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2019-2020年人教版四年級下冊《 加法交換律》word教案 教材 內容 教材第27一28頁例1 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第 1 課時 教學要求 1.掌握加法交換律。 2.會用自己喜歡的方式表示加法運算定律。 3.運用加法交換律驗算加法。 4.培養(yǎng)學生的分析、概括能力。 難點 重點 　掌握加法交換律。 教學 媒體 投影儀 一、談話引入，激發(fā)興趣。 1.出示教材第27頁主題圖。 2.師：李叔叔準備騎車旅行一個星期。李叔叔這輛自行車上有個地方很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 3.你的眼力真好，這輛自行車上有一個表，可以記錄路程、時間和速度，可真好。有了它，可以求出很多問題，想試嗎？ 二、自主學習，合作探究。 1.師：李叔叔記錄他第一天行的路程。上午騎了40千米，下午騎了56千米。請你幫他算一算，他今天一共騎了多少千米？ 2.生算，小組里交流，匯報。 生甲：40＋56=96（千米） 生乙：56＋40=96（千米） 3.師：他們算得對嗎？ 4.師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里議一議，交流。 40＋56○56+40 5.師：你能再舉出幾個這樣的例子嗎？ 生甲：60＋50＝50＋60 生乙：100+200=200＋100 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組里交流，匯報。 生丙：兩個加數(shù)交換位置，和不變。 師：這叫加法交換律。 6.師：你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？ 生略。 師：你們說得都對，好極了！它們都可以表示加法交換律。讓你選出一種方法來，你選誰的？ (a+b＝b+a，這很簡潔） 7.試填數(shù)。運用加法交換律填上合適的數(shù)。 300+600＝＿＋＿　　　　 ＿＋65=＿ +35 8.師：其實加法交換律，我們很早就用過，回憶一下，在哪兒呢？ 生：運用加法交換律，驗算加法。 師：對，試一試，計算，并用加法交換律驗算。 27＋365 181＋238 指名兩生板演，集體訂正。 三、鞏固運用，深化拓展。 1.根據加法交換律，在方框里填上適當?shù)臄?shù)。 ①289+346＝口＋289 ②1049+474＝474＋口 ③2586+3425＝口＋口 ④7945+0＝口＋口 2.先計算，再用加法交換律驗算。 ①2549+2687 ② 749＋3454 四、總結提升。 這節(jié)課，你學會了什么運算定律？運用它可以做什么呢？ 施教者修改或點評 通過主題圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和獲取有用信息的能力 讓學生發(fā)揮自己的思維進行舉例，調動學生的積極性和主動性 引導學生自我總結規(guī)律，培養(yǎng)學生的概括推理能力 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　　　 加法交換律 a＋b＝b＋a 課后反思：在教學過程中鼓勵學生的個性表述，只要能表達出加法交換律的意思，都應該給與鼓勵和肯定，然后讓學生從中選擇一個最簡單的表達方式。 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《 加法結合律》word教案 教材 內容 教材第29頁例2。 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第2課時 教學要求 1.掌握加法結合律。 2.培養(yǎng)學生觀察、推理、歸納能力。 3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 難點 重點 　掌握加法結合律。 教學 媒體 投影儀 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。 1.出示李叔叔騎自行車旅行畫面。 2.談談你的感受。 3.這里還有數(shù)學問題呢？有興趣學嗎？ 二、自主學習、合作探究。 1.出示三天騎車路程圖。 2.這三天李叔叔一共騎了多少千米？請你算一算。 3.生小組里交流。 生匯報。他們運算順序實際是：(88+104)+96 88+(104+96)　　比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.再比較下面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （69＋172）+28○69＋（172＋28） 155＋（145＋207）○（155＋145）＋207 生小組里交流。 生匯報。 生：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加．再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。（這叫作加法結合律） 5.你能用符號表示它嗎？ 你喜歡用哪一種方式表示加法結合律？ 三、鞏固運用，深化拓展。 根據加法結合律，在方框里填上適當?shù)臄?shù)。 （136+257)＋143＝136+（口＋口） (286+2495)＋105＝286+（口＋口） 304+(496+257)＝（口＋口）＋口 四、總結提升。 這節(jié)課，你學會了什么運算定律？我們的知識在增多，我們越來越聰明。請讓我們互相學習吧！ 施教者修改或點評 通過觀察主題圖，引導學生進行列式計算，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。 讓學生對兩個算式進行比較，培養(yǎng)學生的對比能力，進而得出加法結合律 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　　　 加法結合律 a＋b＋c＝a＋（b＋c）＝（a＋c）＋b 課后反思：本節(jié)課主要是通過學生熟悉的事例，采用不同的方法解答，在進行一系列的比較，把感性認識上升到理性認識，從而抽象概括出加法結合律，進一步培養(yǎng)學生比較，推理總結的能力。