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2019-2020年三年級科學(xué)上冊 水溫的變化教案 青島版 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師出示一杯熱水 師：同學(xué)們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？ 學(xué)生猜測、 師：要想知道它的實(shí)際溫度，該怎么辦？ 生：用溫度計(jì)測量。 師：哪位同學(xué)到講臺上來測量一下呢？ 老師注意糾正學(xué)生在測量中出現(xiàn)的問題。 二、提出問題，大膽猜想。 師：把這杯熱水放在這里，一段時(shí)間后會變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。板書：水溫的變化。請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象，大膽猜測一下。 生：熱水一開始降溫很慢，越往后越快。 生：我覺得熱水降溫的速度是均勻的。 生：我認(rèn)為熱水的溫度一開始降得會很快，越往后越慢。 師：怎樣證明你的猜想是正確的呢？ 生：動手試試或我們可以做實(shí)驗(yàn)。 三、小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 師：我們就動手做實(shí)驗(yàn)吧，到底該怎樣做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。 師：下面就根據(jù)同學(xué)們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過程，時(shí)間為18分鐘，每兩分鐘做一次記錄。（學(xué)生小組合作做實(shí)驗(yàn)） 師：做實(shí)驗(yàn)前，教師提出幾點(diǎn)要求（用課件出示） 1.每組4人，一人看時(shí)間，兩人測量，一人記錄，分工明確。 2.把結(jié)果記在書中設(shè)計(jì)的表格里，0分鐘記錄是指剛開始的溫度。 3.要拿著溫度計(jì)的上部，讀數(shù)時(shí)不要把溫度計(jì)拿出水面，并且視線要與液柱的頂端相平。 師：哪個(gè)小組來展示你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄。 師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一種整理數(shù)據(jù)的方法，繪制統(tǒng)計(jì)圖。 師：橫軸表示測量的時(shí)間，縱軸表示溫度。 用課件展示，并說明，分別在橫坐標(biāo)上和縱坐標(biāo)上找到時(shí)間和溫度點(diǎn)，在交點(diǎn)處點(diǎn)上一個(gè)小圓點(diǎn)，依次用平滑的曲線連接起來，一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖就好了。 師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：熱水在變涼時(shí)，是先快后滿的。 四、小結(jié)： 同學(xué)們，你們很了不起，通過剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律，先快后滿，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)上冊 水溫的變化教案 青島版五年制 一、教材分析： 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，來了解水溫變化的規(guī)律。本課按照“預(yù)測-測量-收集數(shù)據(jù)-做折線圖”四個(gè)部分編排的，通過這一系列的活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計(jì)測量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問題的興趣。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)的正確方法，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用溫度計(jì)進(jìn)行定量觀察，可以使學(xué)生更熟練地掌握溫度計(jì)的使用。而水溫的變化是生活中司空見慣的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但只是停留在定性認(rèn)識的層面上，從沒做過定量的研究，對水降溫的規(guī)律缺乏科學(xué)地認(rèn)識。因此本課進(jìn)行了這方面的研究。 三、教學(xué)目標(biāo): 1.能力目標(biāo):能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)側(cè)臉?biāo)臏囟茸兓?，并作簡單記錄；初步學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄；知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的。 2.情感目標(biāo):通過測量活動體驗(yàn)探究合作的樂趣。 3.知識目標(biāo):了解水溫的變化規(guī)律。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.通過測量活動體驗(yàn)合作探究的樂趣。 2.學(xué)會運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 師備：燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器、鐵架臺、熱水。 生備：手表一塊 六、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1.教師談話：（教師出示一杯熱水）同學(xué)們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？（學(xué)生猜測）要想知道它的實(shí)際溫度，該怎么辦？（學(xué)生會答：用溫度計(jì)測量。）哪位同學(xué)能到講臺上來測量一下呢？ 2.學(xué)生測量：老師注意糾正學(xué)生在測量中出現(xiàn)的問題。 3.教師小結(jié)：把這杯熱水放在這里，一段時(shí)間后會發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來研究水溫的變化。（板書：水溫的變化） [設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的原動力，科學(xué)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課一開始，通過讓學(xué)生猜測水的溫度，再讓學(xué)生測量溫度，最后提出放一段時(shí)間后水溫又會怎樣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。] （二）提出問題，大膽猜想。 1.教師談話：請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象，大膽猜測一下這杯熱水的溫度是怎樣變化的？ 2.學(xué)生猜想：并引出通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。 [設(shè)計(jì)意圖：牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。”對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，能幫助我們明確研究的目標(biāo)和方向。此環(huán)節(jié)就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的。] （三）小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 1.教師談話：我們就動手做實(shí)驗(yàn)吧，到底該怎樣做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。 2.交流實(shí)驗(yàn)方案：在此強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)要固定在鐵架臺上，才能測量一個(gè)部位的水溫。 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （1）教師談話：下面就請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過程，時(shí)間為18分鐘，每兩分鐘做一次記錄。（記錄表見課本30頁） （2）課件出示要求： 1.每組4人，一人看時(shí)間，兩人測量，一人記錄，分工明確。 2.把結(jié)果記在書中設(shè)計(jì)的表格里，0分鐘記錄是指剛開始的溫度。 3.要拿著溫度計(jì)的上部，讀數(shù)時(shí)不要把溫度計(jì)拿出水面，并且視線 要與液柱的頂端相平。 （3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生用投影展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄 5.整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖：先用課件展示繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法，再讓學(xué)生繪制。 6.交流規(guī)律：讓學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 7.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們很了不起！通過剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律，先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。（板書：熱水變涼、先快后慢） [設(shè)計(jì)意圖：探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課要向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會，本環(huán)節(jié)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。] （四）課后延伸，繼續(xù)研究。 這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律，課后請同學(xué)們想一想，用什么辦法能夠讓熱水盡快降低溫度呢？下節(jié)課我們再交流。 [設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生自己想辦法解決生活中的問題，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。] 七、板書設(shè)計(jì)： 水溫的變化 熱水變涼 先快后慢 八、教學(xué)反思： 1.以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開始就提出了“熱水的溫度是怎樣變化的？”的問題讓學(xué)生猜想，提出自己的見解。從而指明了研究的方向就是：熱水降溫的規(guī)律。學(xué)生去研究自己的猜想比研究教師確定的目標(biāo)要感興趣。 2.課件演示做折線圖的方法。制作折線圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，而通過課件的演示就更容易讓學(xué)生把握制作方法。