《2019-2020年三年級科學下冊 蠶變了新模樣 2教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年三年級科學下冊 蠶變了新模樣 2教案 教科版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級科學下冊 蠶變了新模樣 2教案 教科版 (一)背景和目標 本課的教學重點是觀察蠶蛹和蠶繭，所以教學活動最好在蠶吐絲后幾天進行。蠶結(jié)繭后經(jīng)過2天一3天，就會變成蛹。相信對于沒有養(yǎng)過蠶的學生，在觀察蠶吐絲結(jié)繭的過程中，一定會有很多激動人心的發(fā)現(xiàn)，需要和同學交流，也有很多問題急切地想要知道為什么。例如，蠶為什么要做繭把自己包起來，繭里面的蠶變成什么樣子了?這個時候，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己的疑問很有必要。同時，蛹是蠶的另一種形態(tài)，讓學生觀察蛹是否還有生命，哪些地方和蠶的幼蟲時期相似，哪些是新發(fā)育出來的部分，對下面的教學及認識蠶的一生具有重要意義。 本課內(nèi)容分兩部分，第一部分是觀察蠶蛹;第二部分是觀察蠶繭和蠶絲。 科學概念 .變蛹前的蠶是蠶生長發(fā)育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發(fā)育過程的另一個形態(tài)。蛹的 外形和幼蟲區(qū)別很大。 .蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。 .蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。 過程與方法 .觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。 .估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。 .用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結(jié)果。 情感態(tài)度價值觀 .培養(yǎng)對動物研究的興趣。 .理解人類的生存依賴于自然環(huán)境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。 .對我國古代勞動人們的創(chuàng)造發(fā)明及對世界做出的貢獻表示敬佩和自豪。 (二)教學準備 分組實驗器材:蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。 教師演示器材:熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。 (三)教科書說明 第一部分:觀察蠶蛹 本課的活動是先觀察蠶蛹，再觀察蠶繭。繭在外面，蛹在里面，為什么要先觀察蠶蛹呢?這是根據(jù)學生的心理特點設計的?因為外面的蠶繭學生已經(jīng)看見，而里面的蠶蛹卻看不見，這就更增加了學生對它的好奇。為了滿足學生的好奇心，使活動在學生的強烈求知欲中進行，所以先安排學生觀察蠶蛹。另外，觀察蠶蛹也是本課的重點活動。對蠶蛹的觀察主要圍繞教科書上提出的五個問題進行。 (1)蛹的外形和蠶有什么不同? (2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環(huán)節(jié)還在嗎? (3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西? (4)在剪開的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么，它可能是什么? (5)其他發(fā)現(xiàn)。 第一個問題和第二個問題的重點是蠶蛹的身體與蠶進行比較，突出蛹是蠶的幼蟲階段和成蟲階段的過渡，既保留有幼蟲時期的特點，又有成蟲時期的特點。 剪開繭觀察，蠶蛹的體形粗短，像一個紡錘，分頭、胸、腹三個部分。頭部很小，長有復眼和觸角;胸部長有胸足和翅;腹足、尾足消失。鼓鼓的腹部長有9個體節(jié)，從第2}7個腹節(jié)兩側(cè)都有發(fā)達的氣門。蠶蛹的身體與蠶比較，身體縮短，顏色由白色變成了深褐色，還能找到眼睛和胸足，身上的環(huán)節(jié)減少，腹部的足消失，但氣門還在。已有翅的雛形，長出了復眼，出現(xiàn)了觸角。 第三個問題的實質(zhì)是蠶蛹還有生命嗎?答案是蛹還有生命，因為蛹一般情況下不動，但當受到外界刺激時會動。 其他發(fā)現(xiàn)，繭里還能發(fā)現(xiàn)蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。 最后的推測是蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?希望學生的推測能以一定的觀察事實作為依據(jù)。 第二部分:觀察蠶繭和蠶絲 這個活動分兩步進行。 第一，對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度，統(tǒng)計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認識。蠶繭的大小和重量是衡量其質(zhì)量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發(fā)育有關。只有精心地飼養(yǎng)，蠶才能結(jié)出又大又好的繭。蠶繭的顏色告訴學生天然的蠶繭顏色是有限的，這樣才為后面科技人員利用科技手段，培養(yǎng)出彩色的蠶，吐出彩色的絲，以滿足人們的需要埋下伏筆。 第二，指導學生進行拉蠶絲的活動。養(yǎng)蠶、抽取蠶絲織成絲綢，是我國的偉大發(fā)明之一?；顒拥囊饬x在于讓學生進一步了解蠶絲的長度和質(zhì)地，了解抽取蠶絲織成絲綢的可能性。學生在前面觀察蠶吐絲的時候，可能對蠶絲有一定的認識，但是當時注意力都集中在蠶是如何吐絲結(jié)繭的，對蠶絲可能沒有過多的注意。 拉蠶絲的活動，對學生來說，既感到新奇，又覺得有趣。方法并不難，“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞動人民的發(fā)明有更多的認識。蠶絲為什么要繞在紙板上，是為了便于計量蠶絲的長度。 現(xiàn)在人們利用科技手段，能養(yǎng)出彩色的蠶，吐出彩色的絲，以滿足人們的不同需要 (四)教學建議 為了落實觀察活動，建議本課在部分學生養(yǎng)的蠶已經(jīng)結(jié)繭后進行。在上課的前一天通知學生把蠶繭帶來，還可以帶一些沒有吐絲結(jié)繭的蠶作對比用，教師也要準備一些蠶繭備用。 1.交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。 主要是交流蠶吐絲結(jié)繭的過程，以及蠶發(fā)生的變化。學生會自然地提出:蠶為什么要做個繭把自己包起來?繭里的蠶變成什么樣子了?從而進人新課的學習。 2.觀察蠶蛹。 蠶吐絲把自己裹了起來，結(jié)繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎，這是學生們非常好奇的問題。希望學生們能作出猜測，同時能想辦法證明自己的猜測。 對于三年級的學生，特別是城市的學生，大部分沒有這方面的經(jīng)驗，教師可以啟發(fā)學生先從外部感知，搖一搖、聽一聽、照一照，然后再把蠶繭剪開來直接觀察。每組剪開1^-2個蠶繭。在剪開的繭里，學生應該能看到兩樣東西蠶蛹和蠶第五次蛻下的皮?！霸诩糸_的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么，它可能是什么?”是提醒學生不要忽略了觀察蠶第五次蛻下的皮。 接著判斷蠶蛹是不是活著的?活著的標準是什么?可讓學生自己討論。然后讓學生用手輕輕拿著蛹的身體，用軟的東西觸摸它，用手電筒照射它，或發(fā)出聲音等，看看會不會有反應。需要提醒學生們注意的是，不能傷害了蠶蛹。 對蠶蛹的觀察內(nèi)容，教科書提出了明確的要求，重點是:蠶蛹的身體與蠶比較。在比較時，應該先認真觀察蛹，并用文字和畫圖詳細記錄其特點，然后再和蠶進行比較。如果還有沒有吐絲結(jié)繭的蠶，可以對照觀察，如果沒有，只有把前面的觀察記錄(畫下的蠶及文字)，和現(xiàn)在的蛹進行比較。在觀察過程中要認真、細致。最后教師一定要強調(diào)，在蠶的一生中，蠶是幼蟲，蛹是蠶生命的另一個發(fā)展階段。 教學中，還應鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)、提出更多的問題。比如蠶第五次蛻下的皮到底是什么時候蛻下的?應該是蠶吐完絲化蛹之前蛻下的。 最后要讓學生把蠶蛹放回繭中去，因為蠶繭對蛹起到了保護其不受外界不良條件影響的作用。當然如果有學生要專題研究蠶繭的作用，觀察裸露蛹以后會不會變成蠶蛾就另當別論了。 3.觀察蠶繭和蠶絲。 對于蠶繭外形特點的觀察應該說沒有困難，重點是估計一個蠶繭的絲有多長，并想辦法證明自己的猜測。教師要讓學生明白估計也應該有一定的依據(jù)和合理的方法。這個問題可以讓學生討論，比如可以根據(jù)蠶繭的大小、厚薄進行估算。先測量出蠶繭的縱周長和橫周長是多少，平均周長是多少，再根據(jù)剪開的蠶繭觀察其厚薄，估計大約蠶絲繞了多少圈，然后用平均周長乘以圈數(shù)。當然這個估計的結(jié)果會和實際相差很遠，但結(jié)果并不重要，重要的是讓學生明白:估計應該有一定的依據(jù)和合理的方法。 接下來的活動就是實際測量一個蠶繭其蠶絲的長度。要測量蠶絲的長度就要把絲抽出來，抽絲的方法學生一般是想不出來的，教師可讓學生模仿教科書第28頁學生對話中的方法去做。為了少“犧牲”一些蠶蛹，這個活動不一定每個小組都做，教師要給學生做思想工作，把幾個小組合并成一個大組，每個大組抽一個繭的絲。抽絲活動需要的時間比較長，可在課外繼續(xù)抽。 關于養(yǎng)蠶抽絲的意義，我國勞動人民栽桑養(yǎng)蠶的悠久歷史，以及絲綢之路，等等，教師可通過多媒體介紹給學生。教學中還可以出示一些絲綢制品給學生欣賞。 學生手里的蠶蛹，不久將會陸續(xù)地變成蠶蛾，為了能讓蠶蛾及時配上對，可告訴手里只有少量蠶的學生，待蠶蛾出來后，可以把它和其他同學的蠶蛾放在一起。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 蠶變了新模樣 3教案 教科版 一、教材簡析：　 第一部分：觀察蠶蛹 本課的活動是先觀察蠶蛹，再觀察蠶繭。繭在外面，蛹在里面，為什么要先觀察蠶蛹呢?這是根據(jù)學生的心理特點設計的?因為外面的蠶繭學生已經(jīng)看見，而里面的蠶蛹卻看不見，這就更增加了學生對它的好奇。為了滿足學生的好奇心，使活動在學生的強烈求知欲中進行，所以先安排學生觀察蠶蛹。另外，觀察蠶蛹也是本課的重點活動。 第二部分：觀察蠶繭和蠶絲 第一，對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度，統(tǒng)計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認識。蠶繭的大小和重量是衡量其質(zhì)量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發(fā)育有關。 第二，指導學生進行拉蠶絲的活動。拉蠶絲的活動，對學生來說，既感到新奇，又覺得有趣。方法并不難，“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。養(yǎng)蠶、抽取蠶絲織成絲綢，是我國的偉大發(fā)明之一?；顒拥囊饬x在于讓學生進一步了解蠶絲的長度和質(zhì)地，了解抽取蠶絲織成絲綢的可能性。 二、教學背景：　 本課的教學重點是觀察蠶蛹和蠶繭，所以教學活動最好在蠶吐絲后幾天進行。蠶結(jié)繭后經(jīng)過2天——3天，就會變成蛹。相信對于沒有養(yǎng)過蠶的學生，在觀察蠶吐絲結(jié)繭的過程中，一定會有很多激動人心的發(fā)現(xiàn)，需要和同學交流，也有很多問題急切地想要知道為什么。例如，蠶為什么要做繭把自己包起來，繭里面的蠶變成什么樣子了?這個時候，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己的疑問很有必要。同時，蛹是蠶的另一種形態(tài)，讓學生觀察蠶蛹是否還有生命，哪些地方和蠶的幼蟲時期相似，哪些是新發(fā)育出來的部分，對下面的教學及認識蠶的一生具有重要意義。 三、教學設計：　 教學目標 （一）科學概念 1.變蛹前的蠶是蠶生長發(fā)育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發(fā)育過程的另一個形態(tài)。蛹的外形和幼蟲區(qū)別很大。 2.蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。 3.蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。 科學詞匯：蠶繭，蠶蛹，抽絲，絲綢 （二）過程與方法 1.觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。 2.估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。 3.用畫圖.語言文字記錄和交流觀察結(jié)果。 4.科學方法：觀察比較，畫圖記錄，解剖，測量 （三）情感態(tài)度價值觀 1.培養(yǎng)對動物研究的興趣。 2.理解人類的生存依賴于自然環(huán)境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。 3.對我國古代勞動人們的創(chuàng)造發(fā)明及對世界做出的貢獻表示敬佩和自豪。 核心價值觀：關愛生命，了解絲綢是中國古代四大發(fā)明之一，增強民族自豪感。 教學重難點 重點：觀察蠶蛹是本課的重點活動。 難點： 對蠶繭的形狀.顏色.大小進行觀察，測量繭的長度的方法。 教學準備 教　　具 學　　具 說　明　與　提　醒 熱水，小碗，竹簽，絲綢制品 蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒 ①小剪刀要選擇尖頭的，便于剪開蠶繭，剪蠶繭時刀尖應向外，以免傷害了蠶蛹。 ②抽取蠶絲，不便于課堂上開展，教師演示為主，學生在課外進行，或另安排課時開展活動。 教學流程 剪蠶繭——觀察蠶蛹——觀察蠶繭——指導抽絲活動 一、教學導入： 我們養(yǎng)的蠶吐絲了，絲把蠶嚴嚴地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自己包起來 ？繭里的蠶變成什么樣子了？這節(jié)課，我們一起來解開這些疑問。 二、觀察蠶蛹 1.蠶吐絲把自己裹了起來，結(jié)繭后就看不見蠶了。如今，蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎？學生猜測。 如何證明自己的猜測？ 2.用手電筒照照，行嗎？能看到里面的蠶嗎？ 3.解剖蠶繭 教師講解解剖方法：用尖頭剪刀刺入，刀頭朝外，避免刺傷蠶蛹，剪開半個蠶繭，取出蠶蛹。 學生分組實踐，取出蠶蛹。認識蠶的這種形態(tài)叫蛹。 4.觀察蠶蛹。 (1)蛹的外形和蠶有什么不同? (2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環(huán)節(jié)還在嗎? (3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西? (4)在剪開的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么，它可能是什么? (5)其他發(fā)現(xiàn)。（指繭里還能發(fā)現(xiàn)蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。） (6)畫一個蠶蛹。 (7)想一想：蠶蛹和蠶有哪些相同或不同之處？ (8)再觀察一下蠶繭里面還有什么東西？ 5.推測：蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣? 三、觀察蠶繭和蠶絲 1.觀察蠶繭的形狀.顏色.大小。 2.測量繭的長度。 3.統(tǒng)計全班同學的蠶繭大小.顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少? 思考：蠶繭有什么作用？蠶繭的大小和重量是衡量其質(zhì)量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發(fā)育有關。 4.教師邊演示邊講解抽取蠶絲的方法。 5.介紹測量蠶絲長度的方法。 6.課堂時間允許的情況下，學生分組嘗試抽取蠶絲。 四、指導學生進行拉蠶絲的活動。 （“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞動人民的發(fā)明有更多的認識。） 1.估計一條蠶吐的絲有多少長？ 2.教師通過多媒體介紹抽取蠶絲的方法。 3.出示一些絲綢制品給學生欣賞。 五、布置課外抽取蠶絲活動任務。 板書設計 3.蠶變了新模樣 蠶繭的形狀 大小 顏色 測量繭的長度 課外活動 開展抽取蠶絲的活動,并統(tǒng)計測量所抽蠶絲的長度。 生成預見 1.學生解剖蠶繭時，可能會質(zhì)疑傷害了小動物，教師應加強引導，這是為了科學探究而做出的最小犧牲，是有價值的?？梢砸粋€小組解剖一個供觀察蠶蛹之用，將這種傷害減到最小程度。 2.觀察蠶蛹，對比蠶，了解新變化。學生的觀察如不夠細致深入，需要加強引導。 課堂評估 1.學生能否細致開展蠶蛹的活動，了解蠶的生長變化。 2.學生能否掌握正確的抽絲方法，課外開展抽絲活動。