《2019-2020年三年級語文下冊 春天的小雨滴滴滴 3教案 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年三年級語文下冊 春天的小雨滴滴滴 3教案 語文S版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年三年級語文下冊 春天的小雨滴滴滴 3教案 語文S版 教學目的： 1.認識到5個字，會寫11個字。 2.有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。 3.體會文章的韻律美，讓學生感受春雨的美好。 教材分析 重點：1.正確、流利地朗讀課文。 2.認讀5個生字，會寫11個生字。 難點：體會文章的韻律美，讓學生感受春雨的美好。 教具及電化教學手段 教學掛圖、錄音機、生字卡 教學步驟、內容方法 修改意見 一、揭示課題。 同學們你們喜歡聽歌嗎？ 你們聽過春雨的歌嗎？今天我們來學習第一課《春天的小雨滴滴滴》。（談話激趣法） 二、初讀課文，了解內容。 1.布置自讀 2.巡視檢查解答問題 3.引導交流記字的方法（熟字加偏旁法、） 三、檢查認字情況及朗讀情況 1.以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、） 2.合作學習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀） 3.合作識記生字（小組內說說方法） 4.交流方法 板 書 設 計 《春天的小雨滴滴滴》 春天的聲音 淅淅瀝瀝 滴滴答答 丁丁冬冬 春雨催發(fā)芽 細細的、密密的 向牛毛、花針、細絲 布 置 作 業(yè) 1.朗讀課文。 2.書寫生字。 第二課時 教學目的： 1.認識到5個字，會寫11個字。 2.有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。 3.體會文章的韻律美，讓學生感受春雨的美好。 教材分析 重點 1.有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。 難點 體會文章的韻律美，讓學生感受春雨的美好。 教具及電化教學手段 教學掛圖、錄音機、生字卡 教學步驟、內容方法 修改意見 一、查自讀掌握情況 1.描寫了幾部分內容？分別是什么？ 2.指導朗讀春天的小雨朗讀的變化多端讀出來 朗讀是要注意語氣的輕柔，象聲詞要讀出來。 兩部分內容。分別是：第一部分：春雨的聲音、春雨黃興春天、催發(fā)種子。 第二部分： 從聽覺上感覺春雨 反復朗讀（同桌練讀、小組練讀、分句練讀等形式） 二、感悟理解 1.說說從課文的每一部分中，了解到春雨的哪些特點？ 2.讀句子，想象一下句子描寫的景象。 抓住春雨的聲音等方面來敘述。 反復讀句子并體會景象，了解擬人的寫法，（閉眼想象美麗的景象） 三拓展練習 結合課文內容說說自己的收獲，或描繪一下自己見到的春雨。也可以聯(lián)系實際談一點自己的感受。 說話練習（先引導學生小組內說說在全班交流。） 板 書 設 計 《春天的小雨滴滴滴》 春天的聲音 淅淅瀝瀝 滴滴答答 丁丁冬冬 春雨催發(fā)芽 細細的、密密的 向牛毛、花針、細絲 布 置 作 業(yè) 1.背誦喜歡的段落。 2.采集好詞好句 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 春天的小雨滴滴滴1教案 語文S版 教學目標： 　　　1.閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。 　　　2.指導學生有感情的朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。 　　　3.幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。 教學重點： 　　　　課文的2-6自然段，感受春雨的聲音美。 教學難點： 　　　1.理解重點詞語，體會句子所表達的情感。如：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？” 　　　2.課文的8-9自然段，感受春雨的精神美。 教學準備： 　　　1.生詞卡片。 　　　2.課件。 　　　3.搜集贊美春雨的詞語、詩句。 教學時間：2課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　第一課時 　教學目的： 　　　1.檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。 　　　2.初讀課文，了解課文內容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。 　　　3.練習朗讀課文。 　教學重點：學會生字新詞。 　教學過程： 　一、朗讀題目，了解題目。 　二、檢查預習情況，幫助學生掌握生字新詞。 　　　1.出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音： 　　　　　跌下來、似的、播種、仰著臉 　　　2.出示文字投影片，指導學生記住字形： 　　　　　溝、蹄、滑、密、撒、播、乳 　　　3.重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。 　　　4.結合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種 　三、自讀課文，了解課文的主要內容。隨機板書，理清文章的脈絡。 　四、質疑。梳理問題。有思考價值的問題留待第二課時深入探討。 　　　?。▎栴}梳理：1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”2、“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思？） 　五、作業(yè)。 　　　1.寫生字詞、讀書。 　　　2.練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　教學要求： 　　　1.閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。 　　　2.指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。 　教學重點： 　　　　課文的2-6自然段，感受春雨的聲音美。 　教學難點： 　　　1.理解重點詞語，體會句子所表達的情感。如：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？” 　　　2.課文的8-9自然段，感受春雨的精神美。 教學準備： 　　　　聲像資料、文字投影片 教學過程： 　　一、導入新課。 　　　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本冊教材的開篇之作。它和春天、和小雨有關，讓濃濃的春意吹進我們的教室，讓甘甜的雨露滋潤我們的心田吧！齊讀課題。 　?。ㄒ唬⑦M一步理解課題： 　　　　　課題中一連用了三個“滴”字，春天的小雨給你什么感覺呢？該怎么讀題呢？注意節(jié)奏和停頓，再次讀題。 　?。ǘ┗貞浾n文主要內容。這場雨已經下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧。同學們讀一讀課文，說說你聽到了什么？看到了什么？ 　二、學習課文，交流感受，并練習有感情地朗讀課文。 　　（一）體會描寫春雨聲音美的內容。 　　　1.回憶哪些自然段寫了雨的聲音？這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點有什么不同？ 　　　2.“屋前聽雨”引導學生重點關注春雨發(fā)出了不同的聲音，理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？ 　　　?。?）指名朗讀，其他同學說說聽到了什么？ 　　　　（2）捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同。 　　　?。?）理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？ 　　　　（4）抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快，體會作者用詞的準確并練習有感情地朗讀。 　　　3.“林中聽雨”加深感受聲音美，解決難點。 　　　　　出示文字片： 　　　　　淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。 　　　　（1）第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？ 　　　?。?）想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？ 　　　?。?）練習朗讀，欣賞聲音美。 　　　?。?）指名讀4-6自然段，提出不懂的問題 　　　　　（問題一：“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思？ 　　　　　問題二：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？） 　　　　　問題一“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思？ 　　　　　解疑步驟： 　　　?、俳處煄ьI學生初步認識標點符號：破折號。了解破折號的用法之一是表示聲音延長的意思。 　　　?、诔鍪咀帜唬? 　　　　　“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！” 　　　　　突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了?！班锑锑蹋　薄岸?！”“啪啪啪！” 　　　　③對比指導表示聲音的詞語，體會破折號的作用。 　　　　④說說為什么有的時候讀的舒緩，有的時候讀的急促： 　　　　　問題二：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？解疑步驟： 　　　　①學生自己初步理解。 　　　　②結合生活實際和影視中看到的畫面，說說什么時候敲鼓？鼓聲一響，給你什么感覺？ 　　　?、劾斫庾髡哌@樣寫表達的對小雨點喜愛的情感。 　　　4.播放春雨飄落的畫面，直觀感受春雨之美。 　　　5.配樂朗讀聲音美部分。 　　　　　板書：聲音美 　　（二）感受描寫春雨形象美的內容。 　　　1.聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？讀一讀，說一說。 　　　2.用一個詞語形容一下春雨的樣子。 　　　　　板書：樣子美 　?。ㄈ└惺苜澝来河昃衩赖膬热?。 　　　1.指名讀8、9自然段，想想人們贊美春雨還有什么原因？ 　　　2.出示兒歌：《春雨》。讀一讀，感受萬物盼望春雨的心情。 　　　3.想一想，兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關系呢？ 　　　4.如果你就是春雨，聽了生靈們渴望你到來的心聲，你會怎么做的？ 　　　板書：精神美 　?。ㄋ模R讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。 　　三、總結全文。 　　　1.誰能結合板書說說春雨美在哪？ 　　　2.總結寫法。 　　　　　文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。 　　　3.再次朗讀課題，結束學習。 　　四、布置作業(yè)。 　　　　必做：有感情朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 　　　　選做：摘錄描寫聲音的詞語，寫在積累本上。