2019-2020年六年級語文下冊 古詩兩首教案 西師大版.doc
《2019-2020年六年級語文下冊 古詩兩首教案 西師大版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年六年級語文下冊 古詩兩首教案 西師大版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年六年級語文下冊 古詩兩首教案 西師大版 知識目標 自學(xué)本課生字,借助工具書和注釋解釋詞語。 能力目標 正確、流利、有感情地朗讀古詩詞,默寫兩首古詩。 情感目標 借助注釋讀懂古詩,想象詩句所描寫的景象,并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)準備 教師:課文掛圖。 學(xué)生:查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況,閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、以圖導(dǎo)題,理解題意 1. 仔細觀察插圖,說說自己的理解。 2. 這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感? 3. 怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩? 二、以疑促讀,理解詩意 1. 自由朗讀,讀準字音,讀通句子;指名讀詩,正音。 2. 默讀古詩,思考問題,解決不了的請作記號。 3. 小組交流,全班交流,教師指導(dǎo)。 三、解疑品讀,感悟詩情 1. 自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏?!? 2. 指名朗讀,師生共賞;感情朗讀,體會詩情。 四、背誦,積累語言 1. 背誦、默寫《四時田園雜興》。 2. 搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)意境,理解課題 1. 老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩歌寫了什么嗎? 2. 簡介作者。 二、渲染氣氛,理解詞義 1. 配樂朗讀,營造氣氛。 2. 自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知;指名朗讀,師生正音。 3. 運用學(xué)古詩的方法逐句理解,遇到解決不了的問題畫出來。 4. 小組交流學(xué)習成果;全班交流,教師點撥指導(dǎo)?! ? 三、反復(fù)吟誦,感悟意境 教師范讀,學(xué)生想象畫面;指名朗讀,教師指導(dǎo);小組輪讀,相互欣賞;全班感情朗讀。 四、積累語言,拓展延伸 1. 背誦,并默寫古詩。 2. 到課外找一找描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。 附送: 2019-2020年六年級語文下冊 古詩二首 1教案 湘教版 教學(xué)目標: 知識與技能: 1.會寫1個生字,理解、讀寫詞句。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.理解詩句的意思,體會作者表達的思想感情。 4.領(lǐng)悟文章的表達特點,以竹喻人;用奇特的想象、生動的比喻來表達思想。 過程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生閱讀,查工具書理解詞意,感悟、想象相結(jié)合,領(lǐng)會文章的主旨。引導(dǎo)反復(fù)誦讀、背誦默寫。 情感態(tài)度與價值觀: 1.感悟竹子的品質(zhì)、作者的高傲風骨,培養(yǎng)學(xué)生剛強勇敢的品質(zhì)。 2.培養(yǎng)學(xué)生憧憬未來、充滿理想的人生態(tài)度。 教學(xué)重難點: 1.通過反復(fù)誦讀,讀中想象、感悟,抓住重點句子分析,領(lǐng)會作者的思想感情。 2.展開想象,合作探究、交流感悟,體會文章的表達特點,寫竹寫人;奇特的想象、生動的比喻的運用。 教學(xué)準備: 課文插圖或字幕投影,搜集與課文有關(guān)的資料。 課時安排: 2課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、談話導(dǎo)入 出示課文的插圖,讓學(xué)生說說圖上畫的是什么?然后告訴學(xué)生這是鄭燮的竹石畫。他不僅作畫而且還為畫題了詩句。 簡介鄭燮,其詩、書、畫被世人稱為“三絕”。 今天我們就來學(xué)習他為竹石畫題寫的詩句。 二、初讀課文,整體感知 1.自讀詩句,讀準生字的讀音,畫出生詞,把詩句讀通順。 2.查工具書理解生詞,聯(lián)系上下文理解詩句。 3.教師檢查初讀情況。 (1)關(guān)于生詞。 (2)詩句解釋。咬定了青山不肯放松,根須已經(jīng)深扎在巖石之中。歷經(jīng)千萬次磨練更加堅韌,任憑你東南西北來的狂風。 三、再讀,讀出景 1.讀詩句,想象畫面,體會景美。 2.用自己的語言描述詩句所再現(xiàn)的畫面景象。 3.交流。 四、三讀,讀出情 1.再讀詩句,憑借語言體會情感。結(jié)合生活體驗,感悟詩句所表達的作者的思想感情。 2.抓住重點詩句體會思想感情。 3.合作、探究、交流。 (1)這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。開頭“咬定”二字,把巖竹擬人化,已傳出竹的風韻;后兩句進一步寫巖竹的品格,它經(jīng)過無數(shù)次的磨難,長就了一身特別挺拔的風姿,決不懼怕來自東南西北的狂風。 (2)表面上寫竹,實質(zhì)是寫人,寫作者自己那種正直倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。 4.齊讀詩句,體會感悟:這首詩給我們什么樣的感受呢? 5.交流感悟。 五、四讀,背誦詩句 1.自讀詩句。 2.齊讀詩句。 3.默寫詩句。 六、課堂小結(jié) 司空見慣的景物,在作者的眼里卻那么有性格,讓我們得到啟迪。總結(jié)一下,好嗎? 第二課時 一、復(fù)習鞏固 1.背誦《竹石》。 2.《竹石》表達了作者什么樣的思想感情? 3.我們又將學(xué)習另一位詩人的詩——《己亥雜詩》。 二、作者簡介 1.己亥,是我國古代用天干地支法來標記的年月,在本詩中它其實就是指1839年。 2.介紹作者及詩的寫作背景。 三、朗讀詩句,理解感悟 1.自由朗讀詩句,讀準字音,畫出生詞,讀通順詩句。 2.查工具書理解生詞,聯(lián)系上下文翻譯詩句。 3.檢查自讀情況。 (1)理解詞語。 (2)關(guān)于生詞。 (3)譯文。 只有風雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機,然而朝野臣民啞口不語終究是一種悲哀。我奉勸天帝能重新振作精神,不要拘守一定規(guī)格,降下更多的人才。 四、研讀與賞析 1.讀詩句,想象詩句再現(xiàn)的畫面,用自己的語言描述出來。 2.再讀,合作探究。 (1)這首詩表達了作者什么樣的思想感情? (2)對詩句所表現(xiàn)的氣勢,你有何看法?說出你的理由來。 (3)詩中哪些詩句你最喜歡,為什么? 3.討論交流。 (1)詩人熱情地呼喚社會變革,期待優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)。 (2)氣勢磅礴。 “九州”“風雷”“萬馬”“天公”這些都是具有壯偉特征的主觀意象,寓意深刻。 “風雷”比喻新興的社會力量,比喻尖銳猛烈的改革。 “萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況。 (3)“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”用奇特的想象表現(xiàn)了作者熱烈的希望。 4.朗讀、背誦。 (1)自讀詩句。 (2)齊讀詩句。 讀了這首詩,你們有什么感受?結(jié)合實際來談?wù)劙桑? (3)齊誦詩句。 五、課堂小結(jié) 將自己學(xué)過的這兩首詩的不同感受寫下來,好嗎?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年六年級語文下冊 古詩兩首教案 西師大版 2019 2020 六年級 語文 下冊 古詩 教案 師大
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-5533108.html