2019-2020年六年級數(shù)學(xué)上冊 第九單元總復(fù)習(xí) 分?jǐn)?shù)混合運算教案 西師大版.doc
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2019-2020年六年級數(shù)學(xué)上冊 第九單元總復(fù)習(xí) 分?jǐn)?shù)混合運算教案 西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第138~139頁“分?jǐn)?shù)混合運算”的復(fù)習(xí)內(nèi)容,練習(xí)二十七第5.11~15題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo):會正確計算分?jǐn)?shù)混合運算,靈活運用運算律對分?jǐn)?shù)混合運算進(jìn)行簡算。 2.能力目標(biāo):能解決生活中較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題。 3.情感目標(biāo):在解決生活中較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題時,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識。 【教學(xué)重點】 分?jǐn)?shù)混合運算,解決生活中的分?jǐn)?shù)問題。 【教學(xué)過程】 一、梳理分?jǐn)?shù)混合運算的知識。 教師:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算。板書課題:分?jǐn)?shù)混合運算的復(fù)習(xí)。 教師:有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算,我們學(xué)過哪些主要的知識? 先讓學(xué)生獨立回憶,然后小組交流,最后抽學(xué)生匯報,教師隨學(xué)生的匯報板書,逐步完成下面的知識內(nèi)容: 分?jǐn)?shù)混合運算分?jǐn)?shù)混合運算順序和方法 分?jǐn)?shù)混合運算中的簡便計算 分?jǐn)?shù)問題 教師:我們按照上面梳理的順序一部分一部分地進(jìn)行復(fù)習(xí)。 ?。墼u析:通過知識的梳理,讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識,也形成了一個簡要的復(fù)習(xí)提綱,按這樣的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),師生的復(fù)習(xí)目標(biāo)都非常清楚,容易收到較好的復(fù)習(xí)效果。] 二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算的順序與方法。 1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算順序。 教師:分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序是怎樣的? 學(xué)生如果說出:分?jǐn)?shù)四則混合的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。教師追問:能具體說一說混合運算的順序嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出具體的運算順序,教師作如下的板書: (1)沒有括號,只有加減法或者只有乘除法的混合運算。從左到右依次計算。 (2)沒有括號,有乘除也有加減的混合運算。先乘除,后加減。 (3)有括號的算式,先算小括號里面的,再算中括號里面的,最后算括號外面的。 教師出示“分?jǐn)?shù)混合運算”第1題。 教師:它們的運算順序是怎樣的?教師隨學(xué)生的發(fā)言板書: 45③[(12+①23)②47] 12①23-②25+③14 教師出示這樣一個算式:12-14+1423。要求學(xué)生在這個算式上面添括號,使運算順序符合下面的要求: (1)先算加法,再算乘法,最后算減法。 (2)先算減法,再算加法,最后算乘法。 (3)先算加法,再算減法,最后算乘法。 學(xué)生完成后,抽學(xué)生匯報,集體訂正。 2.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。 教師:計算分?jǐn)?shù)混合運算時要注意什么? 抽學(xué)生匯報后教師小結(jié):進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運算時,要注意三個問題:一是要正確判斷分?jǐn)?shù)混合運算的順序;二是要按照分?jǐn)?shù)加減乘除的計算方法正確進(jìn)行每一步計算;三是要按照混合運算的書寫格式進(jìn)行書寫。 教師:請同學(xué)們計算出上面兩道題的結(jié)果。 學(xué)生獨立計算,教師個別指導(dǎo),并抽學(xué)生到黑板上計算;計算結(jié)束后,集體評講。 ?。墼u析:在這個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,重點抓運算順序、一步計算的正確性和書寫格式三個問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這三個問題都是正確計算分?jǐn)?shù)混合運算的關(guān)鍵所在,讓學(xué)生對照這三個關(guān)鍵的要求審視自己的計算是否有問題,如果有問題,學(xué)生也能較為準(zhǔn)確地找出問題出在哪個方面。這樣以抓關(guān)鍵問題的復(fù)習(xí)來帶動其它內(nèi)容的復(fù)習(xí),能有效地增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果,提高學(xué)生分?jǐn)?shù)混合運算的計算能力。] 三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算的簡便計算。 出示:9171119+917198 教師:這道題按運算順序,應(yīng)該怎樣算? 學(xué)生說出運算順序后,教師追問:如果按這樣的運算順序算,會遇到什么問題?(讓學(xué)生感受到按運算順序算非常麻煩) 教師:仔細(xì)觀察這道題有什么特點?想想能不能用簡便方法?怎樣簡算? 學(xué)生討論,重點討論出題中的特點:兩道乘法(除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù))中間有一個加號,并且有一個相同的乘數(shù)917,這符合乘法分配律的特點,可以用乘法分配律來簡算。 教師:請同學(xué)們用簡便方法計算這道題。 學(xué)生算完后,抽學(xué)生匯報,重點說一說自己怎樣簡算的過程。 教師:在分?jǐn)?shù)混合運算中,隨了可以用乘法分配律來簡算,還經(jīng)常用到哪些運算律? 引導(dǎo)學(xué)生說出在分?jǐn)?shù)混合運算中經(jīng)常用到的運算律。 教師:通過上面的復(fù)習(xí),你有什么感想? 指導(dǎo)學(xué)生說出自己的感想是:計算分?jǐn)?shù)混合運算時不要盲目的進(jìn)行計算,而要看這道題是否符合簡算的特點,能進(jìn)行簡算的要用簡便方法計算。 練習(xí):練習(xí)二十七第5題。 [評析:在簡算的復(fù)習(xí)中,重點強(qiáng)調(diào)兩個問題:一是要掌握運算律;二是強(qiáng)調(diào)先觀察,再計算。用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性,提高學(xué)生的計算能力。] 四、解決生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題。 教師:下面我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)問題。 多媒體課件出示“分?jǐn)?shù)混合運算”第2題。 教師:從圖中可以知道哪些信息? 隨學(xué)生的回答,教師用表格幫助學(xué)生整理題中的信息,突出條件中的一些重點詞。 條件問題 全國人均消費支出為700元。 濟(jì)南的人均消費支出比全國低110。 濟(jì)南的人均消費支出相當(dāng)于深圳人均消費支出的12。 深圳的人均消費支出比上海人均消費支出高513。 教師:根據(jù)這些條件,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生討論后回答。學(xué)生提出的問題可能有:濟(jì)南的人均消費支出是多少?深圳的人均消費支出是多少?上海的人均消費支出是多少? 教師:你們會解答這三個問題嗎? 學(xué)生獨立解答,教師個別輔導(dǎo),最后集體訂正,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出,并要求學(xué)生說一說列式的理由? 復(fù)習(xí)工程問題:出示“分?jǐn)?shù)混合運算”第3題。 教師引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,先獨立思考,自行解答,然后再組織小組交流。交流時,鼓勵學(xué)生用不同的方法,特別鼓勵學(xué)生把總工作量設(shè)為單位“1”來計算兩隊同時焊接的時間。 五、課堂作業(yè)。 練習(xí)二十七第11~15題。學(xué)生先獨立完成,再集體訂正。 [評析:用分?jǐn)?shù)混合運算解決的問題,都是生活中較復(fù)雜的問題,復(fù)習(xí)時通過展示簡單問題向復(fù)雜問題的生成過程,幫助學(xué)生理解復(fù)雜問題復(fù)雜在什么地方;教學(xué)中還采用了可以先分步,再綜合的方式,幫助學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生掌握用分?jǐn)?shù)混合運算解決問題的方法,倡導(dǎo)不同的學(xué)生用不同的方式列式,這樣能促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。復(fù)習(xí)時還強(qiáng)調(diào)了題目要求的計算順序與混合運算的計算順序的對比,通過這樣的對比讓學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查列的算式是否正確的習(xí)慣,提高學(xué)生解題的正確率。] 附送: 2019-2020年六年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 4《有理數(shù) 的加法》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo):幫助學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則,并能運用加法法則進(jìn)行計算。 過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則和運算過程,理解有理數(shù)加法法則和運算律。 情感態(tài)度與價值觀要求:使學(xué)生初步了解數(shù)形結(jié)合的思想。 教學(xué)重點 有理數(shù)加法運算律. 教訓(xùn)難點 靈活運用運算律使運算簡便. 教學(xué)方法 講授法、合作討論法 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、“學(xué)樂師生APP” 課時安排 1課時 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)課 前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的一些基礎(chǔ)知識,那么同學(xué)們你們想不想計算它們呢?從今天起開始學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算. 2、 新授 1.從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題 2.敘述有理數(shù)的加法法則. 3. “有理數(shù)加法”與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的加法有什么區(qū)別和聯(lián)系? 使用‘學(xué)樂師生’拍照、錄像,收集學(xué)生典型成果,在‘授課’系統(tǒng)中展示。 答:進(jìn)行有理數(shù)加法運算,先要根據(jù)具體情況正確地選用法則,確定和的符號,這與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的加法是不同的;而計算“和”的絕對值,用的是小學(xué)里學(xué)過的加法或減法運算. 4.我們來看一個大家熟悉的實際問題: 足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量.若我們規(guī)定贏球為“正”,輸球為“負(fù)”.比如,贏3球記為+3,輸2球記為-2.學(xué)校足球隊在一場比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形: (1)上半場贏了3球,下半場贏了2球,那么全場共贏了5球.也就是 (+3)+(+2)=+5. (2)上半場輸了2球,下半場輸了1球,那么全場共輸了3球.也就是 (-2)+(-1)=-3. 現(xiàn)在,請同學(xué)們說出其他可能的情形. 答:上半場贏了3球,下半場輸了2球,全場贏了1球,也就是 (+3)+(-2)=+1; 上半場輸了3球,下半場贏了2球,全場輸了1球,也就是 (-3)+(+2)=-1; 上半場贏了3球下半場不輸不贏,全場仍贏3球,也就是 (+3)+0=+3; 上半場輸了2球,下半場兩隊都沒有進(jìn)球,全場仍輸2球,也就是 (-2)+0=-2; 上半場打平,下半場也打平,全場仍是平局,也就是 0+0=0. 上面我們列出了兩個有理數(shù)相加的7種不同情形,并根據(jù)它們的具體意義得出了它們相加的和.但是,要計算兩個有理數(shù)相加所得的和,我們總不能一直用這種方法.現(xiàn)在我們大家仔細(xì)觀察比較這7個算式,看能不能從這些算式中得到啟發(fā),想辦法歸納出進(jìn)行有理數(shù)加法的法則?也就是結(jié)果的符號怎么定?絕對值怎么算? 5.這里,先讓學(xué)生思考2~3分鐘,再由學(xué)生自己歸納出有理數(shù)加法法則: (1)同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加; (2)絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0; (3)一個數(shù)同0相加,仍得這個數(shù). 6.通過上面練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生得出: 加法交換律——兩個有理數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變. 用代數(shù)式表示上面一段話: a+b=b+a. 運算律式子中的字母a,b表示任意的一個有理數(shù),可以是正數(shù),也可以是負(fù)數(shù)或者零. 同一個式子中,同一個字母表示同一個數(shù). 加法結(jié)合律——三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變. 用代數(shù)式表示上面一段話: (a+b)+c=a+(b+c). 這里a,b,c表示任意三個有理數(shù). 7.運用舉例 變式練習(xí) 根據(jù)加法交換律和結(jié)合律可以推出:三個以上的有理數(shù)相加,可以任意交換加數(shù)的位置,也可以先把其中的幾個數(shù)相加. (1)計算31+(-28)+28+69 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),在本例中,把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別結(jié)合在一起再相加,計算就比較簡便. 解:31+(-28)+28+69 =31+69+[(-28)+28 ] (加法交換律、加法結(jié)合律)) =100+0 (加法法則) = 100 (加法法則) 本例先由學(xué)生在筆記本上解答,然后教師根據(jù)學(xué)生解答情況指定幾名學(xué)生板演,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),簡化加法運算一般是三種方法:首先消去互為相反數(shù)的兩數(shù)(其和為0),同號結(jié)合或湊整數(shù). 3、 練習(xí) (1)23+(-17)+6+(-22); (2)(-2)+3+1+(-3)+2+(-4); (3) (-7)+(-6.5)+(-3)+6.5. 4、 總結(jié) 三個以上的有理數(shù)相加,可運用加法交換律和結(jié)合律任意改變加數(shù)的位置,簡化運算。常見技巧有: (1)湊零湊整:互為相反數(shù)的兩個數(shù)結(jié)合先加;和為整數(shù)的加數(shù)結(jié)合先加; (2)同號集中:按加數(shù)的正負(fù)分成兩類分別結(jié)合相加,再求和; (3)同分母結(jié)合:把分母相同或容易通分的結(jié)合起來; (4)帶分?jǐn)?shù)拆開:計算含帶分?jǐn)?shù)的加法時,可將帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分拆開,分別結(jié)合相加。注意帶分?jǐn)?shù)拆開后的兩部分要保持原來分?jǐn)?shù)的符號。 五、作業(yè) 計算 (1)(-8)+10+2+(-1) (2)5+(-6)+3+9+(-4)+(-7) (3)(-0.8)+1.2+(-0.7)+(-2.1)+0.8+3.5 六、板書 有理數(shù)的加法 加法交換律和結(jié)合律- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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