2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現(xiàn) 1教學實錄 人教新課標版.doc
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2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現(xiàn) 1教學實錄 人教新課標版 【片段一讀悟結合,體會人物的特點】 師:你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子? 生:我認為他是一個很天真單純的孩子。 師:能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎? 生:他對做的夢很感興趣,夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看,就能感受到他是天真可愛的,所以夢才是那樣的富有幻想色彩。 生:做這樣的夢,就以為自己有飛行的天賦,很為自己而自豪,也足以說明他的天真了。同時,他還把夢講給同學聽。 師:你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢? 生:因為課文中寫著,“可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴也都會在夢中飛騰?!薄敖K于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。 師:你說得還真有道理!有時候,不起眼的一個字,一個詞,就能給我們傳遞出一些信息,只有仔細品味語言的人才能感悟到,你的語感很好,我們就應該這樣感悟語言! 生:我覺得他后來關于胎兒發(fā)育的想象,也是很天真的,只有孩子才會這樣想。 師:恐怕從這里我們不光能感受到他的天真,誰來讀一讀這一段,看看我們還能感受到什么呢? 生讀。 生:我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看,他想弄清楚人究竟是怎樣來的,都想癡迷了,看到一條魚,都會翻來覆去地看個仔細。 生:我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過程,并且,都把每個階段分了時間,折合成正好是九個月。 師:那么還從哪兒看出他愛探究呢? 生:從問老師關于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。 師:請大家練習讀一讀這個部分,看能不能把“我”的特點讀出來。 指名讀后,請同學評議。 生:我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點,尤其是問老師的話,讀出了追問的語氣,使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。 生:我有個小小的建議,因為是追問,是不是問話讀得急迫一點,這樣就更能體現(xiàn)他們的特點了。 師:我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧! 師:通過我們讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子,難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了! 【片段二理解句子的意思】 師:你們能談談“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎? 生:我能舉個例子來說嗎? 師:可以。 生:就說哥白尼吧,在古代,人們由于眼界狹小,認為地球是宇宙的中心,宇宙是有限的,太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀,波蘭杰出的天文學家哥白尼,根據(jù)30年的天文觀察和推算,認為地球和其他行星一樣,在每時每刻地環(huán)繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點,誰提出這個觀點,就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以,哥白尼直到臨死前,才把自己關于“太陽中心說”的著作發(fā)表。 生:我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾,他是哥白尼的推崇者,而且發(fā)展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系,而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說,他被教會推到審判異端的宗教法庭,在監(jiān)禁7年后被活活燒死。 生:伽利略也有這樣的遭遇。17世紀,意大利的天文學家伽利略,非常贊同哥白尼的觀點,他尋找方法,給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去,不斷地審訊他,折磨他,讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后,他不禁喃喃自語道:“可是,地球仍然在轉動呀!”后來,伽利略被監(jiān)禁在家中,不許外出。 師:“太陽中心說”,一個多么重大而有意義的科學發(fā)現(xiàn),盡管它是正確的,但由于人們當時認識有限,眼界狹小,科學家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r??!看來,作者的說法不無道理。那么,作者為什么這樣想?這跟他有什么關系? 生:這是因為他現(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律,卻被老師誤解,轟出了教室。這對于一個學生來說,也是一種迫害??! 生:對,讓他丟了面子,還受到身體上的懲罰。 師:雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重,但這種“驅逐”,無論在身體上和心理上,對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害,也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事,多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中,你體會到了作者怎樣的感情? 生:他對老師這種做法很不滿。 生:他有點氣憤。 生:他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他,老師認為他是個壞孩子,同學們嘲笑他。 師:是啊,無論如何,這個結果還是讓人不愉快的。如果,這個老師不誤解他的笑聲,而是了解他笑的原因,對他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚,那結果該多么美好啊! 附送: 2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現(xiàn) 1教案 人教新課標版 學習目標 1.有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。 2.認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義,體會課文幽默活潑的語言風格。 學習重難點 感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。 學習難點 理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。” 課前準備 1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。 2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、談話揭題,激發(fā)興趣 1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。 2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測一下他是一個怎么樣的孩子? 二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)” 1.自由朗讀文章,學習生字,注意“澄”字的發(fā)音。 2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句段。 3.反復朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間?,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。 4.仔細地讀讀著幾句話,并用自己的話轉述。 5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。 6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達上的不同,體會表達的具體和概括。 三、循果查因,了解過程 1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的? 2.根據(jù)學習計劃,分小組合作學習。 學習計劃: (1)找出有關的句段。 ?。?)理解有關的句段,把它概括成一句話或一個詞語。 ?。?)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 3.小組匯報,課堂交流。 (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。 ?。?)我們一起找老師請教,老師給我們解答。 (3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。 ?。?)我對“九月懷胎”進行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。 四、作業(yè) 1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 第二課時 一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)” 1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關的依據(jù),畫出相關的句子。 2.課堂交流,根據(jù)學生的理解,大概可以從下面幾個方面隨機指導。 ?。?)“我”是一個充滿幻想的孩子。 ?、倜刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里。 ◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。 ◇如果你也做了這樣一個夢,或者你真的能飛了,你會是什么樣的心情? ?。ǜ吲d、驚喜、新奇……) ◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。 ?、谌耸怯杉毎麡嫵傻摹@樣推算下來,到變成人,正好是九個月。 ◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想? ◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時,“我”是怎樣的心情? (格外高興、得意……) ◇有感情地朗讀這段話。 ?。?)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。 ?、倌翘煳覀儙讉€人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。 ◇找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。 ◇想一想,這些問題之間有什么關系?(一個問題套著另一個問題,每一個問題都是對前一個問題的追問) ◇想象當時的情景,分角色朗讀這段話。 ?、谖铱释靼祝司烤故窃趺磥淼摹薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。 ◇想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。 ◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么? ?。?)“我”是一個幽默的孩子。 ?、傩姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。 ◇你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑? ◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?!? 教師可以引導學生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說說對這句話的理解嗎? 我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險,都要有足夠的勇氣去面對…… ②聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。 ◇朗讀這句話,體會其中的幽默和機智。 二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)” 1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?學生可以從多個角度自由的討論,教師要鼓勵支持。比如: (1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,遇到問題要敢于動腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。 (2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 (3)童年很美好。 …… 2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。 三、作業(yè) 1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。 2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。- 配套講稿:
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