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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 升國(guó)旗教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字教學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.有感情的朗讀課文。 2.通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 課時(shí)安排： 二課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利的朗讀課文。 3.通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解長(zhǎng)城的情況。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字教學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解長(zhǎng)城的情況。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片、小黑板。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入： 1.出示升國(guó)旗的圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。 2.學(xué)生說說自己親身經(jīng)歷的升旗儀式的情景。 3.師：五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，是中華人民共和國(guó)的象征。首都天安門廣場(chǎng)每天清晨都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，讓我們隨著來自祖國(guó)各地的人們和外國(guó)的一些朋友一起到那里去觀看升旗儀式吧。 二、學(xué)生初讀課文。 1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問問老師和同學(xué)。 2.出示生字卡片，檢查生字讀音。 （1）自由認(rèn)讀。 （2）請(qǐng)“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。 （3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。 （4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。 3.記憶生字。 你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法） 還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。 4.自由讀課文，看看有幾個(gè)自然段？標(biāo)出序號(hào)。 5.手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。 6.指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。 7.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。 8.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。 9.讀后評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？ 三、自主學(xué)習(xí)。 1.學(xué)生自由讀第1節(jié)。 2.指名說自己讀懂了什么。 教師因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生通過相關(guān)詞語了解觀看升旗儀式的人非常多，大家心情激動(dòng)。 3.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第1節(jié)。 4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2節(jié)。 （1）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，交流自己的感受。 （2）在全班發(fā)言，說說我們的國(guó)旗每天怎樣升起，并談?wù)勛约鹤x了第2節(jié)后的感受。 （3）再次練習(xí)有感情地朗讀本段，讀出自己的感受。 四、指導(dǎo)書寫生字。 1.觀察，讀記生字。 2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。 3.看范寫。 4.學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。 5.對(duì)比觀察，品字。 要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田字格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。 6.評(píng)析。 你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？ 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.書寫生字。 2.朗讀課文。 3.課后習(xí)題二。 板書設(shè)計(jì)： 5.升國(guó)旗 人山人海 激動(dòng) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字，學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2.能有感情的朗讀課文。 3.通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字教學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.有感情的朗讀課文。 2.通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片、小黑板。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.讀生字、詞。 2.課后習(xí)題二，指名組詞，全班齊讀。 二、聯(lián)系實(shí)際，移情想象。 1.學(xué)生看課文插圖，說說升旗的情景是怎樣的。 2.學(xué)生自由讀3—5節(jié)，邊讀邊想象。 3.交流：“觀看”升旗儀式的時(shí)候，給你留下印象最深的情景是什么？ （1）學(xué)生暢談感受 （2）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相應(yīng)的部分。 （3）全班齊讀。 4.教師范讀，學(xué)生感受，想象畫面。 5.學(xué)生自由發(fā)表“觀升旗儀式有感”。 三、感情朗讀全文。 四、指導(dǎo)書寫。 1.觀察，讀記生字。 2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。 3.看范寫。 4.學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。 5.對(duì)比觀察，品字。 要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田字格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。 6.評(píng)析。 你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？ 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.書寫生字。 2.感情朗讀課文。 3.同步練習(xí)第5課。 4.預(yù)習(xí)第6課。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 華盛頓和櫻桃樹 1教案 教科版 教材簡(jiǎn)析： 《華盛頓和櫻桃樹》一課是第9單元的一篇略讀課文。作者講述了美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治?華盛頓小的時(shí)候，用他新得到的小斧頭砍倒了花園邊的櫻桃樹，父親追問時(shí)，沒有說謊的故事。通過這件事，我們看到了兒時(shí)華盛頓的童真與好奇，也看到了華盛頓的誠(chéng)實(shí)與勇氣。課文選取了生活小事來表現(xiàn)人物的性格特征，描寫得生動(dòng)、形象，具有深刻的教育意義。 設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課程應(yīng)面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生“自主閱讀”，在讀中思考、讀中感悟。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。 教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)、合作探究。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)掛圖或?qū)嵨锿队啊? 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)少年華盛頓誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。 3.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)心理活動(dòng)描寫；學(xué)習(xí)少年華盛頓誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，在日常生活中，由于你們年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，難免做一些錯(cuò)事。你在家、在學(xué)校做過錯(cuò)事嗎？做了錯(cuò)事你當(dāng)時(shí)是什么心情，怎樣做的？在回答這個(gè)問題之前先讓我們一起走進(jìn)今天的“快樂讀書屋”里《華盛頓和櫻桃樹》一文。（板書課題，生齊讀課題。） 下面就讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。 二、初讀課文，捕捉信息。 1.閱讀提示，明確要求。 2.自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。 3.看漢字再讀課文，要求讀正確、讀通順，再想想課文寫的是誰的什么事？ 三、自探自悟，合作學(xué)習(xí)。 采用讀一讀、想一想、議一議的方法，圍繞“你看出少年華盛頓是個(gè)怎樣的孩子”這一問題討論交流。然后采用多種形式朗讀理解課文。（教師巡回參與學(xué)生活動(dòng)） 1.讀一讀：自由讀文，畫出描寫人物心理活動(dòng)的句子。 2.想一想：兒時(shí)的華盛頓是個(gè)怎樣的孩子？ 3.議一議： （1）組內(nèi)議。 （2）匯報(bào)交流。 ①第1自然段寫了小華盛頓砍樹完全是出于好奇心，因?yàn)樗胫佬「^有多鋒利。第1次砍斷了籬笆，非常開心，接著又砍倒了花園邊的櫻桃樹。 （引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該怎樣讀這一段。請(qǐng)學(xué)生試讀。） 真的是櫻桃樹向他招手，讓他來試試的嗎？（這段描寫形象生動(dòng)，擬人的手法充滿了童真童趣。）板書：好奇砍樹 ②第2、3自然段寫了華盛頓是個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)的孩子。 他明明知道父親生氣，為什么還要承認(rèn)錯(cuò)誤？（華盛頓從來不說謊。） 板書：不說謊話 承認(rèn)錯(cuò)誤 （引導(dǎo)學(xué)生讀好華盛頓與他父親的這段對(duì)話。） ③第4自然段寫了父親為什么沒有責(zé)怪他，還把他抱了起來。（因?yàn)樗莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。） （請(qǐng)學(xué)生按自己的理解讀這段課文。） 四、總結(jié)課文，拓展思維。 1.指名讀全文。 2.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，概括地說一說課文主要寫了一件什么事，這件事告訴了我們什么？ 五、檢查識(shí)字。 1.出示本課要認(rèn)的字，看學(xué)生是否能正確認(rèn)讀。 2.以字卡的形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。 六、課外延伸。 閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》中的文章《一張畫》。 1.借助拼音自由閱讀。 2.說一說，讀了這篇課文你有什么收獲。 3.把這個(gè)故事講給家人聽。 板書設(shè)計(jì)： 華盛頓和櫻桃樹 好奇砍樹 不說謊話 承認(rèn)錯(cuò)誤 誠(chéng)實(shí)