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2019-2020年四年級語文 《海濱小城》教案 人教版 教學(xué)要求 1.了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。 3.學(xué)會本課的生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者按照由遠(yuǎn)及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖2幅、小黑板 教學(xué)過程 一、直示課題 教師說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是海濱小城。”（教師板書課題） 1.你們知道“海濱”是什么意思嗎？（海邊）誰來解釋一下這個題目。（學(xué)生答：這座小城是靠近海邊的小城。） 2.教師問學(xué)生：“看到題目，你想知道小城的什么？” 二、初讀課文，認(rèn)識生字 1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，尤其是生字的字音。 2.重點指讀課后的生字。 4.用阿拉伯?dāng)?shù)字在每段的段首劃出這篇課文共有幾個自然段。（共有7個自然段） 5.請7個同學(xué)分自然段讀，其他同學(xué)聽字音，集體糾正。 三、再讀課文，了解課文大概內(nèi)容 1.教師范讀課文，學(xué)生思考：你覺得這海濱小城怎樣？（學(xué)生聽后回答：我覺得海濱小城又美麗又整潔。） 2.在文中什么地方告訴我們海濱小城真是又美麗又整潔？（在文中的最后一段。） 3.學(xué)生齊讀最后一個自然段。（教師板書：美麗、整潔） 4.教師問：“這座美麗整潔的小城在我國的什么地方呢？請你讀出來。”（小城在我國的廣東。） 5.再請同學(xué)讀全文，思考：這篇課文光寫小城的美麗整潔嗎？（不是）還寫了什么？（還寫海濱的美景。） 6.請同學(xué)看看，課文的哪幾小段寫海濱的景色，哪幾小段寫了小城的美麗整潔？（課文的1～3小段寫了海濱的景色，4～7小段寫了小城的美麗整潔。）所以全文可分幾段？（可分兩大段。） 7.請兩個同學(xué)分兩大段讀。 四、細(xì)讀課文，理解課文第一段內(nèi)容 教師說：“作者是怎么描寫海濱美景的？” 1.看圖1。看圖上都有什么？用自己的話描述一下海濱的景色。 2.書上又是怎么寫的？又是按什么順序?qū)懞I的？ 3.學(xué)生讀第1自然段，思考：這段都描寫了哪些景物？ 學(xué)生讀→學(xué)生回答→教師板畫。（板畫完成后黑板上構(gòu)成一幅美麗的大海圖。） 4.教師指板畫說：“這廣闊無邊的大海美不美？”（美）在這段中有一個詞是廣闊無邊的意，請用“△”劃出來。（學(xué)生找出：浩瀚） 5.“浩翰”是什么意思？作者是抓住了哪些景物描寫浩瀚的大海的？（學(xué)生看板書回答） 6.教師出示小黑板，學(xué)生上前填空。 （ ）的機(jī)帆船 （ ）的軍艦 （ ）的海鷗 （ ）的云朵 （ ）的天 （ ）的海 7.學(xué)生分別填出：“棕色、銀白色、白色、灰色、藍(lán)色”等表示顏色的詞。 8.同學(xué)們思考：作者是抓住了這些景物的什么特點來寫的？（色的不同） 9.這是作者站在什么地方看大海呢？（站在街道的盡頭）也就是從遠(yuǎn)處看大海。 10.學(xué)生讀第2自然段，思考：這段主要寫的是什么？（大海的晨景） 11.人、物都被朝陽鍍上了一層金黃色，你們說這景色怎樣？ 12.教師指導(dǎo)學(xué)生讀第2小段。 13.大海的晨景是美麗的，海邊的沙灘其樂無窮。請同學(xué)讀第3小段，想：這小段是從哪兩個方面寫沙灘的？（一是沙灘上色彩條紋十分漂亮的貝殼；二是滿載貨物，給海灘帶來歡樂的船只。） 14.什么叫“寂寞”？（孤單、冷清）在文中的意思是：孩子們不理睬這些貝殼。 15.捕魚船上都有什么？（學(xué)生說，教師板書：銀光閃閃的魚、青色的蝦和蟹，金黃色的海螺） 16.捕魚船回來，沙灘上頓時喧鬧了起來，提問：“什么叫喧鬧？”（喧鬧是熱鬧、喧嘩的意思）在文中的意思是什么？（指人們因為高興而大聲喊叫，場面十分活躍，氣氛很熱鬧。） 五、有感情地朗讀課文第一大段 思考：從小城看大海及海邊的沙灘，見到的是怎樣的景象？ 六、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的內(nèi)容 七、布置作業(yè) 認(rèn)真閱讀4～7小段，思考課后練習(xí)1②。 第二課時 教學(xué)要求 1.了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。 3.學(xué)會本課的生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者按照由遠(yuǎn)及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。 教學(xué)過程 一、鞏固復(fù)習(xí) 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，誰來說說這段主要寫的是什么意思？ 2.作者抓住了景物特點將海濱的美景展現(xiàn)在我們眼前，這和作者平時留心觀察周圍事物確是分不開的。 3.這節(jié)課我們看看作者是怎樣留心觀察，寫出小城的特點的？ 二、繼續(xù)講讀 （一）整體入手，找出景物。 1.學(xué)生自己讀4～6小段，想：作者抓住了小城的哪幾處特點描繪小城的？ 2.個別生讀，回答上述問題。（作者抓住了小城三處具有特色的景物加以描繪。一是小城的庭院；二是小城的公園；三是小城的街道。）教師板書。 3.這些景物都分別有哪些特點呢？ （二）分部找特點。 1.教第4自然段 ①學(xué)生讀第4小段，劃出這小段有幾句話？ ②學(xué)生分句讀，并說每句的意思。 ③這一段中的最后一句“開得那么熱鬧”怎樣理解？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出：指鮮花競相開放的景象。 ⑤這段介紹了小城的庭院很美。 ⑥學(xué)生有語氣地朗讀這小段。 ⑦教師帶學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的寫法。（1.讀段，找有幾句話；2.分句讀，說句意；3.找出重點詞句理解；4.有語氣地朗讀。） 2.輔導(dǎo)學(xué)第5自然段。 ①學(xué)生讀全段，說有幾句話。（有三句話） ②三個學(xué)生讀，并說句意。 ③比較句子，體會理解。 教師問：“這兩句話哪句寫得好？為什么好？第2句是什么句？把什么比成什么？從這句話我們知道了什么？ 學(xué)生有語氣地朗讀這句。 ④理解“每逢”一詞。（每次遇到） ⑤從“每逢……總是……”看出什么？（小城的公園給人們提供了極好的休息環(huán)境。） ⑥這段主要是抓住公園的什么景物描寫的？①樹，②石凳）看圖2。 ⑦有感情地朗讀這一段，讀出公園環(huán)境的優(yōu)美。 3.學(xué)生自學(xué)第6自然段。（按上述學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。重點理解“甚至”一詞。） （三）再回整體，總結(jié)概括。 1.學(xué)生讀4～6小段，思考：小城的庭院、公園、街道有什么特點？ 2.從這些特點中，我們看出海濱小城是個整潔的、美麗的小城。 3.學(xué)生齊讀最后一小段，重點讀出“真是”。 三、有感情地朗讀四至七小段 四、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀全文。 2.自學(xué)生字。 第三課時 教學(xué)要求 1.了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。 2.學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。 3.學(xué)會本課的生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者按照由遠(yuǎn)及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖2幅、小黑板 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.作者分別抓住了海濱小城的哪些景物進(jìn)行描寫，這些景物的特點是什么？ 2.作者重在寫小城，但為什么在文章的開頭要描寫海濱呢？（這是因為把小城放在海濱這個背景下，使小城更加美麗。） 二、學(xué)習(xí)本課的生字 本課共有12個生字。 1.比較形近字、學(xué)習(xí)生字。 2.字的書寫。 認(rèn)識生字固然重要，正確、規(guī)范、美觀的書寫也勢在必行。請同學(xué)們跟著老師一起書寫。 三、理解和運(yùn)用詞語 1.教師出示“每逢”一詞，問這詞是什么意思？ 2.學(xué)生用此詞練習(xí)造句。 3.用“甚至”一詞造句。 四、學(xué)生讀全文 回答：作者的留心觀察事物，對景物特點的具體描述表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（熱愛家鄉(xiāng)） 五、學(xué)生再有感情地朗讀全文 附送： 2019-2020年四年級語文 《滿山的燈籠火把》教案 語文S版 教材簡析： 　　　《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強(qiáng)的品質(zhì)。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　　根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點及四年級學(xué)生的實際制定如下教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3； 　　　2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)； 　　　3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強(qiáng)。 　　重難點：目標(biāo)中第2、第3 　　　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，本課安排2課時進(jìn)行教學(xué)。 　　說教法 　　　　針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。 　　說學(xué)法： 　　　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。 　　說教學(xué)程序： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、指讀導(dǎo)語，了解大意 　　　?。ㄈ~老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊） 　　二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題 　　　　（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲） 　　三、初讀課文，自主識字 　　　1、輕聲讀文，畫生字詞 　　　2、同桌合作，互讀互糾 　　　3、小組交流識字方法 　　　4、教師檢測自學(xué)情況 　　　　?。ㄕn堂上，把時間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。） 　　四、再讀課文，整體感知 　　　1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。 　　　2、大堂交流：課文講了一件什么事？ 　　　3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。 　　　4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　　　（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。） 　　五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思考問題。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、圖文結(jié)合，直奔重點。（學(xué)習(xí)2—5自然段） 　　　1、觀察課文插圖1，說出所見所思。 　　　2、帶著問題，再次讀文。 　　　3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流： 　　　　　A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。） 　　　　　B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？ 　　　　　　（首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會作者的勇敢堅強(qiáng)、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。） 　　二、讀中感悟，讀中體驗。 　　　1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？ 　　　2、指名讀被感動的句子，說說理由。 　　　3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運(yùn)用。 　　　　?。释?、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的） 　　　4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識設(shè)問句。 　　　　?。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗。） 　　三、回顧全文，體味感悟 　　　1、開火車有感情朗讀課文。 　　　2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。 　　　3、嘗試復(fù)述故事 　　　　　（課標(biāo)指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。） 　　說板書 　　一個好的板書設(shè)計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情發(fā)展的順序，作者的情感主線為設(shè)計點，既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　滿山的燈籠火把 　　　　　　　　　　　　　　　　　　起因　　　經(jīng)過　　　結(jié)果 　　　　　　　　　　　　　　　　　　墜入　　　堅持　　　得救 　　　　　　　　　　　　　　　　哭著喊著　 不哭也不喊　 淚如泉涌