2019-2020年五年級上冊第7單元《土地的面積》教材內(nèi)容說明.doc
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2019-2020年五年級上冊第7單元《土地的面積》教材內(nèi)容說明 (一)單元教育目標(biāo) 1、結(jié)合具體事例,認(rèn)識土地面積“公頃”和“平方千米”,知道平方米、公頃、平方千米之間的關(guān)系并會進(jìn)行換算,能解決有關(guān)土地面積的簡單問題。 2、能對現(xiàn)實生活中有關(guān)土地面積的數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋,認(rèn)識到我國的耕地面積、人口數(shù)量等數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念;在用數(shù)據(jù)說明問題、總結(jié)面積單位進(jìn)率的過程中,能進(jìn)行有條理的思考,能清楚地表達(dá)自己的想法。 3、能借助計算器進(jìn)行運(yùn)算,能解決和土地有關(guān)的實際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識,提高實踐能力。 4、對與土地面積有關(guān)的事物有好奇心,感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,獲得運(yùn)用已有知識解決問題的成功體驗;體會用數(shù)據(jù)說明問題的客觀性,培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和熱愛祖國、關(guān)心國家環(huán)境資源的意識和責(zé)任感。 (二)單元教材說明 本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米,會計算多邊形的面積,會進(jìn)行整數(shù)和小數(shù)加、減、乘、除及混合運(yùn)算等知識的基礎(chǔ)上編排的。主要內(nèi)容包括:認(rèn)識公頃和平方千米以及面積單位之間的換算,我國陸地面積與人均面積問題的討論,種植問題。結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)計了綜合與實踐“估算玉米收入”。 本單元共安排5課時(包括綜合與實踐),具體內(nèi)容編排如下: 課時 內(nèi)容 素材與活動 第1課時 認(rèn)識公頃 1.例1,昆明世博園的面積,室外展場面積等。 2.認(rèn)識公頃和平方米之間的關(guān)系。 第2課時 認(rèn)識平方千米 1.例2.讀一讀,故宮占地面積和南極長城站占地面積。 2.認(rèn)識平方千米、公頃、平方米之間的關(guān)系。 第3課時 土地面積問題 1.例3,世界上四個陸地面積最大國家的陸地面積、人口數(shù)量,求人均面積。 2.例4,地球陸地面積和全球荒漠化面積。 第4課時 種植問題 例5,在一塊地里種蘋果樹或棗樹,計算需要多少棵樹苗,花了多少錢。 第5課時 估算玉米收入 1.了解玉米生長及管理和銷售等相關(guān)信息。 2.小組合作,用計算器進(jìn)行計算。 第1課時(教科書70頁、71頁),認(rèn)識公頃。例1選擇了介紹世界著名的昆明世博園的文章,其中有兩個和土地面積有關(guān)的數(shù)據(jù)。一是總面積218公頃;二是室外展場的面積163300平方米。首先提出“說一說”的要求,然后讓學(xué)生交流從文章中了解到的信息,并通過兔博士的話“你能說出文中數(shù)據(jù)表示的意思嗎”,鼓勵學(xué)生解釋文章中的數(shù)據(jù)。在學(xué)生初步感受公頃比平方米大的基礎(chǔ)上,教材說明:測量土地面積,常用“平方米”和“公頃”作單位。同時給出:邊長100米的正方形土地,它的面積是1公頃。接著通過兔博士的話“你知道1公頃等于多少平方米嗎”鼓勵學(xué)生推算公頃和平方米之間的進(jìn)率。教材通過紅紅的話“100乘100等于10000”提示了推算方法。然后,通過大頭蛙的話告訴學(xué)生:一個足球場的面積大約是1公頃。最后,讓學(xué)生估計一下,學(xué)校的占地面積夠不夠l公頃?!熬氁痪殹痹O(shè)計了4道面積單位換算和有關(guān)面積的簡單問題?!八鸭Y料”要求,通過報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體,搜集我國園林和名建筑的占地面積等。 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了常用面積單位和正方形面積計算等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?!肮暋弊鳛闇y量土地的常用單位,學(xué)生日常生活中接觸不多,1公頃的面積有多大,學(xué)生也難以想象。所以,本節(jié)課的重點是認(rèn)識公頃,知道1公頃=10000平方米,難點是借助現(xiàn)實情境建立l公頃的印象。教學(xué)活動中,首先要讓學(xué)生閱讀報道文章,了解其中的數(shù)據(jù)信息。引導(dǎo)學(xué)生通過“總面積達(dá)218公頃”和“室外展場面積為163300平方米”,意識到“公頃”是比平方米更大的面積單位。然后教師介紹:測量土地的面積,常用“平方米”和“公頃”作單位,并說明公頃比平方米大得多。接著畫出一個正方形,給出1公頃的描述定義后,提出兔博士的問題:你知道1公頃等于多少平方米嗎?鼓勵學(xué)生獨立思考,自己推算出公頃和平方米的換算關(guān)系。最后,借助現(xiàn)實中學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生體會1公頃的面積。除教材中設(shè)計的兩個內(nèi)容外,還可以讓學(xué)生說一說自己熟悉的地方,東西方向從哪兒到哪兒有100米,南北方向從哪兒到那兒有100米,幫助學(xué)生加深公頃的印象,體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。 第2課時(教科書72頁、73頁),認(rèn)識平方千米。例2選擇了“故宮占地面積為0.72平方千米”和“中國南極長城站的占地面積是2.52平方千米”兩個真實數(shù)據(jù),給出了兩個建筑的圖片和說明文字,提出了“讀一讀”的要求。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上介紹:“平方千米”是比“公頃”還大的面積單位,計算較大的土地面積一般用“平方千米”作單位,并舉例說明我國的陸地面積大約是960萬平方千米。接著用兔博士的話:你知道1平方千米有多大嗎?引出平方千米的文字介紹:邊長為1千米(1000米)的正方形土地,它的面積是1平方千米,記作lkm。同時,教材給出了一塊正方形莊稼地,并標(biāo)出邊長是1000米。藍(lán)靈鼠說:1平方千米也叫做1平方公里。然后給出:1平方千米=1000000平方米=100公頃。最后,提出用計算器算一算:1平方千米大約等于多少個你們教室的面積?讓學(xué)生利用熟悉的教室個數(shù)間接體會1平方千米有多大。“練一練”設(shè)計了4個題,都是一些真實數(shù)據(jù)。結(jié)合第3題我國濕地面積的有關(guān)數(shù)據(jù)(以“萬公頃”為單位),在“兔博士網(wǎng)站”中介紹了濕地的有關(guān)知識。“搜集資料”要求“調(diào)查了解其他國家或地區(qū)的土地面積”,既是本節(jié)課知識的擴(kuò)展,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 本節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識了公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)重點是認(rèn)識平方千米,了解平方千米和平方米、公頃之間的換算關(guān)系。難點是萬公頃為單位的數(shù)化成平方千米為單位的數(shù)。教學(xué)活動中,首先讓學(xué)生通過交流搜集的資料,認(rèn)真閱讀故宮博物院和南極長城站的介紹材料等,從中發(fā)現(xiàn)平方千米也是面積單位。然后教師介紹:“平方千米”是比“公頃”還大的面積單位,計算較大的土地面積一般用“平方千米”作單位。接著讓學(xué)生想一想:1平方千米有多大?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)1平方米的經(jīng)驗得出1平方千米的描述式定義,并通過教材中的莊稼圖,讓學(xué)生初步感受1平方千米是一個很大的面積。教師說明“因為1千米也叫1公里,所以1平方千米也叫做1平方公里”。關(guān)于平方千米、平方米和公頃之間的關(guān)系,可以讓學(xué)生自己推算,再交流,也可以師生合作完成。最后提出用計算器算一算:1平方千米大約等于多少個我們教室的面積?可利用以前測量的教室長和寬的數(shù)據(jù)計算,也可以現(xiàn)實估測,實測等。使學(xué)生間接地建立l平方千米的印象?!熬氁痪殹钡?題,教師要給予提示或指導(dǎo),如,先把用“萬公頃”作單位的數(shù)改寫成用“公頃”作單位的數(shù),再改寫成用“平方千米”作單位的數(shù)。 第3課時(教科書74頁、75頁),土地面積問題。教材設(shè)計了兩個例題,例3,國土面積和人均面積問題。教材用表格的方式給出了世界上陸地面積最大的“俄羅斯、加拿大、中國、美國”等四個國家的陸地面積和人口數(shù)。首先讓學(xué)生讀統(tǒng)計表、交流了解到的信息,接著提出“用計算器算一算各國人均面積大約有多少平方米,填在表中”的要求。在學(xué)生完成計算之后,兔博士提出:比較我國的人均面積和其他國家的人均面積,你有何感想?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解我國人口太多對人均土地面積的影響。例4,全球陸地面積和荒漠化面積問題。教材首先用圖片加文字的形式給出“地球上的陸地面積為14900萬平方千米”和“全球荒漠化面積為3600萬平方千米”兩個數(shù)據(jù),并提出了兩個問題。問題(1):把全球荒漠化面積與俄羅斯、加拿大、中國、美國四個國家的陸地面積比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?問題(2):算一算全球荒漠化面積大約占地球陸地面積的幾分之幾。在計算、比較的基礎(chǔ)上,大頭蛙提出“說說你對土地荒漠化現(xiàn)象的感受”?!熬氁痪殹钡?題,計算我國人口最多的六個省份人均面積。第3題,了解學(xué)生所在地(省、縣、村)人口數(shù)、土地面積,并計算人均面積。 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了平方千米以及調(diào)查了解世界上各個國家或地區(qū)的土地面積等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點是借助計算器計算人均面積和全球土地面積的荒漠率,能通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)回答和思考問題,并清楚地表達(dá)出來。難點是計算人均面積時,計量單位的轉(zhuǎn)換。教學(xué)活動中,要通過真實數(shù)據(jù)計算我國的土地面積狀況以及全球土地荒漠化情況,培養(yǎng)關(guān)心國家大事,關(guān)心土地和環(huán)境的意識,感受用數(shù)據(jù)分析、說明問題的客觀性。教學(xué)例3時,可安排以下四個環(huán)節(jié)。第一,交流學(xué)生課外搜集材料的結(jié)果,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描述各個國家國土面積的單位都是“萬平方千米”,還可以讓學(xué)生說出某個國家的國土面積是多少“平方千米”。第二,讀統(tǒng)計數(shù)據(jù),出示四個國家的統(tǒng)計表,先讓學(xué)生讀一讀四個國家的國土面積,再讀人口數(shù)量,接著提出:觀察我國國土面積和人口數(shù)量,你發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生了解:我國國土面積排第三,而且與加拿大、美國差不多,但是,我國的人口數(shù)卻排第一,而且比其他三個國家的人口數(shù)多得多。如果學(xué)生能說出大約多多少或幾倍等,給予鼓勵。第三,用計算器計算人均面積??梢韵扔懻撘幌拢涸鯓忧蟾鱾€國家的人均面積?給學(xué)生充分發(fā)表不同意見的機(jī)會。學(xué)生可能說出不同方法,如,(1)把國土面積化成以“平方米”為單位的數(shù),把人口化成以“個”為單位的數(shù),再用計算器計算。(2)把國土面積化成以“萬平方米”為單位的數(shù),直接除以以“萬”為單位的人口數(shù)。接著學(xué)生自己計算,再交流,可以把人均面積排一下順序。第四,提出兔博士的問題,讓學(xué)生把我國的人均面積和其他國家的人均面積相比,鼓勵學(xué)生大膽說出自己的感想。使學(xué)生了解,我國雖然國土總面積排第三,但人均面積排第四,而且與其他國家的人均面積相差太大。如果學(xué)生能說出相差的大約數(shù)量,給予鼓勵,使學(xué)生意識到,盡管我國地大物博,但由于人口眾多,人均面積太少啦!培養(yǎng)保護(hù)土地資源和合理利用土地資源的意識,同時引出例4的問題。討論例4之前,可播放荒漠化的視頻資料,使學(xué)生對土地荒漠化有一個比較深刻的理解,然后給出例4的兩組數(shù)據(jù)并提出問題(1),讓學(xué)生把全球荒漠化面積與俄羅斯、加拿大、中國、美國四個國家的陸地面積比較,說一說發(fā)現(xiàn)了什么。再提出問題(2),計算全球荒漠化面積大約占地球陸地面積的幾分之幾。交流時,重點說一說用計算器計算出0.24后,怎樣把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)的。通過比較和計算,使學(xué)生了解:全球荒漠化面積超過四個面積最大國家任何一個國家的國土面積,接近俄羅斯、加拿大、中國三個國家國土面積的總和(3664.7),占到全球陸地面積的百分之二十四,接近四分之一。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)土地資源的意識。 第4課時(教科書76頁、77頁),種植問題。例5設(shè)計了在一塊長120米、寬60米的長方形地里種植果樹的事例,給出種植蘋果和棗樹的兩種方案,每種種植方案都給出了株距、行距、每棵樹苗的價錢等信息。A種蘋果樹:株距4米,行距5米,每棵樹苗15元;B種棗樹;株距4米,行距3米,每棵樹苗18元。紅紅提問:株距和行距是什么意思?教材以種植蘋果樹為例,給出介紹株距和行距的示意圖,圖中顯示出-棵樹的占地面積等于“株距行距”的長方形的面積,并以聰聰?shù)膯栐挕懊靠锰O果樹的占地面積就是行距與株距的乘積,對嗎”啟發(fā)學(xué)生思考。然后,提出小組合作解決問題的要求:算一算各需多少棵樹苗?用兔博士話提問“種哪種樹投資多呢”。教材以學(xué)生交流的方式給出解決問題的主要思考過程。丫丫說:每棵蘋果占地45=20(平方米)。亮亮說:先算這塊地一共有多少平方米……最后“說一說”提出:對上面兩個種植方案,你有何看法?讓學(xué)生對兩種種植方案進(jìn)行評價,表達(dá)自己的想法。 本節(jié)課的“種植問題”主要是解決成塊植樹和在地里種莊稼的實際問題,教學(xué)的重點是理解株距、行距的含義,能夠綜合運(yùn)用已有的知識解答種樹、種莊稼的實際問題。難點是理解“株距行距=每棵樹的占地面積”。教學(xué)活動中,首先借助生活經(jīng)驗讓學(xué)生理解“行距、株距”的實際意義,然后利用種植蘋果樹的示意圖,把株距4米、行距5米,轉(zhuǎn)化成以每棵樹為中點的“長5米、寬4米”的長方形面積。這樣講解:每兩棵樹之間的距離是4米,也可以把每棵樹當(dāng)作中點,兩邊各2米,也就是長方形的寬是4 (2+2)米;每兩行樹之間的距離是5米,那么以每行距為中點,兩邊各2.5米,也就是長方形的長是5(2.5+2.5)米。學(xué)生只要明白了計算每棵樹占地面積的方法,其他計算就比較簡單。各小組同學(xué)合作解決問題并交流計算結(jié)果后,再提出“說一說”的問題,給學(xué)生充分地表達(dá)自己想法的機(jī)會,說一說自己會選擇哪個方案,為什么。這兩個方案沒有好壞之分,只要學(xué)生說出選擇的想法就可以。 第5課時綜合與實踐(教科書78頁),估算玉米收入。估計糧食的產(chǎn)量,是現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的最典型的事例,也是農(nóng)民經(jīng)常從事的數(shù)學(xué)計算。在秋天玉米快收貨的季節(jié),教材安排了“估算玉米的收入”這個主題活動,給學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實生活中實際問題的素材。圍繞“估算玉米收入”,教材設(shè)計了兩個層面的內(nèi)容。第一,了解估算玉米的相關(guān)信息。用文字和農(nóng)民大伯的話給出玉米地的長、寬,以及種玉米的株距、行距,玉米結(jié)穗比率,用文字給出了往年玉米產(chǎn)量、銷售價格等相關(guān)信息。這些內(nèi)容都是“估算玉米收入”所必須了解的。第二,小組合作,用計算器幫王大爺算一算。要求進(jìn)行三個方面的測算。(1)今年玉米大約收入多少元?(2)平均每公頃大約收入多少元?(3)預(yù)計比去年多收人多少元?教材呈現(xiàn)了學(xué)生討論如何計算結(jié)多少個玉米的情境。丫丫說:求出一共種了多少棵玉米,就知道可以結(jié)多少個玉米棒了。聰聰說:要注意有的玉米結(jié)了2個玉米棒。 本節(jié)課是在學(xué)會解答“種植問題”以后安排的一個綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的實踐活動,教學(xué)的重點是經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,提高解決問題的實踐能力,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)活動中,要按照教材的設(shè)計意圖,創(chuàng)造性地組織估算活動。可選用以下方式中的一種。第一,利用教材中的素材了解信息、解答問題、交流估算結(jié)果和方法。然后,把教材中的去年的價格、今年的價格等改成現(xiàn)實調(diào)查的數(shù)據(jù),讓學(xué)生自己估算再交流。第二,如果有條件,把學(xué)生帶到玉米地邊上,實際測量玉米地的長和寬,行距、株距,以及玉米的情況,再利用現(xiàn)實的價格做一次真實的估算。然后,把教材中的事例作為練習(xí)素材。特別提示,不管采取哪種方式,都要給學(xué)生充分的小組合作解決問題的時間,讓學(xué)生經(jīng)歷了解信息、解決問題、交流解答方案和結(jié)果的過程,獲得解決問題的積極體驗,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。 (三)目標(biāo)評價建議 ●目標(biāo)1的評價。一方面通過課堂教學(xué)考查??磳W(xué)生是否知道公頃和平方千米是測量土地面積的單位,對l公頃、1平方千米的面積大小是否有一定的印象;是否知道平方米、公頃、平方千米之間的進(jìn)率,能否進(jìn)行單位之間的換算,并解決與土地面積有關(guān)的簡單問題。另一方面,通過學(xué)生完成課本上練習(xí)題的情況考查。如果有必要,教師還可以設(shè)計一些與本單元知識與技能目標(biāo)要求一致的題目進(jìn)行書面考查。 ●目標(biāo)2的評價。主要通過課堂活動進(jìn)行。一方面看學(xué)生能否對教材中提供的關(guān)于土地面積的真實數(shù)據(jù)給予合理的解釋;是否感受到國土面積和人口數(shù)量之間蘊(yùn)含著關(guān)于國家土地資源狀況等信息,能否利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、說明一些問題和現(xiàn)象。另一方面,看學(xué)生在推算面積單位之間的進(jìn)率、進(jìn)行單位換算,用數(shù)據(jù)分析說明問題的過程中,能否進(jìn)行有條理的思考,是否能清楚地說明自己思考的過程和結(jié)果。 ●目標(biāo)3的評價。一方面結(jié)合課堂教學(xué)活動進(jìn)行。看學(xué)生能否借助計算器解決人均面積計算的問題,能否解決有關(guān)“種植”的實際問題,能否與同學(xué)合作進(jìn)行玉米收入的估算。另一方面,通過學(xué)生完成課本上的相關(guān)練習(xí)考查。 ●目標(biāo)4的評價。主要通過課堂活動進(jìn)行??磳W(xué)生對現(xiàn)實生活中和土地面積有關(guān)的事物是否有興趣,是否積極參與搜集資料及交流活動;在解決和土地面積有關(guān)的問題時,是否體驗到數(shù)學(xué)的作用,并獲得自主解決問題的成功與快樂;考查學(xué)生對我國的土地資源現(xiàn)狀是否有客觀的認(rèn)識,是否表現(xiàn)出對我國及當(dāng)?shù)赝恋睾铜h(huán)境資源的關(guān)心。 附送: 2019-2020年五年級上冊第7單元《土地的面積》(種植問題)教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合具體事例,經(jīng)理小組合作解決種植問題,交流討論種植方案的過程。 2、理解株距和行距的實際含義,能綜合運(yùn)用已有知識解決種植中的實際問題。 3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,獲得利用已有知識解決問題的成功體驗,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)建議: ◆種植問題 1、教師口述問題,介紹兩種種植方案以及相關(guān)的信息,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗說一說株距、行距的實際含義。 2、出示種植蘋果的示意圖,在教師的指導(dǎo)下,借助直觀圖使學(xué)生理解每棵樹占地面積=行距株距。這樣講:兩行樹之間相距5米,那么以每棵樹為中心,兩邊各是2.5米;同樣,兩棵樹之間相距4米,那么以每棵樹為中心,兩邊各是2米。這樣,以每棵樹為中心,占地面積是長5(2.5+2.5)米、寬4(2+2)米的長方形的面積。 3、提出小組合作,算一算各需多少棵樹苗,并提出兔博士的要求,鼓勵各組分工合作,解決問題。 4、交流小組計算的方法和結(jié)果: A.360棵,5400元 B.600棵,10800元 5、提出“說一說”的問題,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見。學(xué)生可能會有不同意見,只要有道理就給予肯定。 ◆練一練 共設(shè)計了4道題,都是土地面積與種植的簡單實際問題。 第1題,先讓學(xué)生理解“把3.2公頃的荒山綠化”的意思,再讓學(xué)生自己解決3個問題。答案: (1)3.2公頃=3xx平方米 3xx(45)=1600(棵) (2)24000元 (3)20天 第2題,提示學(xué)生認(rèn)真讀題,先解答(1)、(2)題。交流后,再共同解答(3)題。答案: (1)240000棵 (2)19200千克 第3題,先讀題,理解“今年預(yù)計”是什么意思,再自己解答。(2)題還可以了解現(xiàn)實價格進(jìn)行計算。答案: (1)600400=24(公頃) 144+36=180(噸) 18024=75(噸) (2)23607.5=17700(元) 第4題,交流時,重點說一說如何確定計算結(jié)果。答案: 4320=8600(平方米) 0.60.4=0.24(平方米) 86000.24≈35800(棵)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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