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2019-2020年五年級科學上冊《設計制作小賽車》教學設計2 教科版 單元名稱 運動與力 課時安排 共（ ）課時 第（ ）課時 課題名稱 設計小賽車 教學目標 科學概念： 技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。 過程與方法： 設計和制作小賽車。 情感、態(tài)度、價值觀： 關系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。 教學重難 點 教學重點：設計制作小賽車。 教學難點：意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 教學流程 具 體 操 作 方 法 建議與修改 一、 創(chuàng)境自學引思入情 10分鐘 導入 1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？ 2、學生介紹。 3、揭題：我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。 板書：設計制作小賽車 二、 互動交流 深思激情 20分鐘 工程師怎樣設計賽車 1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？ 出示“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全。” 和賽車的圖片。 2、提問：這輛車的哪些設計特點符合上面的要求？ 3、學生觀察、討論。 4、交流匯報。 （1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑 （2）設計力量大的發(fā)動機。 （3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。 （4）車身流線型，阻力減到最低。 三、設計我們的小賽車 1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設計賽車的？ 2、我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？ 3、出示挑戰(zhàn)任務 （1）車身長不能超過25厘米； （2）用橡筋或氣球作動力； （3）行使的路程要盡量長。 4、學生討論設計方案。 四、制作、展示我們的賽車 1、學生根據(jù)設計制作小賽車。 2、測試、比賽。 三、 拓展測評融思表情 10分鐘 制作、展示我們的賽 學生根據(jù)設計制作小賽車。 2、測試、比 教學 反思 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《運動與摩擦力》參考教案 教科版 教學目標： 知識與技能： 知道一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；了解摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度和物體重量有關。 過程和方法： 能夠測量摩擦力的大?。煌茰y、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面光滑程度和物體重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。 情感、態(tài)度、價值觀： 形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。 教學重點：用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面光滑程度和物體重量的關系 教學難點：做摩擦力大小的對比實驗 教學準備： 全班準備體積相同的紙箱兩個（一個紙箱較輕，底面光滑；另一個紙箱較重，底面粗糙），擦手油，水、圓形筆桿的鉛筆、膠帶 每小組一個彈簧測力計、木塊、鉤碼 每人一份實驗記錄單 每組四名學生，討論交流、共享實驗結論，通過合作共同提高；實驗記錄單每人一份，促使學生獨立思考。 教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 一、通過比賽認識摩擦力 1.老師想請同學幫個忙，把后面兩個紙箱推到講臺前來。要求：以地磚線為終點，看誰先把箱子推到前面。 2.很明顯…獲勝了，分析一下這是為什么？ 3.推測：箱子沉或者箱子下面有一層泡沫為什么不容易獲勝？ 4.根據(jù)學生回答板書“摩擦力”，揭示摩擦力的概念：像箱子和紙板這樣，一個物體在另一個物體表面運動，接觸面發(fā)生摩擦，因此使物體運動受到阻礙的力就叫摩擦力。 4.這節(jié)課我們就來研究“運動與摩擦力”（板書課題） 請兩位同學幫助老師推紙箱。 通過比賽，推比較沉的箱子同學輸?shù)舯荣惪赡苄暂^大。 摩擦力大 學生日常生活中很喜歡幫助老師做力所能及的事情，以幫助老師忙為契機展開比賽，充分調(diào)動學生的學習興趣。同時通過推紙箱的活動使學生初步感受摩擦力的存在，指明本課研究方向。 引導學生探究箱子的秘密：輸?shù)耐瑢W使用的箱子比較沉，箱子下面放置了一層塑料泡沫 設計重量大、接觸面粗糙的箱子進行比賽，為學生后面推測摩擦力大小的影響因素作引導。使用兩個大小形狀相同的箱子，為學生做控制變量的實驗作鋪墊，同時避免學生提出“接觸面積”這一無關影響因素。 揭示摩擦力科學概念，為后面研究做準備。 揭示課題 二、初步測量摩擦力的大小 1.摩擦力究竟有多大？可以利用什么工具來測量？ 2.使用彈簧測力計時應該注意什么？ 教師邊演示邊講解測量方法：除了這些，我們在測量摩擦力時還應該注意：沿水平方向勻速拉動物體，讓物體剛剛運動起來時的力就是物體所受的摩擦力。 3.現(xiàn)在請你們用這種方法測量一下身邊物體的摩擦力大小。 4.小結：你測量了哪些物品受到的摩擦力？ 尋找工具：彈簧測力計 回想測力計的使用方法：使用前將指針調(diào)到“0”；讀數(shù)時視線與指針平行；不能測量超過量程范圍的物體 小組合作測量身邊物體的摩擦力大小 匯報被測量物品受到摩擦力的大小。 學生在前一課《測量力的大小》中已經(jīng)學習過測力計使用的基本方法，并利用測力計簡單測量身邊物體受到的重力，因此可以獨立說出測力計使用的注意事項，同時也是對測力計使用的復習。 對于摩擦力的測量學生第一次接觸，因此教師通過演示指導學生正確的測量方法。 通過本環(huán)節(jié)活動，指導學生正確測量，為后面探究影響因素做準備。 對小組活動進行小結。 三、探究影響摩擦力大小因素的實驗 1.通過剛才的體驗，推測一下：摩擦力的大小可能與什么因素有關？ 2.為了方便研究，老師為大家準備了一些實驗材料：彈簧測力計、鉤碼、和木塊。注意：木塊一側(cè)貼有塑料泡沫。 2.小組討論交流，完成記錄表題目： 請你們小組討論確定一個想要研究的影響因素，把實驗計劃填寫在實驗記錄表上。 3.為什么在設計時我們要保持一個因素不改變呢？ 4.按照你們設計的方案進行實驗，注意小組合理分工，做好實驗記錄 5.小結： 通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關系？ 對摩擦力大小的影響因素進行推測：接觸面的光滑程度和物體重量可能影響摩擦力大小 小組為單位選擇想要研究的題目，設計實驗。填寫實驗記錄表 學生思考，了解控制一個因素不變可以克服其他因素對實驗結果的影響 小組實驗，完成實驗記錄 接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體重量越重，摩擦力越大。 引導學生經(jīng)歷“假設”的 科學實驗過程 介紹實驗材料 新課程強調(diào)：“給孩子一些權力，讓他們自己去選擇?！北经h(huán)節(jié)學生可以組為單位選擇探究內(nèi)容。通過填寫實驗記錄單引導學生注意實驗過程中對變量進行控制。 揭示控制變量的實驗方法 突破本課難點 提醒學生養(yǎng)成良好的實驗習慣及根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。 對實驗進行總結，得出結論 四、深入拓展，解決實際問題 1.生活中還有哪些地方應用了摩擦力？ 2.解決實際問題： 前兩天買了一個手鐲帶，帶了幾天發(fā)現(xiàn)一個問題：帶上去容易，可是拿不下來了，能不能用你們今天學的知識幫老師解決一下這個問題？ 可以提供材料：水，擦手油、香皂、線繩等。 3.深入思考：摩擦力消失會怎樣？ 小結：運動與摩擦力的關系。 4.實驗拓展：減小木塊的摩擦力可以有什么方法？ 材料：圓形筆桿的鉛筆、膠帶 5.總結：這些方法之間有哪不同，我們下節(jié)課再研究。 對生活中摩擦力的應用進行舉例 可以在手鐲上涂抹擦手油解決。 對摩擦力小時候的現(xiàn)象進行大膽假設 了解摩擦力在生活中的實際應用，使學生體會生活中處處有科學。 利用課上學的知識解決實際問題，使學生了解生活中簡單事物蘊含的科學道理，體會生活中處處有科學。 利用本節(jié)課知識點解決實際問題，同時為下節(jié)課《滾動與滑動》做鋪墊。 （三）板書設計 運動與摩擦力 物體重量 重 大 輕 小 光滑程度 光滑 小 粗糙 大 附： 實驗記錄單 實驗目的：研究 與摩擦力大小的關系 實驗計劃： （1）我們準備這樣實驗： （2）實驗中用到的材料： （3）其中改變的影響因素： （4）不改變的影響因素：： 實驗結果： 改變的因素（ ） 摩擦力的大小 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：