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紫藤蘿瀑布 教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。 2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。 3.學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 4.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。 教學(xué)重點: 1、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。 2、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。 教學(xué)難點: 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達地面對生活。 課時數(shù)：2 第一課時 教學(xué)過程 復(fù)備欄 一、 導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境 北宋文學(xué)家周敦頤曾寫過這樣一段話：水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學(xué)們，由此我們可以想到，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，因為這些花中都能體現(xiàn)出生命的頑強，今天，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進《紫藤蘿瀑布》。 二、 走進課文，走進作者 1、 析題：課文題目為《紫藤蘿瀑布》，“紫藤蘿瀑布”真的是“瀑布”嗎？ 明確：不是，紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開花，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下，所以作者運用了比喻手法將其稱之為紫藤蘿瀑布。 2、 作家作品 宗璞（1928——），當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家，哲學(xué)史學(xué)家馮友蘭之女。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《紅豆》等 ，散文集《丁香結(jié)》 。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。 本文選自《鐵簫人語》。 3、寫作背景介紹 你知道作者為什么要寫藤蘿嗎？ 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的頑強和美好，于是在其弟病逝前寫成此文。 4、給以下生字詞注音 迸濺 挑逗 沉淀 花苞 瀑布 佇立 枯槐 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿 5、教師范讀課文，同學(xué)們聽時要注意以下要求：長句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。 三、初讀課文，合作探究 1、學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀的過程中找出 “我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 寫作思路 行蹤詞語 感情變化 賞花 停住腳步 繁花似錦，內(nèi)心愉悅 憶花 佇立花前 回憶往事，遺憾悲痛 悟花 加快腳步 感悟生命，精神振奮 2、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 3、 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？ 花瀑 整體 色彩 一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫…… 就像迸濺的水花 賞 花穗 形狀 像一條瀑布，從空中垂下……一朵接 著一朵 花 花朵 局部 姿態(tài) 仿佛在流動，在歡笑……彼此推著擠著 香味 淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 4.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。