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2019-2020年一年級數(shù)學上冊 10以內(nèi)數(shù)的順序 1教案 冀教版 教學目標： 1．在擺卡片的數(shù)學活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的排列順序的過程。 2．知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序。 3．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)字描述事物的作用。 課前準備： 每個學生準備0～10各數(shù)的卡片，課前調(diào)查家中成員的年齡；教師準備七個杯子。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 教學預設 一、創(chuàng)設情境 教師談話。由為數(shù)字朋友排隊引出把卡片上的數(shù)進行排列的問題。 師：同學們，我們平時上體育課是怎樣排隊的？ 學生可能會說： ●個子矮的排在前面，個子高的排在后面。 ●按從高到低的順序排隊。 二、自主探索 1．讓學生拿出1～10的數(shù)字卡片，提出擺卡片的要求，讓學生自主操作。 師：現(xiàn)在大家也來為我們學過的數(shù)字朋友排排隊，好嗎？ 師：請同學們拿出寫有1～10各數(shù)的卡片，然后按照從小到大的順序排成一排。 學生動手擺，教師巡視，了解學生擺的情況。 2． 交流學生擺的結果，引導學生發(fā)現(xiàn)1～10各數(shù)的排列順序和規(guī)律。 師：哪位同學愿意把你擺的結果讓大家看一看？指名演示。 師：還有不同的擺法嗎？ 師：大家擺的都一樣，說明同學們對1—10各數(shù)的大小都很清楚了?，F(xiàn)在仔細觀察這一排數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 學生可能會觀察到： ●相鄰的兩個數(shù)，后面的比前面的多1或前面的比后面的少1。 ●從前往后看，一個比一個大或從后往前看，一個比一個小。 只要學生說的有道理，教師就應給予肯定。 3．提出把0放進去的要求，討論0應該擺放在哪兒？要給學生進一步充分交流各自想法的機會，使學生了解0比1小，應該擺在1的前面。 師：我們還認識一個數(shù)字朋友0，如果把它放入剛才擺好的一排數(shù)中，應該擺在哪兒呢？為什么？ 學生可能會說： ●0表示一個也沒有是最小的，按從小到大的順序，它應該放在最前面。 ●0比1小，所以放在1的前面。 4． 讓學生把10以內(nèi)各數(shù)從大到小排一排。 師：現(xiàn)在把0到10這10張卡片弄亂，你能試著把這10個數(shù)按從大到小的順序排一排嗎？ 三、按大小編號 1．教師通過學生日常用球鍛煉身體這一話題引出教材中的各種球，并讓學生認一認各是什么球？ 師：在我們平時的生活中，同學們都經(jīng)常利用各種球類來鍛煉身體，看看下面這些球你們都認識嗎？ 學生可能對其中的一些球類較為陌生，教師可給予相應介紹。如黃色的是網(wǎng)球，白色的是棒球。 2．比較球的大小，先讓學生說說哪個球最大，哪個球最小，再鼓勵學生把其它的球進行比較。 師：在這幾個球中，哪個球最大？哪個球最?。? 生：氣球最大，乒乓球最小。 師：你還能把其它球進行比較嗎？ 學生可能會說出很多，對能進行相互比較的要給予表揚。如：籃球比氣球大，比排球大。 3．教師提出按順序編號的要求，鼓勵學生按一定的順序給球編上順序號。 師：剛才同學們比較了球的大小，現(xiàn)在你能按球的大小給它們排排隊，并編上順序號嗎？試一試！ 學生自主編號，教師巡視，了解學生編寫的情況。 4．全班交流編號的結果。給學生交流不同編號方法的機會，同時完成說一說中的2、3兩個題。 師： 誰愿意告訴大家，你是按什么順序編號的，排球排在第幾號？排在第4號的是哪個球？ 學生可能出現(xiàn)以下兩種編號的方法： ●按從小到大的順序編號。排球排在第5號，排在第4號的是網(wǎng)球。 ●按從大到小的順序編號。排球排在第3號，排第4號的也是網(wǎng)球。 四、擴展練習 提出“你還能提出哪些問題？”鼓勵學生根據(jù)自己編號的順序提出問題并回答。要給學生充分交流的時間。 師：剛才同學們回答了老師提出的問題，你能根據(jù)自己編的順序號，提出其它問題并自己解答嗎？ 指名回答。 五、課堂練習 1．練一練第1題，先看書，正數(shù)、倒數(shù)。再讓學生口頭正數(shù)、倒數(shù)。 師：看第1題，先從小到大數(shù)，再從10開始倒數(shù)。 教師還可從中間一數(shù)開始讓學生數(shù)。如：從3開始往后接著數(shù)到10。從8開始往前數(shù)到1。 2．練一練第2題，教師拿出7個杯子，并在杯子中倒入不同的果汁，讓學生根據(jù)杯中飲料的多少編號，然后用這幾個杯子敲出一個曲子。 師：老師這里有七個空杯子，現(xiàn)在老師把它們都倒入多少不同的飲料。 教師操作，在7個杯子中倒入不等的飲料。 師：現(xiàn)在請同學們按照杯子中飲料的多少給它們編號。 學生在編號時，可能按從多到少的順序，也可能按從少到多的順序來編號。 師：雖然同學們編號的方法不一樣，但做的都很好?，F(xiàn)在請同學們聽老師用這七個杯子給你們演奏一曲，想聽嗎？ 教師用杯子敲打一首曲子。 六、身邊的數(shù)學 1．先說一說家庭成員的年齡，然后按從大到小和從小到大排一排。 師：課前同學們都了解了家中成員的年齡，誰愿意給大家匯報一下你調(diào)查的結果。 指名匯報。 2．按高矮來排序可留做家庭作業(yè)，請爸爸媽媽一起來做。 師：能給家人年齡的大小排隊并編上順序號嗎？試一試。 學生做完后，指名匯報。 師：回家后，把你排的結果向爸爸媽媽報告，可以試著把家人的體重、身高等排序。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學上冊 10以內(nèi)的大小比較教案 青島版 教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》青島版 教學內(nèi)容： 一年級上冊第一單元12-15頁信息窗3 第1、2個紅點和一個綠點 教材分析： 學生在前面剛剛認識了1-10各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎上學習數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導學生學習比較兩個數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學習兩數(shù)相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數(shù)的大小。 學情分析： 10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數(shù)的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的兒歌形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。 教學目標： 1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。 2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果，建立符號感。 3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，增加學習數(shù)學的興趣。 教學要點分析： 教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。 教學難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結果。 教學關鍵：掌握比較多少的方法。 教學準備： 學生：小圓片、1-10數(shù)字卡片 教師：課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片 過程設計： 活動一：談話導入 同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？今天一（1）班的同學正在進行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖） 你看到了什么？有什么問題要問？ [設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆。] 活動二：認識大于號、小于號 1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！ （學生思考后交流） 2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等） 3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較） 4、9比10小，10比9大。在數(shù)學上有一對符號可以表示數(shù)的大小關系。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹） 聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生關注它們的形狀很相像，開口相反等） 5、9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10 10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9 仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢？ （引導學生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號” ，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。） [設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設計中，注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。] 活動三：認識等于號 1、現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。 2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？ 3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？ 10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10 [設計意圖：由于各方面的原因，學生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。] 活動四：練習與拓展 1、練習使用“＜”“＞” 在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。 2、游戲：排排隊。請10位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？ （1）按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流） （2）誰最大？誰最??？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。 [設計意圖：通過拓展練習，一方面復習了前面所學的1-10各數(shù)，另一方面開放性的題目，給學生提供了豐富的、彈性練習空間，滿足不同學習水平的學生需要，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，同時通過匯報交流，又給了每個學生展示的機會，使他們在原來的基礎上都得到提高。] 活動五：總結與延伸 今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（板書課題） 下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！ [設計意圖：把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，引導學生用一雙數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。同時通過交流，發(fā)展學生的語言表達能力。] 板書設計： 比較數(shù)的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9 10等于10 10 = 10 創(chuàng)新特色： 在練習中，我設計了這樣一個題目： 游戲：排排隊。請10位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？ （1）按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流） （2）誰最大？誰最??？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。 這一設計，是在學生已認識了1-10各數(shù)及大于、小于、等于的基礎上安排的一個開放性練習。在這樣的題目中，學生既可以得到基礎性的訓練，又可以開闊思路，發(fā)散思維，同時增加了練習的樂趣，避免了呆板、枯燥的練習。與常規(guī)練習相比，學生更樂于參與這樣的游戲練習，效果較好。 另外在課的結束，我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)： 下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！ 這樣就把簡單的數(shù)學知識與日常生活有機結合起來，使學生感受到生活中原來藏有這么多的數(shù)學知識，而學好了數(shù)學又可以解決生活中的很多問題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學好數(shù)學大有用處”的種子，也使他們體會到“數(shù)學并不遙遠，就在身邊”，從而樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。