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2019-2020年二年級語文上冊 22《窗前的氣球》教案 人教版 教學目標： 　　　1．認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。 　　　3．通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。 　　　4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。 教學過程： 　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一．激情導入 　?。ㄒ唬熒R唱《愛的奉獻》 　　（二）師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。 　?。ㄈ┙處煱鍟n題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。 　?。ㄋ模煟捍扒暗臍馇虼碇趺礃拥膼勰?？自學課文。 　　二．初讀課文，認識生字 　　（一）教師范讀課文，學生靜聽。 　?。ǘW生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。 　　（三）生字識記 　　1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。 　　2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。 　　3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。 　　4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。 　　5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等） 　　三．再讀課文，初步理解 　?。ㄒ唬┰谡J識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。 　?。ǘ┨暨x自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。 　?。ㄈ┠小⑴幼x課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？ 　　四．鞏固識字，指導書寫 　?。ㄒ唬┏鍪旧中略~，認讀鞏固。 　?。ǘW生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。 　　老師相機點撥，重點指導以下幾個字： 　　戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。 　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。 　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。 　　?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。 　?。ㄈW生跟寫、描紅，教師巡視指導。 　　五．作業(yè) 　?。ㄒ唬┏鍪菊n后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。 　　（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。 　?。ㄈ┞?lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。 　?。ㄋ模┌丫渥訉懴聛?。 　　　　　　　　　　　第二課時 　　一．學習一、二段，體會“孤單、寂寞” 　?。ㄒ唬┬∨笥褌儯@節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀 　　科利亞　傳染病　醫(yī)院　呆呆地　沒意思 　?。ǘ┛粗@五個詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。 　　學生交流 　?。ㄈ┬∨笥阎v的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？ 　　學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞 　　（四）體會“孤單、寂寞” 　　1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。 　　2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。 　　（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。） 　　3．師生接讀第二段。 　?。ㄎ澹┮魳蜂秩?，感情朗讀 　　1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！ 　　2．指名兩生配樂讀。 　　3．配樂齊讀。 　　二．學習三——五段，體會同學深情 　?。ㄒ唬┯^察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變 　　就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片） 　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂） 　　（二）細讀課文，明白心情變化的原因 　　1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段） 　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！ 　　2．交流。 　　出示填空：因為科利亞知道（看見） 　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因） 　　3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。 　　交流。 　?。ㄈ├斫庹Z言，體驗同學間的深情厚誼 　　1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。 　　你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？ 　　2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？ 　　句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。 　　當米沙時____________，科利亞_____________。 　　…… 　　3．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？ 　　4．此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。 　　學生交流，并上臺板書。 　　5．教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。 　　6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。 　　三．編寫小詩，積淀情感 　?。ㄒ唬┚帉懺姼?，歸納課文內(nèi)容 　　1．（出示小詩）四人小組合作編寫 　　　　病房有個_________，誰也不能_______。 　　　躺____，望_____，________想回家。 　　　　科利亞，別難過，你的同學有辦法。 　　　　________，飄來啦，祝你_______________！ 　　2．小組匯報交流 　?。ǘ┏鍪就暾≡姡w學生感情朗讀 　　　　病房有個科利亞，誰也不能來看他。 　　　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。 　　　　科利亞，別難過，你的同學有辦法。 　　　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！ 　　（三）總結(jié)升華，情感深化 　　　　　有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！ 　　　　《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。 　　四．拓展性作業(yè) 　?。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W，你還會想出什么辦法去探望他？ 　?。ǘ┱n后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。 　　（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！ 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 23.最后一片樹葉教學設計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文教學設計 單　　元：認識自然 板　　塊：教學設計 教材分析： 本課以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關于落葉的自然常識。課文以落葉的心情變化為主線，有較強的故事性。 另外，本文語言富有童趣，非常吸引小讀者。像“啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！”這樣的句子很能感染讀者，使之在閱讀的過程中發(fā)出會心的笑。 教學目標： 知識與技能： 1. 會寫本課八個生字，會讀文中八個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，理解課文內(nèi)容。 4.續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。 過程與方法： 1. 請學生當小老師來認讀本課中的生字，共同交流識字的好方法。 2. 抓住文中重點語句自讀自悟，品讀感悟，體會文章的內(nèi)容及表達的情感。 3. 引導學生續(xù)編故事。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。 重難點分析： 要想讓學生展開豐富的想象，續(xù)編出故事，教師要引導學生充分地融入到文 本中去，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。需要教師從情境的創(chuàng)設，朗讀指導兩個方面加以引導。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 出示。播放風的聲音，伴隨聲音教師描述：“隨著一陣陣的秋風，時間已到秋末時分，大地發(fā)生了變化……”同學們聽到這秋風你仿佛看到什么景象？ 出示只有一片樹葉的樹木圖片，“瞧，這棵大樹上只有一片樹葉了，他在想些什么呢？那就讓我們走入今天的故事中去吧。 二、初讀課文，自主識字。 1. 請學生來當小老師，說一說你從什么地方認識的這個生字，對表現(xiàn)好的學生及時給予鼓勵。不認識的可以一會到文本中找到加以解決。 2. 自由讀課文，在文中找到本課需要認識的生字，用筆勾畫出來，將帶有生字的句子反復的讀幾遍，達到讀準確，讀通順的目標。 3. 小組組員之間互相交流識記生字的好方法。 4. 教師檢查自學的情況，對好的識字方法一定要及時加以肯定。 三、再讀課文，整體感知。 1. 在掃清文字障礙的基礎上，提出更高的目標：將課文讀熟，了解課文講的是什么？ 2. 小組中分角色朗讀課文。 3. 讀后交流。從整體上把握課文的主要內(nèi)容。 4. 學生自由交流。 （在一只快樂的熱情的小鳥的幫助之下，最后一片樹葉從不快樂變得快樂了。） 第二課時 一、回顧課文，導入新課。 想一想，這篇課文講的是什么？ 板書：不快樂 快樂 出示文中的兩幅插圖，畫的都是鳥和最后一片樹葉，但不同的是最后一片樹葉的心情。 請學生為兩幅圖設計不同的表情。 教師可根據(jù)學生的建議為樹葉增添“笑臉”和“哭臉”的表情。 二、品詞析句，加深感悟。 1.出示，教師設問“從哪里感受到最后一片樹葉的快樂和不快樂的心情的？心情變化的原因是什么？” 2. 生帶著問題讀文，邊讀邊體會。 在這一過程中，教師要給予學生充分的時間思考。 3. 全班交流。 體味“不快樂”。 （1）抓住“死”和“爛掉”兩個詞語讓學生想一想此時的最后一片樹葉在想寫什么。 （不想落下卻毫無辦法那種痛苦無奈的心情） （2）指導有感情的讀出“不快樂” 體味“快樂”。 （1）交流能看出最后一片樹葉變得快樂的句子。 （2）抓住重點詞“跳舞”“輕輕”來體會。 （3）指導學生有感情的讀最后一個自然段。 分析產(chǎn)生變化的原因。 出示第九自然段的重點句。 “啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！” （1）從哪里看出這是“一場有趣的捉迷藏游戲”？抓住第六自然段，找到原因，并且指導有感情的朗讀。（讀出小鳥的快樂和熱情。） （2）啟發(fā)想象：聽了小鳥的介紹，此時的最后一片樹葉又在想什么呢？ 大樹媽媽會對最后一片樹葉說些什么？ 三、拓展延伸，續(xù)編故事。 出示要求。 1.自由準備。 2.小組交流。 3.全班展示。 教師要加強具體指導，引導學生能 夠根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，有一定故事情節(jié)，而不要流于形式。 四、指導書寫。 1. 讓學生挑最難寫的字進行指導。 （1）教師范寫。 （2）學生描紅。 （3）討論怎么記住這個字？ 2. 讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。 如左右結(jié)構的字在田字格中的占格位置等左右結(jié)構的字“停、爛、枝、該”都是左窄右寬。 “?！弊值亩d寶蓋要寫得寬一些，壓在中橫線上，但要往上運筆。 “爛”字最后一筆的橫藥長。 “飄”字的右半部分要注意第一筆撇穿插到左邊點的下面，最后一筆橫斜鉤不要寫成橫折彎鉤。 上下結(jié)構的字：“息”字上大下小，上窄下寬?！熬o”字上小下大，上寬下窄。 半包圍結(jié)構的字：“應”字要寫好第四、五、六筆之間的關系。 3. 學生練寫其他的生字。 在寫字教學中，教師要隨時關注學生寫字的過程，強調(diào)正確的寫字姿勢，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于出現(xiàn)的問題，要及時糾正，指導。 使學生仿佛來到了秋天，來到了文中提到的地方，讓學生交流仿佛看到什么，既鍛煉語言表達又能使讀者與“最后一片樹葉”產(chǎn)生心靈的共鳴。 鼓勵學生在生活中自主識字，教師要給學生展示的機會。同時表揚會對其他同學產(chǎn)生激勵作用。 以學生自主識字為主，引導學生用多種方法識記生字。 利用插圖，體會其心情的變化，引起學生的疑問“為什么會變化？”讓學生帶著疑問深入研究。 利用畫表情的方式易于引起學生的興趣。 將朗讀與理解詞意，與體會情感，與展開想象結(jié)合在一起。 培養(yǎng)學生的語言表達能力和對課文內(nèi)容的認知程度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時鼓勵和表揚，使他們感受到學習的樂趣。 展開想象，使學生真正融入文本，達到有感情朗讀的目的。 加深對文本的理解，培養(yǎng)豐富的想象力。 寫字是低年級教學的重點之處。培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的能力。