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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我像誰教材分析 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 一、教科書說明 本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 教科書提出了本課探究活動(dòng)中要學(xué)生準(zhǔn)備的材料指向：一是準(zhǔn)備一張全家福照片、一面鏡子，為研究自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)做好準(zhǔn)備。二是搜集同一株植物的落葉和果實(shí)，為探究動(dòng)、植物中有沒有遺傳和變異現(xiàn)象做好充分的準(zhǔn)備。教科書出示了一幅全家福照片，隱含了本節(jié)課要探究的主題是遺傳和變異現(xiàn)象。 二、活動(dòng)過程： 活動(dòng)一：找找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)。 包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。 一是教科書中呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情境圖：一個(gè)學(xué)生對(duì)著小鏡子說：“我的臉型像爸爸”意在提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的相同點(diǎn)；一個(gè)學(xué)生看著照片說：“我的眼睛不像媽媽”意在提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的不同點(diǎn)。另一個(gè)學(xué)生指著耳朵但沒有出現(xiàn)語言，其中隱含著多個(gè)指向，她可能說自己的耳朵和姐姐相同，還可能說自己的耳朵和爸爸相同，或者在說自己的耳朵和爺爺?shù)牟煌?，意在引?dǎo)學(xué)生比較其他的身體特征。學(xué)生交流的既有關(guān)于遺傳方面的現(xiàn)象，也有關(guān)于變異方面的現(xiàn)象，既可以比較父母和子女之間的遺傳和變異現(xiàn)象，也可以比較隔代之間和同代之間的遺傳和變異現(xiàn)象。這是本套教材空間大、開放性強(qiáng)特點(diǎn)的又一突出體現(xiàn)。圖中的學(xué)生在利用小鏡子、照片和自身（耳朵）交流，目的是啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中要充分利用各種資源，采取各種方式方法展開活動(dòng)。 二是記錄研究活動(dòng)的情況。教科書先出示了四幅人的性狀圖，即：有耳垂、無兒垂、能卷舌、不能卷舌。目的是讓學(xué)生觀察人常見的身體特征，并在個(gè)體間進(jìn)行比較，初步認(rèn)識(shí)遺傳和變異的一些表現(xiàn)。在人的性狀圖下面出示了一個(gè)研究記錄表，比較項(xiàng)目有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是我與爸爸相似的特征，一項(xiàng)是我與媽媽相似的特征。后面的省略號(hào)暗示著研究記錄的開放性，表中所列項(xiàng)目?jī)H是個(gè)活動(dòng)提示，只列出自己和爸爸媽媽的比較，隱含著還可以和爺爺、奶奶、哥哥、姐姐等人比較，不僅比較相似的身體特征，還可以比較不同的身體特征。 活動(dòng)二：動(dòng)植物中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？ 包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。 一是教科書設(shè)計(jì)了一幅學(xué)生活動(dòng)情景圖。情景圖展示的是學(xué)生在交流個(gè)人對(duì)動(dòng)植物的觀察研究情況。卡通語言“我家小狗的毛色和它媽媽的一樣”提示學(xué)生研究動(dòng)物的遺傳和變異現(xiàn)象；卡通語言“同一棵樹上結(jié)的果實(shí)也不相同”提示學(xué)生研究植物的遺傳和變異現(xiàn)象；卡通語言“我還知道……”這一提示具有很強(qiáng)的開放性，旨在讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異現(xiàn)象。另外，教科書隱含著研究方法的指導(dǎo)，即可以采用討論交流的方法，也可以用觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等方法進(jìn)行研究。 二是教科書提出了遺傳和變異的概念：生物的形態(tài)特征或心理特征傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或心理特征上的差異，叫做變異。并指出遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。其目的是在學(xué)生研究完人和動(dòng)、植物之后，給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確定義，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié)。 這一活動(dòng)目的在于把人的遺傳和變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其他動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識(shí)到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳現(xiàn)象。 自由活動(dòng)： 以“比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”為主題，展示了學(xué)生自由活動(dòng)的兩個(gè)情境：一是展示了兩名同學(xué)在辨認(rèn)一對(duì)雙胞胎姐妹的情景圖，二是兩名學(xué)生在研究比較同一株植物的葉子。兩幅圖只是一種活動(dòng)指向，意在提示學(xué)生從人、動(dòng)物、植物中選取研究的對(duì)象，展開找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的研究活動(dòng)。 本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。 拓展活動(dòng)： 教科書提出了拓展活動(dòng)的指向——進(jìn)一步整理并完善自己的生命手冊(cè)。通過本活動(dòng)讓學(xué)生自覺延續(xù)“生命從哪里來”單元設(shè)計(jì)中“生命手冊(cè)”的記錄，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察、記錄的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，本拓展活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，懂得應(yīng)該珍愛生命。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我像誰教案 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 教學(xué)目的： 引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力； 在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 重難點(diǎn) 了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)； 教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，一張全家福照片 2.教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。 3.有關(guān)多媒體課件 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 1.游戲（肖像描述）：請(qǐng)學(xué)生口頭描述班級(jí)內(nèi)同學(xué)的肖像特征，其他同學(xué)猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學(xué)描述成功。通過這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)生在描述時(shí)，為了能描述的具體形象，就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來描述，這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。 2.師：看來，我們每個(gè)人的長(zhǎng)相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學(xué)生站隊(duì)放學(xué)的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”） （二）學(xué)習(xí)新課 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異 學(xué)生對(duì)鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學(xué)生觀察要仔細(xì)、全面。 學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當(dāng)。 結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時(shí)多媒體出示書25頁的圖，讓學(xué)生找到屬于自己特征的代號(hào)。 指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。 多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學(xué)生觀察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。 師發(fā)放事先收集的照片，讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母（本組同學(xué)找其他組同學(xué)的父母照片）。在活動(dòng)中，師適當(dāng)參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。 學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過這個(gè)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面對(duì)如此豐富的素材，學(xué)生要想正確分離出班級(jí)內(nèi)同學(xué)的父母，就要認(rèn)真仔細(xì)地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，師進(jìn)一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。 討論：人體哪些特征可以遺傳？ 師：子女與父母長(zhǎng)得一模一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片，找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。 學(xué)生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時(shí)結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本27頁的兩個(gè)表格中。 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。 對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？ 教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。 （三）鞏固總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會(huì)存在這種現(xiàn)象嗎？這里面有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個(gè)問題。這里通過教師提出問題，可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 （四）布置作業(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。 課后反思 經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳和變異已有了一定的認(rèn)識(shí)，但又不滿足于已有的知識(shí)，他們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過主動(dòng)查閱資料，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，又可以為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時(shí)也使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。