2019-2020年六年級語文下冊 草原 4教案 北京版.doc
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2019-2020年六年級語文下冊 草原 4教案 北京版 教學目的: 1.學習全文,知道課文寫的是兩個部分,一部分是草原美景,另一部分是蒙漢情深。 2.讀懂課文,有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。 教學重點、難點: 通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文描寫的生動畫面。 教具:錄音磁帶、投影片、錄象。 教學過程: 一、聽音樂,導入課題 1.放音樂《賽馬》。 2.提問: 你聽懂了什么? 3.揭題: 1.草原。 二、初讀課文 1.自由讀。 2.指名讀。 3.把課文分為兩部分。 4.指名回答,相機板書: 草原美景蒙漢情深 三、指導學生自讀第一段 1.提出要求,板書: 閱讀要有自己的見解2.指導學生如何理解這句話,即如何才能有自己的見解。 四、讀后交流,根據(jù)學生回答指導學習 1.“這次,我見到了草原”。 2.“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!? 3.導用“那么……那么……”說一句話。 4.“羊群一會兒上了小丘……繡上了白色的大花?!? 這句比喻句把什么比作什么? 5.“在天底下,一碧千里,而并不茫?!薄? 6.“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。 ⑴這句詩是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。 ?、凭毩曈谩凹取帧闭f話。 7.“在這種境界里……無限樂趣”。 8.指導有感情地朗讀。 9.練習背誦。 五、當小導游 1.讓學生看一段草原的錄象。 2.根據(jù)錄象試著當小導游。 六、總結 附送: 2019-2020年六年級語文下冊 草船借箭1教案 人教版 教學目標: 1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。 2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結果,并領會事件的本質(zhì)意義。 3.學習本課“妒、督、魯”等11個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。 4.體會文章首尾呼應的寫法。 教學重難點: 1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。 2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。 教學時間: 三課時 教學過程: 第一課時 一、揭示課題 1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。 師:我們已經(jīng)學過一個《三國演義》中的故事——《赤壁之戰(zhàn)》,那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。 揭題、讀題。 2.審題。 什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 3.再讀題,讀了課題,你想知道什么? 出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有? 二、初讀課文,理清脈絡 1.這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達。 草船惜箭的原因、經(jīng)過、結果。 2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。 3.自學課文字詞,標好節(jié)號,讀通課文,完成填空。 草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭 草船借箭借箭前的準備:草船、軍士 的經(jīng)過借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 草船惜箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服 4.據(jù)此提綱給文章分段:一(1、2節(jié))、二(3-5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10節(jié)) 這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 三、學習第一段 1.齊讀第l句。 什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。) 2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎? ?。?)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。 大家聽2人對話共幾輪,為每一輪編上序號。 ?。?)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎么想的吧。 3.學習第一輪對話。 ?。?)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。 師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。 ?。?)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。 交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動 ?。砂l(fā)揮想象,有不同答案)。 生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?!? 生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”…… ?。?)過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢? 4.學習第二輪對話。 ?。?)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。 “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻? ?。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮,使諸葛亮無法不答應。) (2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。 交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了?!? 5.學習第三--六輪對話。 ?。?)分四組討論~六輪對話,學著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。 最后一輪,周瑜沒有問話但有動作—— ?。?)討論、交流。 6.小結,我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7.周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎? 思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣? 他為什么答應周瑜如此難辦到的任務? 默讀1~2節(jié),思考這些問題。 ?。ㄖT葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。) 分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內(nèi)心活動。 四、小結 周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。 第二課時 一、復習引入 1.上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。 2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因? ?。ㄈ牡谝痪?。)指名回答。師:課文開頭就點明了原因,齊讀此句。 3.課文二至四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二至四段,找出這句話。(全文末尾一句。) 二、整體進入學習二至四段 1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。) 師生配合(師首句,生尾句)讀,體會首尾呼應。 2.板:神機妙算 用詞素合成的方法如何解釋? 出示:神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。 諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢? 3.默讀課文二至四段,找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。 交流出示小黑板: ?。?)第三天保管有十萬枝箭。 ?。?)不能讓周都督知道,否則我的計劃就完了。 (3)魯肅……回來見了周瑜,果然不提借船的事……。 ?。?)第一天……第二天……,直到第三天四更時候,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ?。?)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。 ?。?)我們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。 三、學習“知周瑜” 1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。 2.諸葛亮為什么會有這樣的假設? ?。?)指名讀第三節(jié)。 ?。?)口頭完成填空。 因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。 兩人一組討論填空、交流。齊讀。 板:知周瑜心 3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊?!? ?。?)比較句子。 希望你能借船的兩邊。 希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。 兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么? 第一句用了具體數(shù)字,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。 ?。?)齊讀此句。 師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。 四、學習“知魯肅” 1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結果怎樣? 齊讀小黑板上第③句。 2.理解這句句子。 ?。?)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實與所說或所科的相符。) ?。?)“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。) 問:相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相符。 ?。?)齊讀句子體會。 3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人 4.到現(xiàn)在,借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。 五、學習“識天象” 1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭,可第一天沒有動靜,第二天仍不見動靜,直到(引讀)—— 2.指名讀6-7節(jié),說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)? 板:四更時候(這時候江上大霧彌漫。) ?。?)板:大霧彌漫 ?。?)這時候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。 3.有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系? 出示:因為江上大霧彌漫,連面對面都看不清,所以…… 先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。 所以選擇第三天四更出發(fā)。 所以把船靠近曹軍水寨。 所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。 所以曹軍才不派兵出來。 …… 4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。 ?。?)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時。)為什么? ?。?)早在三天前,諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧,這要歸功于他識天象,了解天氣變化情況。 板:識天象 (3)齊讀小黑板上第①、④句,體會諸葛亮識天象的神機妙算。 5.正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮時,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開) (1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。) 這樣布船的目的是什么?(準備受箭) ?。?)引讀,可這樣布船,船隊離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說:(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”。 六、學習“知曹操” 1.這是諸葛亮的預料,事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。) 2.“虛實”是指什么? “虛”與“實”是一對反義詞,“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。 文中指哪一方面看不清哪一方的虛實? 用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。 “20只船……排在船上的兩邊?!保ǖ谒墓?jié)) 3.這樣少的兵士,船上又沒有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。 出示: 曹操之所以不敢輕易出動,是因為(江上大霧彌漫,連面對面都看不清。) 師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操是一個生性多疑的人。 4.現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符,這就可用上剛才我們學的一個詞?(果然)請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。 5.諸葛亮能預料得如此之準,就是因為他知道曹操生性多疑的性格。 板:知曹操性 6.這時曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的? 指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。 7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。 師:這時諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來受箭。) 這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說:“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用?!? 現(xiàn)在你能說說這個“妙”,妙在何處嗎? 排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實…… 七、學習“曉地利” 1.過渡:當曹軍一萬多個弓弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時,諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——(引)小黑板上第6 句。 2.天亮了,諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個詞來概括。板:順風順水 3.第三次出示圖片投影1。 ?。?)根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個方向流,當時的風向又是怎樣的?(請學生在示意圖上用箭頭表示。) ?。?)師介紹:長江江水正是由西向東流,正是趁著順風順水的時刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來不及了。 (3)諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎? 這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,并能利用它。 板:曉地利 4.齊讀第9節(jié)。 八、學習第四段 1.學習了借箭經(jīng)過,我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預料四更時刻大霧彌漫,應稱是識天象;他更會利用順風順水應贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無傀為“神機妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。 2.齊讀第四段。 九、復習復述 你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二至四段進行簡要復述?四人一組討論準備。 十、總結 今天我們學習了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。 第三課時 一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意 1.(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。 2.(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設置造箭的障礙;諸葛亮請魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準備。 3.(6-9)諸葛亮善于識別天象,正確估計曹操的行動,利用大霧的掩護,巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。 4.(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。 二、分角色朗讀全文,思考 1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢? 2.引導歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。 有膽有識,神機妙算。 板書: 周瑜心 知人心 魯肅人 神機妙算 曹操性 識天象 四更時候大霧彌漫 曉地利 順風順水- 配套講稿:
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