《2019-2020年四年級科學(xué)下冊 關(guān)節(jié) 1教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級科學(xué)下冊 關(guān)節(jié) 1教案 蘇教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級科學(xué)下冊 關(guān)節(jié) 1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過程和方法： 1.能夠通過活動身體找出關(guān)節(jié)的位置； 2.能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用； （二）科學(xué)知識： 1.知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置； 2.了解關(guān)節(jié)的多種活動方式； 3.知道可以用模型來表示關(guān)節(jié)。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1.由借助物體研究現(xiàn)象的意識； 2.愿意將各種關(guān)節(jié)活動進(jìn)行比較； 3.愿意用建議模型來反映事物。 二、教學(xué)重難點：能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用 三、教學(xué)準(zhǔn)備：木棍、夾板、膠帶或繩子 四、教學(xué)過程： 教 學(xué) 設(shè) 計 教 學(xué) 效 果 一、導(dǎo)入 1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個整體的？ 骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？ 二、認(rèn)識關(guān)節(jié)功能 動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？ 是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動呢？ 你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來嗎？ 如果沒有了這些關(guān)節(jié)會怎么樣呢？請同學(xué)來做一個小游戲（書本P5頁） 學(xué)生活動 匯報：通過作這樣的游戲你有什么體會？ 你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？ 運動一下你的各個關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解） 閱讀課本第6頁的資料。 此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當(dāng)你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用） 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 關(guān)節(jié) 1說課稿 蘇教版 【本課教學(xué)目標(biāo)】 1．探究能力目標(biāo)：能提出與關(guān)節(jié)有關(guān)的科學(xué)問題；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對關(guān)節(jié)的連接方式進(jìn)行猜想與假設(shè)；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設(shè)是否合理、正確。 2．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能積極參與探究關(guān)節(jié)的活動，愿意與小組同學(xué)共同合作探究，樂于用所獲得的關(guān)節(jié)知識進(jìn)行自我保健及做好宣傳。 3．科學(xué)知識目標(biāo)：認(rèn)識關(guān)節(jié)，知道肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)六大關(guān)節(jié)的名稱，了解所在位置及其作用；了解關(guān)節(jié)的衛(wèi)生保健知識。 【說課材料】 本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水 讓學(xué)生通過生活中喜歡的活動，激起學(xué)生探究的興趣，“人體上有哪些關(guān)節(jié)”“關(guān)節(jié)的作用”“關(guān)節(jié)的保健”等問題，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過。這樣，揭開關(guān)節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動之中。 二、預(yù)測是探究學(xué)習(xí)的指示目標(biāo) 在《關(guān)節(jié)》一課的教學(xué)活動設(shè)計中，我注重了先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)關(guān)節(jié)的活動方式進(jìn)行猜測：“關(guān)節(jié)不同，運動方式就不一樣，你們知道，每個關(guān)節(jié)是怎樣連接的嗎？”。大部分的同學(xué)在搖頭，隨后讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并畫在實驗記錄單上。學(xué)生在探究實驗活動中就確立了實驗的目標(biāo)，把握住了觀察的重點，會恰當(dāng)?shù)剡x擇探究實驗的方法，能促使學(xué)生認(rèn)真地做科學(xué)、研究科學(xué)，使探究學(xué)習(xí)有了明確的目的性。 三、發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的 探究實驗的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實驗之時，期望學(xué)生有較多的發(fā)現(xiàn)，因而，課堂中我留給學(xué)生大量的時間投入在“關(guān)節(jié)的運動方式”“關(guān)節(jié)的連接方式”的課堂探究實驗之中，學(xué)生有足夠的時間去活動，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為孩子們提供了依據(jù)，為自己的研究找到了答案。同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會給予孩子們以新的啟示，如：肩關(guān)節(jié)是球窩狀關(guān)節(jié)，髖關(guān)節(jié)也是球窩狀關(guān)節(jié)，只是普通人用得少等。這都會激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，進(jìn)而在今后的研究中揭開相關(guān)的秘密。 四、記錄是探究學(xué)習(xí)的信息超市 在進(jìn)行探究性觀察實驗活動中，學(xué)生往往對某些發(fā)現(xiàn)極為有興趣，《關(guān)節(jié)》一課教材中設(shè)計了兩種記錄表：一種我猜關(guān)節(jié)的運動方式、一種是我猜關(guān)節(jié)的連接方式。兩種記錄表的使用，可以詳細(xì)地讓學(xué)生記錄下活動過程中所發(fā)現(xiàn)的要點。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄的時候，還提示學(xué)生“研究完了，可以再研究其他關(guān)節(jié)能做哪些活動”，這更為學(xué)生研究關(guān)節(jié)的連接方式提供了空間。 五、交流是探究學(xué)習(xí)的積累出新 探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實驗，長時間的觀察，每個同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將這些各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個重要組成部分。如果學(xué)生只去實驗而不去交流，學(xué)生就沒有機(jī)會去進(jìn)行分析、整理、歸納、概括這些思維活動，此方面的能力也就得不到訓(xùn)練，一些共性的實驗現(xiàn)象也就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣，探究學(xué)習(xí)的意義就會遜色很多。 本課在學(xué)生畫完關(guān)節(jié)的連接方式結(jié)束之后，通過課件和骨骼模型對學(xué)生的猜想進(jìn)行驗證，雖然不能完全猜對，學(xué)生們還是對于自己大膽的猜想報以熱烈的掌聲。 六、問題是探究學(xué)習(xí)的深入繼續(xù) 問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索和生長基，一個問題就會引發(fā)一個探究性學(xué)習(xí)活動。我設(shè)計本課的一個主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。引入性問題將學(xué)生領(lǐng)入探究性學(xué)習(xí)之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出問題圓滿結(jié)束。 　　課堂探究中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了“關(guān)節(jié)不同，運動方式就不一樣”“運動方式不一樣，是與它們的連接有關(guān)”等現(xiàn)象之后，通過跳《健康歌》發(fā)現(xiàn)了疑問?！澳?，是什么促使關(guān)節(jié)動起來的？”這些問題正好為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動主題，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會繼續(xù)將探究活動深入進(jìn)行下去，從而探出個究竟，對“為什么”做出合理的解釋。這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會持續(xù)發(fā)展下去，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也就是在這樣一個個問題引入的探究性學(xué)習(xí)活動中不斷提高和完善