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2019-2020年一年級英語下冊 1B Unit2 Small animals教案2 滬教牛津版 Teacher: Grade: 1 Material: Oxford English Book 1B Unit2 Topic: The story of Piggy Hoggy Teaching Contents: 1) Word: peacock 2) Sentences: I want to be… How…! 3) The story: Piggy Hoggy Teaching Aims: 1) Students can read the word “peacock”. 2) Students can express their ideas with the sentences “I want to be… How…!” 3) Students can read the story: Piggy Hoggy Teaching Aids: Multimedia, cards, story –books Teaching Procedure: PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE Pre-task preparation: 1.Warming up and revision Say a chant: Rat, rat, go, go, go. Ox, ox, follow her. Tiger, tiger, very strong, … 通過中英文十二生肖歌曲的演唱,讓學生盡快進入英語學習狀態(tài)，同時引出故事中的主角：Piggy Hoggy Picture 1 2.Elicit the story: “Piggy Hoggy” Show the picture of Piggy Hoggy, Ss say hello to him. 出現(xiàn)Piggy Hoggy 的圖畫，介紹Piggy Hoggy要參加party，激發(fā)學生的好奇心。 While-task procedure: Picture 2 1.How is the butterfly? Learn the sentence: I want to be… 1. Piggy Hoggy meets a butterfly. Ask the question: How is the butterfly？ 通過設置問題復習She is beautiful, She can fly, She has got…句型。同時為下一環(huán)節(jié)Piggy Hoggy想成為蝴蝶提供理由。 2. Show the sentence: I want to be a butterfly. Ss imitate Piggy Hoggy. 角色互動，學習新句型。 3. Sing a song :I want to be a butterfly. 通過歌曲的演唱鞏固新句型。 Picture 3 2.What has he got? Learn the sentence: How…! 1. Piggy Hoggy meets an elephant. Discuss: What has he got? 2.Elicit the sentence: How long! 通過大象的圖片，讓學生描述大象的特點，引出新句型How long！為Piggy Hoggy想成為大象提供理由。 3.Practice the sentence: How… 模仿操練How long/short/big…! 4.Play a game: choose one kind of animal and describe it. 新舊知識操練句型Look at the…, He/She is clever/beautiful/big…. Picture 4 3. If you are Piggy Hoggy, what do you want to say? Learn the word: “peacock” 1.Piggy Hoggy meets a peacock. Learn the word by using the chant: Cock, cock, cock, People call me a cock, … 表演讀peacock. 通過生動有趣的chant，在一定的內容中理解新單詞：peacock和cock的不同，融詞入句,融段入篇。并復習句型I’m…和I’not…為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。 2. Ask the question: if you are Piggy Hoggy, what do you want to say? 運用問題，理解體驗Piggy Hoggy此時的想法。 Post-task activities: Picture 5 1. If you are Piggy Hoggy, what do you want to be? 1. Watch the video. Piggy Hoggy meets many kinds of animals. Ask the question: if you are Piggy Hoggy, what do you want to be? Show the sentences: I like the… He/She can/is… How…! I want to be a/an… 創(chuàng)設開放性的、真實的問題情境，讓學生綜合運用語言, 并換位思考，表達自己真實的想法。 2. Group work: Say and act 2. Who are you? 3. Watch the video. Piggy Hoggy says: “ I’m not a butterfly, I’m not an elephant, I’m not a peacock, I’m a pig, I am Piggy Hoggy.” 通過問題：Who are you?理解Piggy Hoggy的最后想法，點題，置一定的故事教育意義于其中：認識自己，欣賞自己。 4. Read the whole story. 閱讀完整的故事，回憶鞏固所學內容。 Assignment: Tell the whole story to your father ,mother and friends. Show the story-book to the students. 通過連環(huán)畫，延伸學習興趣。 教學設計說明 1.學生情況分析 我執(zhí)教的對象是一年級的學生，他們富有好奇心，善于模仿，樂于參加活動，心理障礙少，能大膽開口。 在學習本課內容之前，學生已經(jīng)學會了很多動物的詞匯，如bird, bee，tiger，elephant，monkey等常見動物，并能用一些簡單的形容詞和句型描述這些動物的特征。 2.教學內容和目標的制定 基于牛津教材一年級Unit 2 Small animals 內容和學生的知識基礎，我進行了內容的整合，通過故事：Piggy Hoggy，學習新單詞：peacock和句型How…! I want to be…讓學生在一定的故事情境中綜合運用新舊知識，對動物特征進行描述。同時寓一定的教育情感意義于其中：認識自己，欣賞自己，有自信。又為下一個單元“職業(yè)”的學習做鋪墊。 3.教學策略 根據(jù)教學內容和學生特點，本課的教學以句型I want to be… 為主線，以Piggy Hoggy故事貫穿始終，在教學過程中力求以問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維，感知體驗，使所學知識融會貫通，并滲透一定的教育情感意義。 故事中Piggy Hoggy參加party過程先后遇到了butterfly，elephant，peacock和其他小動物，而教學中五個問題分別置于不同的情境中，層層推進： How is the butterfly? What has he got? If you are Piggy Hoggy, what do you want to say? If you are Piggy Hoggy, what do you want to be? Who are you? 面對不同的動物，重點句型I want to be… How…!在不同的情境中重復出現(xiàn)和運用，讓學生易學、樂學。 本課教學最為關鍵的問題If you are Piggy Hoggy, what do you want to be? 真實的問題情境，讓學生表達自己真實的想法，并點明故事的主題教育意義：正確認識自己， 情感教育力求做到教育無痕。 附送： 2019-2020年一年級英語下冊 1B Unit2 Small animals（1）教案 滬教牛津版 【單元分析（UNIT ANALYSIS）】 一、教材地位（UNIT POSITION） 1、從本單元的中心“春季”為主線來看，教材內容是著重圍繞春天里常見的一些“小動物”主題展開；語言的使用環(huán)境是在公園里觀察春天的景物。 2、詞匯方面：學習一些小動物frog, rabbit, butterfly, bird, bee的口頭表達。 3、句型方面：一年級第一學期從兒歌Paper, a pencil, I can see.中初步接觸了see,本單元則呈現(xiàn)了完整的交互的問答句：What do you see? I see a _______. 4、在數(shù)字方面，一年級第一學期學習了數(shù)字1至6的表達，本單元在兒歌的誦讀和歌曲的吟唱中出現(xiàn)了數(shù)字7至10的表達。 二、學習目標（LEARNING OBJECTIVES） 1、春天萬物復蘇，百花盛開，來到大自然盡情享受美妙的春光。通過觀察春天公園里的小動物，感受春天的氣息，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。 2、能夠看圖用正確的語音語調表述frog, rabbit, butterfly, bird, bee等。 3、在情景中能聽懂What do you see?并學會用I see_____.來描述觀察到的景物，培養(yǎng)學生從小善于觀察的良好習慣。 4、在學學做做，模仿小動物的過程中學會用I am a ________.來介紹，增強學習的趣味性。 5、在一年級第一學期的基礎上，學會用數(shù)字1至10來數(shù)數(shù)，并初步了解名詞復數(shù)的口頭表達。 6、通過制作小動物的剪影，說說唱唱演演，激發(fā)學生熱愛動物的情感。 三、教學資源（TEACHING RESOURCES） 1、現(xiàn)代技術支持（I.P. support） 錄音機 電腦 實物投影機 2、視聽材料輔助（Audio-visual aids） 圖片 實物 3、學習材料（Materials） 學生用書 配套練習冊 教學參考書 補充材料 四、課時劃分（PERIOD DIVISION） 本單元建議分六課時完成。 PERIOD TITLE CONTENTS 1st period Let’s learn Let’s talk bird，butterfly，bee What do you see? I see a bird.( butterfly, bee) 2nd period Let’s learn Let’s talk rabbit, frog What do you see? I see a ________. 3rd period Let’s play Guess 4th period Let’s act Rhyme ( I am a ______.) 5thperiod Let’s enjoy Song 6th period Revision Unit 2 Small animals 第一課時（1ST PERIOD） 一、主要新授內容(New contents) Let’s learn --bird, butterfly, bee Let’s talk—What do you see? I see a butterfly. 二、學習目標(Objectives) 1、通過觀察春天的公園及公園內的小動物，感受春天的氣息，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。 2、結合“春季”這一主線，引出本課的主題――小動物，會用正確的語音語調認讀單詞butterfly, bird, bee 3、鼓勵學生運用所學語言介紹butterfly, bird, bee，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。 4、聽懂What do you see?并學會用I see a _____.來描述觀察到的景物，培養(yǎng)學生從小善于觀察的良好習慣。 5、在練習三個新單詞時適當拓展，讓學生感知與主題相關的內容tree, flower, big, small, fly，為學有余力的學生理解和運用所學知識打下基礎。 三、教學建議 1、任務前期準備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指要求學生學習目的語言之前，創(chuàng)設語言學習背景，呈現(xiàn)新語言材料。也就是我們常說的：warming up.在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 Activity 1 　Song 1、教學輔助(Aids) 1) 錄音機 2）圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Oh, bee. Oh, me.” 教師告訴學生春天已經(jīng)來臨(Spring is ing.)，請學生一起唱一首歌(Let’s sing a song.)，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌 運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內容，激發(fā)學生的興趣。 2 T: What animal do you sing in this song? S: The bee. Questions & answers （教師將蜜蜂圖片貼在黑板上） 讓學生在歌聲中感受春天已經(jīng)來臨，象蜜蜂一樣快樂地游戲，愉快地學習。 Activity 2 Rhyme 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（1B-U2-1） 2）屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, who’s ing? 用問題提示學生注意媒體上出現(xiàn)的人物與學過的兒歌 通過多媒體設置的真實的畫面欣賞春天的美景，觀察小動物的活動。 2 What are they saying? ---Hello, Bird. ---Hello, Bee. ---How are you? ---Fine, thank you. Listening 運用學生學過的對話引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣 Activity 3 （Song） 1、教學輔助(Aids) 1）簡筆畫 2）圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Spring is ing. There are so many beautiful flowers. The grass and the trees are green. How beautiful! 教師在黑板上用簡筆畫為學生勾勒出一幅春天的美景圖，介紹春天已經(jīng)來臨教師通過類似“Look, who’s ing? What are they saying?等來引起學生的注意。 運用直觀圖片為學生創(chuàng)設比較真實的語言場景 2 ---Hello, Bird. ---Hello, Bee. ---How are you? ---Fine, thank you. Listening (先飛來一只小鳥，將小鳥的圖片貼在樹上，又飛來了一只蜜蜂，將蜜蜂的圖片貼在花叢中) 運用學生學過的對話引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣 2、任務中期實施階段（While-task procedure section） While-task Procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項Activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 Activity 1 Guessing game 1、教學輔助(Aids) 1)　圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: butterfly 在感知butterfly這個單詞的正確發(fā)音后，請學生模仿蝴蝶的展翅動作，邊飛邊說：butterfly, butterfly, fly, fly, fly。 通過學生學一學，說一說，既達到反復模仿上口，又充分調動了學生的各種感官，讓學生在記住這個單詞發(fā)音的同時，也將這個動物的運動特征與單詞建立直接的聯(lián)系，為以后介紹動物打基礎。 2 Butterfly, butterfly, I’m a butterfly./ I can fly. 先請個別學生作示范，然后小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發(fā)揮，看一看，比一比，哪只蝴蝶最美？ 可以用類似的方法練習bird, bee Activity 2 （Repetition） 1、教學輔助(Aids) 電腦（1B-U2-2） 屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 bird 結合屏幕顯示的畫面，教師引導學生仔細觀察小動物的神情,請學生用不同語調向小鳥打招呼。 通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力 2 Say hello to bird 當學生能用正確發(fā)音說出該動物的名稱時，這個動物就會飛來飛去說：Hello! Hello!　可以進行小組練習和個別練習，教師及時糾正學生不正確的發(fā)音。 通過讓學生與自己喜歡的動物打招呼，練習單詞的發(fā)音，減少機械模仿的枯燥，同時在練的過程中培養(yǎng)學生良好的傾聽和觀察習慣。 Activity 3 （ Listening and speaking ） 1、教學輔助(Aids) 1) 圖片 2) 錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: bird, bee, butterfly We can see a bird, a butterfly and a bee. Let’s say hello to them. 請學生用---Hello, Bird. 或 ---How are you?等句型向小動物打招呼，說對的小朋友，將圖片取下交給他 教師利用黑板上的簡筆畫和圖片為學生創(chuàng)設說話的場景，運用學生已經(jīng)學過的句子操練本課的新授內容，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣。 2 He is a bird. Let’s say hello to him 介紹手持圖片的學生：運用三張圖片在班級中進行鏈式操練 通過學生與模擬小動物的對話，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生熱愛動物的美好情感。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯(lián)系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 Activity 4 （ Guessing game ） 1、教學輔助(Aids) 1） 圖片 2） 錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I can fly, fly, fly, fly. Who am I? 在學完bird, bee, butterfly三個單詞的正確發(fā)音后，老師模仿三種動物的飛行動作，邊飛邊說，請學生猜一猜。 通過學生看一看，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞。讓學生利用已掌握動物的運動特征聯(lián)想到所學的單詞，形成英語的直接思維。 2 I can sing. I can fly. What am I? 對子練習或小組練習。 用猜謎的形式進行對子活動，引導學生積極思維。 Activity 5 （ Questions and answers ） 1、教學輔助(Aids) 1） 電腦（1B-U2-3） 2） 屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see….. 結合屏幕顯示的畫面，首先點擊畫面出現(xiàn)春天的景色，教師引導學生仔細觀察并詢問別人觀察到的動物。教師點擊屏幕出現(xiàn)一只小鳥，學生進行問答。 通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用剛學習的對話來進行交流，激發(fā)學生開口的欲望，同時在練的過程中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 2 I see a bird. I see a rabbit. I see a … 用30秒鐘左右的時間讓學生兩個一組先試著說說看, 再選個別學生說一說 Activity 6 （Pair work ） 1、教學輔助(Aids) 1) 圖片 2) 錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ----What do you see? ----I see _____. It’s … 看黑板上的圖片，要求學生運用What do you see? I see a _____.來詢問別人觀察到的動物 結合圖片進行對話，熟悉What do you see?及其回答 2 ---- What do you see? ---- I see a … 根據(jù)聽到的內容，兩人一組復述 結合圖片，從說的訓練鞏固What do you see?及其回答 3、任務后期完成階段（Post-task activity section） Post-task Activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出與運用：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 Activity 1（Reading and matching ） 1、教學輔助(Aids) 1）電腦（1B-U2-4） 2）屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, who’s ing? A bee. 多媒體畫面上出現(xiàn)了幾座小房子，在房子的屋頂上寫有小動物的名稱,飛來了一只蜜蜂 生動形象的畫面為學生創(chuàng)設了良好的語言學習的環(huán)境。 2 The bee is going home. Can you find his house? Please tell me the number. Read and match 請學生為小動物找到自己的家 通過讓學生幫助小動物找到他們的家等一系列活動，讀讀單詞，認認字形來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。 Activity 2（Reading and matching ） 1、教學輔助(Aids) 1) 簡筆畫 2) 卡片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, there are some small houses. Who lives in the house? 在黑板上貼上幾座小房子圖片，這些房子上寫有小動物的名稱。看圖與文字說單詞。 生動形象的情景中，建立字、詞的關系。 2 This is Bird’s house. This is …. 請學生為屋子找到主人，將相應動物的圖片貼在房子旁。 通過讓學生尋找房子的主人一系列活動，讀讀單詞，認認字形來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。 Activity 3（Listening prehension ） 1、教學輔助(Aids) 1) 聽力材料 2) 錄音機 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ---- It’s a big park. ---- What do you see? ----- I see a butterfly. It’s nice. It can fly. ---- Oh, I see. It’s red. ----Yes. 請學生根據(jù)聽到的內容，將兩位小朋友看到的景物與人物用線連接起來。 通過讓學生看看、聽聽，找找、圈圈等活動來鞏固本課新授內容，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。 2 請個別學生匯報練習完成情況，全班進行核對 （聽力材料的圖片內容是有男孩女孩各一人，他們在公園里玩耍，背景中有滑梯、秋千、自行車，空中飛著小鳥，花叢中有蜜蜂和蝴蝶。） Activity 4（Thinking and practice ） 1、教學輔助(Aids) 1) 電腦（2B-U2-5） 2) 屏幕 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ----Hello！ What do you see? ---- I see a …. It’s big/ small. It can fly. --- It’s a … (畫面上有男孩女孩各一人，他們在公園里玩耍，背景中有滑梯、秋千、自行車，空中飛著小鳥，花叢中有蜜蜂和蝴蝶) 要求學生兩人一組或小組討論。 創(chuàng)設真實的語言場景，激發(fā)學生的想象，讓學生在情景中運用所學的知識。 2 部分學生根據(jù)創(chuàng)編的對話進行表演，向全班學生展示。 在表演中充分調動學習的積極性.。 Activity 5（Thinking and practice ） 1、教學輔助(Aids) 1) 聽力材料 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ---Look at the picture. --- What do you see? --- I see a … …… 根據(jù)前面聽力材料的圖片，要求學生兩人一組或小組討論，想象兩位小朋友的對話，創(chuàng)編對話 激發(fā)學生的想象，讓學生在情景中運用所學的知識。 2 Talk about the bird, butterfly and the bee. 部分學生表演對話 鼓勵學生調用以前所學語言。