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2019-2020年一年級語文上冊 z c s 教學反思2 人教版 由于我剛剛從中學教師轉型為小學教師，一步入二實小我才真正體會到中學教學與小學教學的巨大不同，更深深懂得學無止境的道理。為了時刻提醒自己學習，我把剛參加工作時初中書法老師送我的《為師起步》條幅掛在書桌上方警戒自己。一切從頭開始，一步步向有經(jīng)驗的教師學習。經(jīng)過幾周的教學逐漸有了許體會今就《z c s》一課教學反思如下： 一、融入游戲，趣中學習。 　　班內學生男生占大多數(shù)，各個活潑、好動，又剛剛從幼兒園步入小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)小學生愛動、喜歡在游戲中學習知識的特性，在教學本課時穿插了一些游戲和兒歌，如“刺猬教字母”、拍手游戲等，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂氣氛，也吸引了學生的注意力。 　　二、教師為主導，學生為主體。 　　新課程標準要求過程中應教師為主導、學生為主體，本著這一原則，我向李蘭芳老師學習先領后放，在教學完z和c時，就放手讓學生自己學習s，而且效果不錯，體現(xiàn)了學生學習的自主性，也增強了學生去自學的信心。 　　三、關注每一個學生，面向全體。 　　關注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有學生都是自己關注的對象，關注的實質應是尊重、關心、牽掛、愛護，關注本身就是最好的教育。 　　于是在教學中盡量把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意。在教學本課時我大面積采用指名讀、開火車讀、小組讀、同桌過讀等多種形式，使每個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會。 　　四、課堂紀律欠佳。 　　從中學教師轉型而來不足開始暴露，由于習慣于和大孩子交流，給這些年齡小的孩子交流時的耐心不夠，而且自己表揚性詞語會得太少，教學手段又太過單一，課堂紀律總是很難維持長久，今后要多向有經(jīng)驗的教師請教學習。 工作之余時時自省，刻刻自查，找不足、找差距，多想其他教師的有益教學方法，并學為己用。相信通過我的不懈努力，以及各位老師的幫助，我一定會從一名中學教師轉變?yōu)橐幻容^合格的小學教師。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 z c s教學反思 魯教版 在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。 主要有如下幾個優(yōu)點： 一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。 1.一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。 2.我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 3.我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。 二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。 　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。 三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……” 2.在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。 當然，本節(jié)課也有許多不足的地方： 一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。 學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。 二、難點的突破還不夠。 三、拼法一直是拼音教學的難點。 雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。 在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。