斷，還加上了惟妙惟肖的動(dòng)作和表情。在辯論和討論時(shí)，他們并沒(méi)有局限于書本，的確，用現(xiàn)代人的眼光和科學(xué)的角度來(lái)審視精衛(wèi)填海這一行為，并不可取，而我們?yōu)槭裁捶堑米屓?0位小孩異口同聲地說(shuō)喜歡精衛(wèi)呢？為什么不允許他們將事實(shí)上我們心里也認(rèn)同的話淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)呢?我為我的尊重學(xué)生的機(jī)智應(yīng)變而高興，我恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，學(xué)生在課堂上思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)入沸騰狀態(tài)，我和學(xué)生都獲得了意外中的驚喜。 　　我想，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中，教師如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才會(huì)真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 《精衛(wèi)填海》教學(xué)實(shí)錄3 　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字。 　　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。 　　　3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　1 講述愚公移山的故事。 　　2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？ 　　3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”） 　　初讀課文，整體感知。 　　1 自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。 　　2 聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清故事內(nèi)容。 　　自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。 　　1 出示本課生字詞 　　你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)） 　　誰(shuí)喜歡當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來(lái)教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀） 　　2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字，然后交流識(shí)字方法。 　　3 生字全認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。 　　4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是班里的識(shí)字大王。 　　5 組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 　　多種形式，讀通課文。 　　1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認(rèn)識(shí)的字） 　　2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)議） 　　3 開(kāi)火車讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。 　　1 教師出示生字卡片。 　　指名讀。 　　開(kāi)火車讀。 　　仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。 　　1 出示要求會(huì)寫的生字。 　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？ 　　讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。 　　2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。 　　3 觀察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。 　　4 生練習(xí)書寫生字。 　　感情朗讀、感知感悟。 　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。 　　2 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？ 　　3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 　　課外延伸、拓展想象。 　　1 學(xué)了這個(gè)神話故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說(shuō)些什么呢？ 　　2 小結(jié)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 精彩的馬戲 1教案 人教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。 2.引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩，同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)本課生字。 2.有感情地朗讀課文。 課前準(zhǔn)備 1.生字卡片、彩色掛圖、投影片或計(jì)算機(jī)課件。 2.課文第二、三、四自然段的文字投影片。 3.讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。有條件的可組織學(xué)生觀看動(dòng)物表演。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你們一定看過(guò)動(dòng)物表演的節(jié)目，結(jié)合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料，給大家講講。（學(xué)生可展示圖片，看著圖片作介紹） 動(dòng)物的表演真精彩呀！今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場(chǎng)——“精彩的馬戲”。（板書課題并齊讀課題） 二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1.借助拼音朗讀課文。 2.認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。 3.多種形式檢查生字詞認(rèn)讀情況。 （1）學(xué)生相互檢查，相互正音。 （2）用生字卡片，開(kāi)火車檢查，相互正音。 注意“精”讀后鼻音?！爸?、陣、叔”讀翹舌音。 （3）教師抽查。 4.自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞。通過(guò)讀句子，同伴討論，聯(lián)系生活實(shí)際、圖畫初步理解詞義。 5.朗讀課文，要求讀正確。 6.識(shí)記要求掌握的生字字形。 學(xué)生交流學(xué)字的情況。（“笨、陣、團(tuán)”用熟字加偏旁的辦法來(lái)記） 教學(xué)相機(jī)指導(dǎo)，比較字形：光——先精——睛金——全。 7.指導(dǎo)書字生字。 教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戲、球、重”的書寫。 “戲”的斜勾要給學(xué)生示范。 “球”不要丟掉最后的“點(diǎn)”。 “重”要擺在正中，“丨”應(yīng)在豎中線上。 8.學(xué)生練寫，教師巡視輔導(dǎo)。注意學(xué)生的執(zhí)筆、書寫姿勢(shì)要正確。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字 二、觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意 1.出示彩色掛圖或計(jì)算機(jī)課件。 2.學(xué)生一邊看圖或計(jì)算機(jī)課件，一邊聽(tīng)教師范讀。 3.要求學(xué)生說(shuō)圖意，可用上課文中的詞句。 三、圖文結(jié)合，讀懂課文 1.《精彩的馬戲》給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。 2.讓學(xué)生板書畫出的節(jié)目名稱或?qū)W生說(shuō)教師板書。 3.重點(diǎn)讀議課文第2——4自然段。 4.在這幾個(gè)節(jié)目中（教師指板書的前三個(gè)節(jié)目），你最喜歡哪一個(gè)節(jié)目？ 5.根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目，選擇學(xué)習(xí)伙伴，組合學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。 能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎？你們是讀了文中哪些詞語(yǔ)和句子才感覺(jué)到這個(gè)節(jié)目精彩的？讓學(xué)生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個(gè)節(jié)目？理解不同節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。 6.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相機(jī)出示第二段文字并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 通過(guò)讀課文，我們知道了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩：猴子的打扮讓我們覺(jué)得猴子好玩兒；猴子高難度的動(dòng)作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會(huì)被它逗得哈哈大笑呢！我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)一下這個(gè)節(jié)目的精彩。 （1）自己試讀第二自然段。 （2）小組讀。 （3）抽讀。（抽同學(xué)讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看計(jì)算機(jī)課件或投影片） 提示：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)看看“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 （4）齊讀。 教師小結(jié)：課文給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí)，先給我們介紹了節(jié)目名稱，又介紹了猴子的動(dòng)作和樣子，最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤H眼看見(jiàn)一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目的精彩。其他節(jié)目也很精彩，你們能通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 7.出示第三、四自然段，學(xué)生集體試讀第三、四自然段。 8.喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個(gè)節(jié)目的同學(xué)分別朗讀第三、四自然段，并通過(guò)學(xué)生互評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)，理解重點(diǎn)詞句，讀好課文第三、四自然段。 9.再仔細(xì)讀讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這兩個(gè)節(jié)目時(shí)的不同的反應(yīng)。讓我們?cè)傧裾n文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊演的絕技大聲喝彩！ 10.指導(dǎo)有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導(dǎo)學(xué)生感受“哄笑”、“喝彩”，從而理解這兩個(gè)詞的意思。 11.（出示課文插圖四）仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀讀課文第五自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？師生共同解疑。 小結(jié)：是?。?dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀眾選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來(lái)寫，其他的節(jié)目就一句話帶過(guò)，留給我們?nèi)ハ胂螅嗪冒?！?dòng)物們能表演這么多精彩的節(jié)目，都是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨的功勞！讓我們?cè)賮?lái)好好地讀讀課文的最后一句話。 四、讓學(xué)生把自己看過(guò)的或收集到的其他節(jié)目進(jìn)行交流 五、課堂作業(yè) 學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題。 六、課堂訂正