2019-2020年五年級科學上冊 太陽和影子 2教案 蘇教版.doc
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2019-2020年五年級科學上冊 太陽和影子 2教案 蘇教版 一、教材及學情分析: 《太陽和影子》一課選自青島版小學科學三年級下冊“太陽與時間”單元的第2課,本課是在《認識太陽》的基礎上,對太陽和影子作進一步了解,通過觀察,發(fā)現(xiàn)太陽與影子的關系及變化規(guī)律,感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學習利用太陽影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化,是孩子每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化,只能感知現(xiàn)象而缺少相關科學解釋。因此,本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動,認識到太陽的運動與影子之間的關系,感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理,激發(fā)學生探索身邊科學的興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力和合作意識。 二、教學目標: (一)科學探究:能用控制變量法做探究影子形成的實驗,并作實驗記錄;能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。 (二)情感態(tài)度與價值觀:尊重通過實驗獲得的科學證據(jù);愿意合作與交流;樂于將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。 (三)科學知識:知道產生影子的條件;知道太陽每天在天空中運動的模式;認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關系;并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。 三、教學中難點分析: 教學重點:了解太陽在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關系; 教學難點:能運用實驗探究出同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律,并能將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。 四、教學準備: (一)教師準備: 1.多媒體一套、兩個五角星(透明和不透明)、三個太陽的圖片、未完成的畫影子圖片,太陽資料卡等。 2.實驗準備:手電筒、彩筆、硬紙板等。 (二)學生準備:記錄表,直尺,鉛筆等。 五、教學過程: 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入,初步探究——影子產生的條件(約需要5分鐘) 師:(玩影子圖片)同學們,看他們在干什么?(做玩影子游戲),你們想玩嗎? 本來老師準備領大家到操場上去做游戲,可受條件限制,那今天我們就在室內看幾個小節(jié)目好嗎? 1.播放《手影戲》視頻資料。師生討論交流:手影戲是怎樣表演的? 2.模仿表演自己創(chuàng)作的手影游戲。 師:你能用手也來做個這樣的表演嗎? (根據(jù)學生的回答板書課題:影子---光) 師:那有光物體就會有影子嗎?老師這里還有顆五角星(透明的),我們來玩一玩。 【所有學生活動。學生玩中學科學。根據(jù)學生回答板書:光—不透明物體---影子】 3、尋找日常生活中的影子,相機導入課題。 【貼太陽,出示標題:太陽和影子】 二、感性認知,深入探究—— 一天中,太陽位置的變化和陽光下同一物體影子的變化。(約需要25分鐘) 1.探究一天中太陽位置變化的規(guī)律。 (1)交流課前觀察。 (2)右手演示。假如我們面向正南方,用你的右手當太陽,示范一下太陽的運動軌跡。 (3)貼圖片描述。根據(jù)學生觀察到的現(xiàn)象貼太陽的三個位置 師小結:老師觀察到的現(xiàn)象跟同學們觀察的一樣。一天中,太陽在天空中運動的軌跡是一條弧線。(箭頭) 2.探究一天中陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。 (1)交流觀察發(fā)現(xiàn)。 師:細心觀察可是學習科學的好辦法。哪位同學觀察過,一天中,陽光下物體的影子有哪些變化呢? 【如果學生記憶模糊,可以借助課件演示讓學生觀察;也可以讓學生猜測?!? (2)貼影子活動。 師:你真細心!老師這里有三個影子,誰能上來給影子找一下位置? 3.大膽質疑,模擬驗證:一天中,陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。 師:他貼的準確嗎?(質疑)有什么辦法來證明?沒有太陽怎么辦?(學生自己想出探究驗證的辦法。) (1)交流實驗材料的選擇。(學生提出要求,各小組來領?。? (2)規(guī)范實驗步驟。 (3)交流注意事項。 師:實驗過程中你有沒有要提醒大家的地方?(老師要提醒:手電筒的高度要控制好,記錄你的發(fā)現(xiàn)。)。 (4)學生進行模擬實驗,教師巡視指導 4.匯報發(fā)現(xiàn),歸納規(guī)律。 (1)匯報交流發(fā)現(xiàn)。師生共同總結歸納影子的變化規(guī)律。 (2)交流新發(fā)現(xiàn)。探究過程中你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎? (3)新問題。引導學生把實驗過程中的新發(fā)現(xiàn)或者問題提出來。 【這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)多種可能,如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),教師出示圖片:不同季節(jié)的一天正午時候同一物體的影子記錄圖。你有什么發(fā)現(xiàn)?能解釋原因嗎?希望同學們課后堅持觀察探究,你每天在同一個時刻,觀察同一個物體的影子,作好記錄,觀察一年,相信你會收獲更多的科學知識?!? 5.補畫影子,評價欣賞。 師:老師在做實驗的時候用圖畫的方法進行了記錄,可是有幾幅圖忘記畫上影子了。 【準備了很多圖片】,你能幫我完成嗎? (1)分領圖片,畫影子。 (2)評價欣賞。每個小組派個代表來展示,評一評誰畫的最好。(學生評價與教師評價相結合) (把4副圖打亂順序貼到黑板上) 三:理性分析,拓展延伸——太陽位置的變化與我們的生活。(約需要10分鐘) 1.排順序,估時間,引導學生主動學習。 利用黑板上貼的4副圖片。 2.巧評價,創(chuàng)情景,激發(fā)學生參與興趣。 (1)偏心評價引起競爭。 (2)小組合作討論積累生活應用。 (3)展示各自的生活應用。 太陽組匯報: 問:利用溫度的變化,你能解釋一下冬天大棚蔬菜的道理嗎?(圖片資料也可以,也可以留到課后) 師:太陽位置的變化對我們的生活影響這么大,只要我們善于思考,就會讓更多的科學知識為我們的生活服務。太陽組獎勵兩顆星。 影子組匯報: 實際上古代早就利用太陽下物體的影子來計時了,發(fā)明了日晷。 3.談收獲,選問題,激勵探究的持續(xù)性。 師:這節(jié)課我們探究了太陽和影子的科學知識,你一定收獲很多,跟你的好朋友交流一下吧。 師總結:這節(jié)課,太陽組和影子組表現(xiàn)都很好,每個組獎勵一個太陽資料卡,你可以把太陽的有關知識或者問題進行積累。相信對你的課后研究一定有幫助! 學生交流自己的觀察想法。 學生表演。學生如果找不到光,就沒有影子。學生根據(jù)實際需要找產生影子的條件。 學生發(fā)表自己的觀點。知道必須用不透明的物體才有可能產生影子。 學生交流觀察發(fā)現(xiàn)。白天陽光下,燈光下,月光下。大樓和小樹的影子等等。 學生交流:早晨,太陽從東邊升起;中午,太陽在上方偏南;傍晚,太陽從西邊落下。 全體學生起立用右手演示太陽運動軌跡。 根據(jù)學生觀察到的現(xiàn)象貼太陽的三個位置。 學生交流:早晨,影子在西邊,正午,影子在正北,傍晚,影子在東邊。影子的運動軌跡自西向北再向東,正好跟太陽運動方向相反。早晨傍晚影子長,正午影子短。早上傍晚影子模糊,中午影子清晰等。 學生把三個不同長短的影子貼在黑板上 學生可以相互交流想辦法,采用比較科學的辦法 學生提出要求,各小組來領取實驗材料。 師生交流實驗步驟和注意事項。 學生進行模擬實驗 師生共同總結歸納影子的變化規(guī)律。 學生把實驗過程中的新發(fā)現(xiàn)或者問題提出來。 各小組領取未畫完的影子圖片進行補畫。 每個小組派個代表來展示,評一評誰畫的最好。 學生評價與教師評價相結合。 先排順序,再估計時間 各小組討論積累相關太陽和影子的生活應用。 太陽組匯報: 1、估計時間 2、辨別方向。 4、中午曬被子。為什么中午曬好?(中午溫度高,殺菌。你知道的真多,太陽位置的變化對溫度還有影響,早晨,傍晚溫度低,中午溫度高。) 學生利用本節(jié)課的知識進行解釋大棚原理。 影子組匯報: 1、也可以估計時間。 2、可以乘涼。 3、太陽鏡,遮光窗簾等。 小組內相互交流,把問題放在問題卡上。從問題卡上選一個問題進行課后研究 讓學生玩中學。匯報交流中暗含了許多科學知識,為順利解決本課的教學目標奠定了基礎。學生對影子的認識,可以挖掘其對科學探索積極性。 科學的探究實驗是學生進行科學探索的重要途徑,學生在動手實驗中可以發(fā)現(xiàn)問題,探討規(guī)律。小組合作讓學生在獲得科學發(fā)現(xiàn)的同時,感受合作的愉悅。 根據(jù)學生的問題及時的進行拓展延伸,提供給學生圖片資料讓其在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是必要的,同時在此環(huán)節(jié)對學生進行情感教育。 設計畫影子這一教學環(huán)節(jié),讓學生在動手畫的過程中經(jīng)歷一種由表性認識,向科學的理性思考轉變的過程,學生展示作品時讓學生進行自我評價,更進一步讓枯燥的科學理論知識,融進意趣濃厚的繪畫當中。 猜測是探究科學的重要手段,往往指明著科學探究的方向,結合學生剛才的所學,對所學知識進行逆運用,既能學以致用,又會將學習興趣延伸。 知識來源于生活,更應該為生活服務,該環(huán)節(jié)的設置意在培養(yǎng)學生用所學知識科學的應用于生活實際。 這個環(huán)節(jié)根據(jù)時間機動處理,也可以放到課后指導。問題中開始科學探究,又在問題中延續(xù)科學探究,使學生感受到科學探究的無止境。 教師進行整體評價,激勵學生繼續(xù)探究。 【板書設計】: 光 8、太陽和影子 不透明物體 影子短 溫度高 影子長 溫度低 附送: 2019-2020年五年級科學上冊 太陽和影子 3教案 蘇教版 一、教學目標: (一)科學知識與技能 1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系; 2.知道產生影子的條件;知道太陽每天在天空中運動的模式; 3.能利用太陽辨認方向。 (二)過程與方法 做控制變量的探究影子形成的實驗,并做好實驗記錄; (三)情感、態(tài)度與價值觀。 1.尊重通過實驗獲得的科學證據(jù); 2.愿意合作與交流; 3.樂于將太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。 二、教學重點: 1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系; 2.知道產生影子的條件;知道太陽每天在天空中運動的模式;能利用太陽辨認方向。 三、教學難點: 1.分析影子變化的規(guī)律; 2.根據(jù)影子的變化推測太陽位置的變化; 四、教學準備:手電筒、鉛筆、蠟燭、硬紙板等。 五、教學過程: (一)情境導入 1.猜一猜 師:人人有個好朋友, 烏黑身子烏黑頭, 太陽光下伴你走, 一到黑處就分手。 2.學生猜謎。 生:謎底是影子。 3.師:關于影子你還知道哪些? 小組交流后匯報。 小組一:晴天時,大樹有影子.籃球架也有影子。 小組二:有陽光時就有影子。 小組三:有燈光時也有影子。 小組四:陰天時沒有影子。 小組五:有太陽的時候才能看到影子。 …… 談話:你們知道的還真不少,影子和太陽確實有關系,我們今天就來研究這個問題。(板書課題:8.太陽和影子) (二)探究新知 探究影子產生的條件 1.提出問題 談話:在什么情況下會有影子呢? 2.猜想假設 小組討論交流后匯報。(在有光的情況下會有影子。) 3.設計方案 小組交流后匯報。(利用燈光.透明卡片.不透明的卡片等材料做投影游戲。) 4.實施探究 小組內探究,師巡視指導。 5.展示交流 你在做游戲時,有哪些發(fā)現(xiàn)? 我的發(fā)現(xiàn):“燈光越亮影子越黑”; “卡片離燈光近影子大,離得遠影子小”; “透明的卡片沒有影子,不透明的卡片有影子”; “關上燈就沒有影子” …… 小結:有光,有不透明的物體是產生影子的兩個條件。 探究太陽與影子的關系 1.提出問題 談話:一天中,陽光下同一個物體的影子的長短和方向有沒有變化?各是怎么樣變化的? 2.猜想假設 小組討論后交流。(一天中物體的影子早晨和傍晚長,中午短;影子和太陽的方向相反。) 3.制定方案 我們應該怎樣設計實驗來驗證我們的猜想呢?小組交流后匯報。各小組互相補充形成方案: 把鉛筆立在白紙上,用手電筒的光充當太陽的光,模仿太陽在天空中的位置移動,分別在鉛筆的左上方.正上方和右上方慢慢移動手電筒,觀察鉛筆的影子的變化情況并分別畫下來。 更換不同高度的鉛筆重復做幾次。 4.實施探究 各個小組選擇實驗材料,分工合作試驗。師巡視指導。 5.展示交流 (1)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)及結果。 (2)師生總結:A陽光下任何不透明的物體都有影子,影子都在物體背著太陽的一面;在同一時刻,任何直立的物體的影子方向都是相同的。 B陽光下物體的影子在一天中有方向的不同和長短的變化,物體的影子早晚最長,中午最短。影子運動的方向與太陽運動的方向相反。 C 因為太陽位置的變化,會發(fā)生斜射與直射的變化。一天中的氣溫不同,也與直射.斜射有關,中午直射氣溫高,而早晚斜射氣溫低。 探究太陽位置的變化與人類生活的關系 1.各小組自由交流。 2.匯報交流。師利用課件展示有關圖片或播放有關視頻。 3.師生小結:人們可以利用太陽辨別方向。太陽位置的變化會引起影子的長短變化,影子的方向變化,溫度的高低變化,會影響農民的生產及生活規(guī)律,會影響動植物的生長等。 (三)拓展創(chuàng)新 請課下查找資料,了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。我們下節(jié)課將進行交流。- 配套講稿:
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- 2019-2020年五年級科學上冊 太陽和影子 2教案 蘇教版 2019 2020 年級 科學 上冊 太陽 影子 教案
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