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2019-2020年一年級語文下冊 四單元 小壁虎借尾巴教案 人教新課標版 教學目標 1．會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。 2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 3．初步了解一些動物尾巴的作用。 教學重點 識字和寫字。 教具準備 圖片、生字卡。 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入，揭示課題 出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。 二、初讀課文，認識生字 1．借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。) 2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。) 3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么?) 三、再讀課文，讀中感悟 1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。) 2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學生利用圖片表演。) 3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。) 4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。) 5．小壁虎借尾巴的結果怎樣?為什么會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。) 6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。 指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。) 四、課后延伸 你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學之間互相交流。 第二課時 一、復習檢查 1．交流學生收集的資料。 2．出示生字卡片，讀準字音。 二、分析記憶字形 1．利用識字方法記憶字形。 (1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃) (2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇) 2．指名讀字擴詞。 三、指導書寫 1．教師在田字格里示范寫字。 2．學生仿寫。 3．展示交流。 四、課堂作業(yè)設計 1．寫出下列漢字的筆順。 在：___________________ 變：___________________ 條：___________________ 有：___________________ 2．比一比，口頭組詞。 蚊( )難( )桃( ) 蛇( )推( )逃( ) 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小松鼠找花生果 第一課時教案 蘇教版 教學目標： 1.認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。 課時安排：二課時 　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 教學目標： 1.進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。 2.通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。 3.通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。 教學重點：進行多形式的識字活動 課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片 教學過程： 　　一、導入 　　　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。 　　　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。） 　　　　出示課件：插圖2 　　　　師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 　　　　聽他在說什么？ 　　　　課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？” 　　　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的） 　　　　用一個詞代替，出示“自言自語” 　　　　師導：原來小松鼠在干什么？ 　　　　——找花生 　　　　揭題“小松鼠找花生” 　　　?。ㄓ行蹌幽X筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。） 　　二、了解課文情節(jié) 　　　　師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。 　　　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。） 　　　　小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。 　　　　課件出示：松鼠與鼴鼠的對話 　　　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。） 　　　　師：聽了的話小松鼠會想什么？ 　　　　學生想象 　　　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？ 　　　　松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。 　　　　說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？” 　　　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？ 　　　?。ā盎ㄉ呀浡湓诘氐紫铝恕边@個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議） 　　　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。 　　　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示） 　　　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。 　　三、吃花生，學生字 　　　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。 　　　A.指名抽讀檢查生字掌握情況 　　　B.小組合作學習生字 　　　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。 　　　?。克娜诵〗M有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。） 　　　C.全班交流 　　　　1.展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少 　　　　2.得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？ 　　 　　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生 　　　　3.你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。 　　 　　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等） 　　　　4.寫字指導“生” 　　　　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧 　　　　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點 　　　　　電腦范寫 　　　　學生練習、評價 　　　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。 　　　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。） 　　　5.拓展 　　　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？ 　　　　最后你想送給小松鼠一句什么話？