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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段1教案 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 4．通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 課文插圖，文字片段。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1．（出示插圖） 觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《24、魯濱孫漂流記》。 通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的初步印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，身體強(qiáng)健，置身荒島，堅(jiān)毅樂(lè)觀等。） 2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。 18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。 二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。（梗概---故事大意、主要內(nèi)容） 2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。） 三、淺顯探討小說(shuō) 1．的確是一個(gè)充滿傳奇色彩的故事，值得進(jìn)一步探討。再次默讀梗概，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。 （1）住──有水源、樹(shù)陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。 （2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。 （3）安全－構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。 （4）孤獨(dú)－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。 （既有基本的物質(zhì)生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求） 2．魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣機(jī)智、樂(lè)觀的魯濱孫你能不佩服嗎？ 四、閱讀精彩片段 繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？ 1．體會(huì)內(nèi)容的精彩 （1） 要求：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認(rèn)為精彩的地方，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，在空白處簡(jiǎn)單寫下讀書感受。 （2） 匯報(bào)交流：(初到海島) A: 魯濱孫自制日歷的故事---機(jī)智 B：最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。 （出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，） 2.結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。 一個(gè)積極樂(lè)觀的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活； 一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題； 一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他與貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)； 一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)； 一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。 出示并齊讀： “在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！? 3.體會(huì)寫法的精彩：（內(nèi)容精彩&寫法獨(dú)特） 瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。 （1）精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。） （2）把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫，一目了然，清楚明白。 五、激發(fā)閱讀整本書的興趣 1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？ 學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)： *魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。 *他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂(lè)”，不知是怎樣的細(xì)致。 *梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫的。 2．結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀原著，可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。 3．面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”與大家共勉。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段2教學(xué)反思 魯教版 《魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。 教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。 班里全體學(xué)生都閱讀過(guò)《魯濱孫漂流記》這部作品，對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文的主要內(nèi)容；課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准隆? 教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生復(fù)述原著一些內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)的匯報(bào)，整體把握課文內(nèi)容,了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。 教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：假如你意外地來(lái)到了一個(gè)荒島上，你最需要的是什么？讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，魯濱孫就是這樣來(lái)到了一個(gè)荒島上，他是怎樣解決這四大問(wèn)題的呢？同學(xué)們選取覺(jué)得最打動(dòng)自己的情節(jié)，邊讀邊寫體會(huì)和聯(lián)想。匯報(bào)時(shí)結(jié)合朗讀、理解一些重點(diǎn)詞句，談從魯濱孫的身上學(xué)到什么，體會(huì)如何學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 通過(guò)采訪活動(dòng)、設(shè)計(jì)情境（假如離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，你會(huì)如何面對(duì)？），深化了對(duì)課文的理解，提高了閱讀能力，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展了學(xué)生的思維。