2019-2020年五年級科學(xué)上冊 生銹 2教案 首師大版.doc
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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 生銹 2教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo): 知道空氣(氧氣)、水和酸是影響金屬生銹的主要原因。了解人工防銹技術(shù)。初步具有探索金屬生銹的興趣、培養(yǎng)記錄觀察和描述事物變化的能力。感受人工加膜技術(shù)對金屬防銹的作用和貢獻(xiàn)。 教學(xué)重點: 影響金屬生銹的主要原因 教學(xué)難點: 使學(xué)生了解如何除銹、防銹的方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 金屬制品 酒精燈 玻璃瓶 圖像資料 砂紙 教學(xué)過程: 教 師 活 動 媒體 學(xué) 生 活 動 一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入: 出示金屬制品,導(dǎo)入新課 學(xué)生回答:生銹 二、學(xué)習(xí)新課: 1.導(dǎo)學(xué)生打磨金屬表面與未打磨的金屬進(jìn)行比較。 2.認(rèn)為金屬生銹是怎么回事? 3.有什么原因?qū)е陆饘偕P的呢? 4.導(dǎo)學(xué)生分組實驗。 5.生小結(jié)空氣、水、酸是金屬生銹的主要原因 。 6.生談怎樣給生銹金屬除銹。 7.導(dǎo)學(xué)生完成實驗2、3 8.師小結(jié): 打磨并比較 學(xué)生討論 學(xué)生討論 學(xué)生實驗 學(xué)生研究防止金屬生銹的方法 學(xué)生實驗 三、體會、鞏固 體會科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)和生活的作用 附送: 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 用模型解釋 1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 過程與方法 1.能夠在實際操作中,利用模型進(jìn)行解釋; 2.學(xué)生會通過各種途徑了解模型解釋的方法.作用。 知識與技能 1.知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式; 2.了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。 情感.態(tài)度與價值觀 1.體會做成模型后的樂趣; 2.意識到利用模型進(jìn)行解釋對科學(xué)研究的重要作用。 教學(xué)過程設(shè)計 第一課時 一、黑匣子探秘 1.談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋,這節(jié)課首先就請同學(xué)們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子,盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位,不許打開盒子,想辦法知道障礙物的位置和形狀,并做出解釋?,F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。 2.學(xué)生匯報。(板書學(xué)生提供的方法) 3.談話:同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法,而我們今天就采用畫圖的方法進(jìn)行“解釋”。 4.提供給學(xué)生同樣的,包括里面障礙物的位置和形狀,正面四角標(biāo)有A.B.C.D的黑匣子。并提供標(biāo)有A.B.C.D的圖紙。 5.學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實。 6.組與組之間進(jìn)行交流。 7.全班交流。(學(xué)生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上) 二、用模型解釋 1.談話:同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的?可惜的是我們并不能夠打開這個盒子,因為在我們的生活中,還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物,我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果,只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎?科學(xué)家又是如何解釋的? 2.教師出示DNA模型(圖).三球儀(模型).自然界水的循環(huán)(課件)。讓學(xué)生說說對這些模型的認(rèn)識以及作用,還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。 3.小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”,又知道用圖可以解釋DNA的樣子,用模型可以解釋太陽.地球.月亮之間的關(guān)系,用動畫可以演示自然界水的循環(huán),這些都是科學(xué)研究中很重要的方法——“用模型解釋”(板書)。 4.思考并交流:用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程? 5.談話:同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的?能否根據(jù)本課所學(xué),采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物? 我們下節(jié)課將繼續(xù)進(jìn)行“黑匣子探秘”。 第二課時 一、“黑匣子探秘” 1.提問:想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎? 2.談話:這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板,通過收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息,再造一個“黑匣子”,用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。(這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)學(xué)生自行討論得出) 3.學(xué)生依據(jù)圖畫制作模型。 4.學(xué)生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。 5.依據(jù)各組的研究結(jié)果,推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。 二、作業(yè):做一個肘關(guān)節(jié)模型,并解釋肘部 教學(xué)手記 在撰寫這節(jié)課的教案之前,我反復(fù)翻閱著教材與教參。面對這教材提供的授課順序,我總感覺有些不妥之處。我從教材的順序中隱約感受到一種思想“科學(xué)家是這樣做的,我們也應(yīng)該這樣做”。以我個人對新課程的理解,這節(jié)課不能夠這樣設(shè)計,不能夠讓科學(xué)家的光環(huán)束縛學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。參與新課程的教師都清楚,新課程非常注重學(xué)生的親歷。所以,我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個典型的建立“模型”的活動,然后讓他們自己總結(jié)方法,再讓他們與科學(xué)家的方法對比,最后讓他們感受到“我們的方法與科學(xué)家的方法沒什么兩樣,我們也是科學(xué)家”。因此,我在這種思想的推動下,編寫了本課的教學(xué)過程。從教學(xué)實際情況看,學(xué)生對“模型”已經(jīng)有了自己的認(rèn)識,能夠利用模型解釋事物和現(xiàn)象。 在第二課時我仍然利用這個“黑匣子”做文章。雖然,教材為教師和學(xué)生提供了很多有趣的活動,但是,如果我們每個都做,不僅時間不允許,而且活動與活動之間也缺少連續(xù)性,這樣不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,也就建立不起來自己知識結(jié)構(gòu)。說到這,我不由得想起那句熟悉的話“用教材教”。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)該取材于教材,依據(jù)教師和學(xué)生的特點,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),重新創(chuàng)編教材。因此,我就大膽地嘗試了改編教材,讓學(xué)生在第一課所搜集到的信息的基礎(chǔ)之上,提供給學(xué)生障礙物和盒子,讓他們再建一個類似“黑匣子”的模型。在課前我唯一擔(dān)心的是學(xué)生已經(jīng)見過這個“黑匣子”,會因為熟悉而對這個活動失去興趣。沒想到,學(xué)生在“障礙物究竟是什么樣的?”想法的驅(qū)使之下,百分之百的投入到活動之中。當(dāng)學(xué)生最終獲得的結(jié)果越來越相近的時候,我知道,“用模型解釋”的意義就不用我多說什么了。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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