2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11《一本男孩必讀的書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11《一本男孩必讀的書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版 教學(xué)提示: 本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。 教學(xué)目標(biāo): 1.正確流利地朗讀課文。 2.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。 3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣,學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書(shū),打開(kāi)學(xué)生課外閱讀的大門。 教學(xué)流程: 一、發(fā)現(xiàn)話題。 1.出示課題。同學(xué)們,今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題:一本男孩子必讀的書(shū)。當(dāng)你讀到這個(gè)課題,你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。 2.同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題,在這么多問(wèn)題中,有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的,第一,為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。第二,這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。 【幻燈片: 1.為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。 2.這是一本什么樣的書(shū)?!? 二、通讀課文。 1.同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),相信大家已經(jīng)會(huì)讀這篇文章的詞語(yǔ)了,但是有幾個(gè)詞語(yǔ)的字音很容易讀錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀,好嗎?請(qǐng)跟老師讀。 【幻燈片:扉頁(yè)愜意粘補(bǔ)馴養(yǎng)背一個(gè)筐子棲身】 ——扉頁(yè)就是書(shū)的封面之內(nèi)印著書(shū)名,作者等內(nèi)容的一頁(yè),也指封面或封底前與書(shū)皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。 ——背一個(gè)筐子,背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲,再跟老師念一遍。 ——接下來(lái)請(qǐng)你自己再來(lái)練習(xí)讀一遍這些詞語(yǔ)。一定要讀準(zhǔn)字音哦! 2.下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)為什么是男孩子必讀的書(shū)。 【幻燈片:為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)?】 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,怎樣讀呢?老師教大家一個(gè)辦法,讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內(nèi)容,邊讀邊想,從文字中去尋找答案。 同學(xué)們讀得真用心,是啊,這本書(shū)三帶相傳,肯定非常珍貴,在書(shū)的扉頁(yè)上有爺爺寫(xiě)給爸爸的話“一個(gè)男孩子必讀的書(shū),” 【幻燈片:一本男孩子必讀的書(shū)】有父親寫(xiě)給我的話“學(xué)會(huì)生存?!? 【幻燈片:一本男孩子必讀的書(shū)學(xué)會(huì)生存】 學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命,當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理,所以這本書(shū)確實(shí)是男孩子必讀的書(shū)。 三、精讀故事。 1.讀主要內(nèi)容 (1)可是這放在我抽屜里的書(shū)卻是一點(diǎn)都不起眼的,相反,它很舊很舊,封面已經(jīng)看不出顏色,還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)。翻開(kāi)書(shū),里面的紙已經(jīng)泛黃了,可它偏偏是我家三代相傳的書(shū),是男孩子必讀的書(shū),而且我才讀幾行,就已經(jīng)愛(ài)不釋手了。這到底是怎樣的書(shū)這么具有魅力,你們想讀嗎?下面我們就一起來(lái)欣賞這本書(shū)。 (2)幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。 英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海,曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向,告別家人,越過(guò)大西洋和太平洋,在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)情,后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難,船上的人都葬身海底,惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái),并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示,性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息,開(kāi)拓荒地,圈養(yǎng)牲畜,生產(chǎn)水稻和小麥,年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴,克服了種種常人難以克服的困難。《圣經(jīng)》成為他的精神支柱,憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng),他蓋起了房子,收獲谷物,馴養(yǎng)山羊,用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智,也曾與吃人肉的野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人,稱他為“星期五”,把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣,克服了難以想象的艱難困苦,用勤勞的雙手,為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。 一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近,魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手,才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡,魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益,并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。 為了讓大家看得更清楚,老師來(lái)為你們讀。請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)完之后,你對(duì)這本書(shū)能有什么了解? (3)其實(shí),讀了這段話,你已經(jīng)能對(duì)故事的大概內(nèi)容有了一個(gè)全面的整體的了解。這段話就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。在閱讀一本書(shū)之前,我們就可以像剛才這樣先讀讀書(shū)的主要內(nèi)容,對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。 2.品讀情節(jié)中構(gòu)建人物形象。 (1)【幻燈片:他做了一只木筏,把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷,作為棲身之處,并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里,靠船上剩下的食物生活?!? 這是這課文中寫(xiě)到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié),請(qǐng)你讀讀這個(gè)情節(jié),邊讀邊想象,在你的腦海里能不能像放電影一樣,把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫(huà)面。 (2)看到畫(huà)面了嗎?隨著文字,在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活,他又是怎樣面對(duì)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。 (3)在我們想象的畫(huà)面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書(shū)就應(yīng)該這樣,讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫(huà)面,只有這樣,人物的形象就鮮活了,那么書(shū)就被你讀活了,你才真正地讀進(jìn)書(shū)里邊去了。 (4)課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié),請(qǐng)你選擇其中一個(gè),邊讀邊想象,這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象,等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫(huà)面。 (5)同學(xué)們一定能通過(guò)想象,把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫(huà),從中認(rèn)識(shí)到魯濱遜在困難中,在危險(xiǎn)里,他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍,熱愛(ài)勞動(dòng),看到了魯濱遜這樣一位成功者,一位英雄的形象。 3.欣賞名言獲得啟示。 (1)剛才我們閱讀了書(shū)的主要內(nèi)容,并通過(guò)欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書(shū)還不夠,我們還得關(guān)注書(shū)中那些非常簡(jiǎn)短但是卻蘊(yùn)涵一些道理,能給予我們啟示的名言。 【幻燈片:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍?!? 這是課文中寫(xiě)到的伏笛在書(shū)中的一句名言,請(qǐng)你讀讀這句名言。誰(shuí)能聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句名言的理解? 同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。一個(gè)人如果從心理上被打垮了,那么他就沒(méi)有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來(lái)的災(zāi)難,被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話,他就不能活下去,即使完全有機(jī)會(huì)生存,他也由于精神上被打垮而無(wú)法生存。就這么簡(jiǎn)單的一句話,卻幫我們豐富了對(duì)這本書(shū),對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。 (2)老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了這樣一句話,同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,同樣能給我們?cè)S多啟示。 【幻燈片:一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒(méi)有用的,這個(gè)絕對(duì)的真理,使我重新振作起來(lái)?!? 請(qǐng)你讀讀這句,你又能感悟到什么?誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 空想是不可能現(xiàn)實(shí)的,空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理,更清楚明白自己的處境,如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡,總坐著幻想現(xiàn)實(shí)的改變,自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理,所以才能振作,才能求生的欲望與動(dòng)力。而這句話也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言。其實(shí)這樣的名言很多, 在讀書(shū)的時(shí)候,我們必須有這樣一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言,從而獲得教益。 接下來(lái)老師給你點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)你把這兩句話記在腦海里。 四、總結(jié)練習(xí) (1)剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容,再欣賞了精彩的故事情節(jié),進(jìn)行想象,在頭腦中形成了魯濱遜這個(gè)這個(gè)人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言,這其實(shí)是讀完一本書(shū)的過(guò)程,按照這樣的讀書(shū)方式,你就能真正地從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。就是這樣一本書(shū),讓人三代相傳,爺爺在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)上一個(gè)男孩必讀的書(shū),爸爸在上面寫(xiě)學(xué)會(huì)生存,我讀了這本書(shū),也決定把書(shū)好好珍藏,等自己有了兒子,就把這本書(shū)再傳給他。那如果是你,如果你要把這本書(shū)傳給自己的兒子,你會(huì)在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上什么呢?你也能像爺爺,爸爸一樣在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上自己想寫(xiě)的話嗎。 (2)同學(xué)們寫(xiě)得非常精彩,其實(shí)這扉頁(yè)上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書(shū)之后的最真切的感受,最大的收獲。讀完一本書(shū),把自己的感受記錄下來(lái)也是非常重要的,這記錄下來(lái)的感受就是你讀書(shū)最大的財(cái)富,甚至是你人生最大的財(cái)富。 同學(xué)們,《魯濱遜漂流記》這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的,里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié),這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿,里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿?,這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼,用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼,甚至用我們自己的生活,用我們一生去咀嚼。相信大家一定能從書(shū)中得到收獲! 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《姥姥的剪紙》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn): 憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)過(guò)程: 一、欣賞剪紙 1、姥姥的剪紙是什么樣的?課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來(lái),朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。 2、學(xué)生自由讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。 3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。 (1)“要什么就有什么了,……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶,也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家,(抓住“無(wú)所不能”。) (2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明姥姥的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀) (3)“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?,是完美無(wú)缺的工藝品。 (4)“我搶過(guò)來(lái)一看……老牛背上?!? (5)姥姥又剪出……肯食青草 4、出示幾幅剪紙,一起欣賞 5、通過(guò)欣賞這些剪紙,用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。 姥姥的剪紙真是?。。ò鍟?shū):剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)) 二、認(rèn)識(shí)姥姥 1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品? 2、到文中找一句最有代表性的話(“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”) (1)出示“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!” (2)“熟能生巧”是什么意思? (3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”? 指導(dǎo)讀好第6自然段: A 在什么樣的情況下剪 B.用不管……還是……不管……還是……不管……還是…… C.分組讀 (4)現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度? (5)什么叫“準(zhǔn)頭”? (6)書(shū)中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的? A 工夫不大…… B 在什么樣的情況下剪成的? C 我是個(gè)怎樣的孩子?從哪些詞語(yǔ)能感受到?這些詞語(yǔ)在感情色彩上是什么詞?在這里是什么意思?從中你讀懂了什么? D 指名分角色朗讀,演出作者的調(diào)皮 (7)舉舉生活中的例子,用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 熟能生巧,總(),()!” 3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人?(板書(shū):姥姥心靈手巧) 4、除此之外,姥姥還是一個(gè)怎樣的人? (1)出示第3自然段 (2)抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解 (3)指導(dǎo)朗讀 (4)板書(shū):勤勞善良 三、體味祖孫之情 1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情,對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛(ài)有加,她是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)這份情的呢? 2、讀讀第三段,找找在這里具體寫(xiě)了幾幅姥姥的剪紙?是什么樣的? (1)指名交流 (2)出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。 一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。 (3)這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)?兔子和老牛各代表什么? (4)剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)?你體會(huì)到什么? 理解:12小節(jié)(抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦) (5)說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告訴我們什么? (6)重點(diǎn)理解第三幅圖 A 一片開(kāi)闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)? B從剪紙中看出了,從姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。 3、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情? (1)指名讀讀有關(guān)句子 (2)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用 (3)師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段: 當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思,可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事,后來(lái)也離了鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了姥姥,遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危,我才匆匆趕回家里,看到了一別三年的姥姥,此時(shí)她已被穿上了送老衣,很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了,我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。 (4)是啊,兒時(shí)的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥有怎會(huì)忘懷,說(shuō)說(shuō)作者會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么? 四、作業(yè) 1、搜集一些剪紙 2、背誦課文最后兩個(gè)自然段 板書(shū)設(shè)計(jì):姥姥的剪紙 剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥:心靈手巧、勤勞善良- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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