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2019-2020年一年級美術上冊 讓大家認識我 1教學反思 人美版 一、情境描述。 這是一年級新生入學后的第一節(jié)美術課。通過學生撕、剪、貼、畫、說、看、玩等一系列活動，激發(fā)學生自主學習的意識。調動學生動手、動口、動腦能力。 二、情境分析 通過學生的制作，我發(fā)現新生動手能力很差，可見平日里缺乏這方面的鍛煉，撕紙這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現孩子們不敢撕，經引導，雖然敢撕了但手指的靈活程度不是很強。于是我?guī)ьI學生反復體會如何用手來撕紙，看老師撕，看同桌撕，兩兩個人互相幫助，共同來撕。等等方法。雖然有了進步，但是效果仍然很不理想。在介紹自己的游戲環(huán)節(jié)中，我發(fā)現很多的學生不知道身邊親人的工作啦、生日啦這一類的問題，于是就告訴學生要有愛心，懂得關心別人，這樣大家才能更關心你。 美術課程定性為人文課程，這就要求學生不僅要從美術本體來理解美術，而且應該通過美術理解更為廣闊的世界，理解美術所蘊含的豐富的人文精神。 通過本節(jié)課的教學，師生、同學之間有了一個認識交流，增進情感的過程。讓我體會到了新的教材在設計上優(yōu)于老教材之處。 隨后要求學生在小組內互相欣賞評議作品，并評選一張最好的作品展示在黑板上。于是學生開始評選，有的認為這張最好，有的認為那張最好，有的認為自己這張最好，許多小組的意見往往不能統(tǒng)一。在意見沒有統(tǒng)一的情況下，有的學生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上，于是小組內有的同學開始效仿，也將自己的作品展示在了黑板上，各小組的情形也基本相似，膽大的同學紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學經過一陣猶豫后，終于擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展示在黑板上。看到此情景，教師被感動了，終于改變了原來的教學預設，也就不再堅持每小組評選一張最好的作品進行展示了。再經過了-番自評、互評后，教師表揚了全體同學，說每個小朋友的作品都很有創(chuàng)意，與眾不同，而且都很漂亮。 開放教學過程，就是不要拘泥于預先設定的教學程式，改變課堂教學機械、沉悶和程式化。實施教學的開放性，才能激發(fā)學生的生氣、樂趣和對智慧的挑戰(zhàn)，使教學充滿生機和活力。 教師在學生作品展示這一環(huán)節(jié)中，能及時改變原來的教學預設，面向全體學生，給了每個學生一次展示的機會，其意義將是深遠的。反映了教師良好的教學機智，同時也反映了教師在教學過程中，不斷實踐不斷提高的過程。 面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特征的。這是學生"自我實現的需要"。對于小學低年級學生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。 因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經驗。 附送： 2019-2020年一年級美術上冊 讓大家認識我 1教案 人美版 教學目標： 通過游戲活動初步認識常用色彩及形狀，體驗不同媒材工具的使用效果。 教學重難點： 　　重點：師生一起協(xié)作完成“集體大樹”的制作。 　　難點：剪或撕“名字樹葉”的方法。 課業(yè)類型： 　　工藝制作 教、學具準備： 　　教具：剪刀、彩紙、“集體大樹”的范圖、教學課件 　　學具：剪刀、膠水、彩紙 教學過程： 　　教 師 活 動 　　學生活動 　　教學意圖 一、組織教學，檢查學生用具準備情況 二、導入新課 教師出示“集體大樹”的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。 1.提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整?并且我們都能來到這個集體中? 2.結論： 制作樹葉——寫上名字——貼在大樹上。 3.教師小結：這棵大樹代表我們的班集體：一年級X班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。 三、講授新課 1.教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。 　　 2.教師展示其中一片對稱形樹葉 提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？ 3.教師總結并演示實驗結果：對折——從開口處剪或撕樹葉的一半——展開成為完整的葉子(教師輔助演示) 4.提出問題：葉子是什么形狀的？ 出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色  5.教師小結：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作“名字樹葉”，看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到“集體大樹”上。 6.學生制作，教師巡回輔導。 作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字,反面寫上自己的愛好。 7.師生共同將“名字樹葉”貼在“集體大樹”上。圍繞“集體大樹”，請“名字樹葉”的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。 　　 8.教師總結： 　　同學們你們看，我們用“名字樹葉”裝點的這棵“集體大樹”多美呀!集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好! 學生觀察，發(fā)現這是一棵不完整的樹。 學生發(fā)言，討論問題。 學生辨認其制作方法：是剪或撕出來的。 學生思考，回答問題 學生分組，派代表來說一說自己喜歡的樹葉形狀。 觀察課件中的樹葉，體會創(chuàng)新。 學生設計制作自己的“名字樹葉”。 學生自我評價，互相評價,觀察一下，有多少同學的愛好是一樣的，找到愛好相同的同學，做對好朋友。 　　學生體會對集體的熱愛。 引入情境，創(chuàng)設想象空間。 　　以探究式的學習方式培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力 ，鼓勵合作學習，促進學生相互交流共同發(fā)展。 引起學生興趣，幫助學生自主地學習、獨立思考保護學生的探索精神。 發(fā)揮媒體作用采用直觀的方式引發(fā)學生興趣,以促進學生發(fā)展，為學生創(chuàng)新提供素材。 尊重學生個體差異，依據學生基本能力分層次輔導，培養(yǎng)學生互教互學能力。 培養(yǎng)學生審美評價及語言表達能力，體驗成功后的快樂。 　　引導學生要熱愛集體。 　 教學反思： 　　通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學習活動，激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生動口、動手、動腦能力。但同時要注意學生年齡較小，練習速度不一，教師要根據不同情況給予輔導。另外，要注意引導學生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。