《2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 我的佳作我發(fā)表3教案 泰山版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 我的佳作我發(fā)表3教案 泰山版.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 我的佳作我發(fā)表3教案 泰山版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)頁面設(shè)置及打印預(yù)覽。 2.學(xué)會(huì)打印前的有關(guān)設(shè)置（如，打印份數(shù)等），會(huì)利用默認(rèn)方式打印文章。 3.了解打印機(jī)的使用方法。 過程與方法目標(biāo)： 1.能根據(jù)個(gè)人需要對(duì)頁面進(jìn)行簡單的設(shè)置，并通過“打印預(yù)覽”命令，觀察文章的整體效果。 2.能對(duì)打印機(jī)進(jìn)行正確的設(shè)置，將文章打印到紙上。 情感與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生在編輯制作之前對(duì)頁面進(jìn)行設(shè)置及對(duì)版面進(jìn)行設(shè)置的良好習(xí)慣 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.頁面設(shè)置是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 2.對(duì)打印機(jī)的設(shè)置是難點(diǎn)。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)頁面的設(shè)置是本節(jié)課順利開展的前提，正因?yàn)槿绱私處煾岢鲑N近學(xué)生生活，讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，把學(xué)生的注意力吸引到本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來。同時(shí)不同學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、操作水平有差異，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。 媒體設(shè)計(jì)： 硬件準(zhǔn)備：電子教室、投影 教師用：打印好的幾篇文章。 學(xué)生用：桌面上的素材文件夾［母親節(jié)的由來、給媽媽的一封信等文檔］ 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 本課采用兩個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)，第一個(gè)任務(wù)提出是以聊天提問的方式，問學(xué)生是否知道母親節(jié)，然后讓學(xué)生自己打開母親節(jié)由來文章，學(xué)生很感興趣的前提下，再讓學(xué)生觀看部分學(xué)生的作品打印稿，找出其中的問題，引出如何解決這些問題來導(dǎo)入新課--在打印之前還需要做好準(zhǔn)備工作。 (設(shè)計(jì)意圖：通過出示作品打印稿，讓學(xué)生自己找出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力) （二）自主探索、獲取新知： 第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：頁面設(shè)置，主要是通過以下環(huán)節(jié)來完成： 1．提出任務(wù)、學(xué)生合作探索： 小組探究如何使版面美觀大方，打開桌面上的《母親節(jié)由來》文章，完成如下設(shè)置： 設(shè)置16開紙，頁邊距上、下、左、右分別為2厘米 在這個(gè)過程中老師要做好巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，提供給學(xué)生思考問題，解決問題的空間。學(xué)生的操作水平不一，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可提供給操作能力強(qiáng)的同學(xué)有展示自己的機(jī)會(huì)，給其他學(xué)生自主探索的空間，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。） 2．學(xué)生先示范性操作：（或者是教師示范操作） 示范操作如何設(shè)置頁面，不管是學(xué)生操作還是教師示范操作都應(yīng)歸納出如何為頁面設(shè)置邊距（文件——頁面設(shè)置——紙型——頁邊距——確定）。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師靈活處理，重點(diǎn)歸納、強(qiáng)調(diào)操作步驟。） 3．學(xué)生反饋操作： 學(xué)生反饋操作，可以給操作一般的學(xué)生機(jī)會(huì)，給他激勵(lì)。 4．知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)：給學(xué)生提出本知識(shí)點(diǎn)疑問的時(shí)間，如果學(xué)生有疑問可馬上解答。如果沒有，老師要提出問題與學(xué)生討論，把討論的問題嵌套在第二個(gè) 第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：打印預(yù)覽。 完成上面的設(shè)置是否能滿足要求呢？我們應(yīng)該怎樣知道它這樣設(shè)置就可以了呢？ 學(xué)生找出答案，可以通過打印預(yù)覽觀看一下，然后給出一篇頁邊距設(shè)置不當(dāng)?shù)奈臋n，讓學(xué)生去修改頁邊距設(shè)置并進(jìn)行預(yù)覽得到自己滿意的效果。（注意：） 然后找學(xué)生演示操作，教師要強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過程中可通過"工具欄"上的"關(guān)閉按鈕"來返回編輯頁面，如果不滿意可以繼續(xù)修改，直到滿意。通過討論，完成對(duì)第一，第二知識(shí)點(diǎn)的歸納，完成知識(shí)的構(gòu)建。同時(shí)引出有時(shí)打印的文件需要多份或者是其中幾頁也就是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在強(qiáng)調(diào)使用打印預(yù)覽時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，解決問題的同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移的方法完成第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)牽引出學(xué)生對(duì)第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。） 第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：設(shè)置打印范圍和打印分?jǐn)?shù)，打印 有時(shí)打印的文件需要多份，為了避免麻煩可以進(jìn)行打印份數(shù)設(shè)置。 給出一封一年級(jí)的小朋友寫給媽媽的一封信(其頁面設(shè)置有些不妥)，讓學(xué)生幫這位小朋友把送給媽媽的母親節(jié)的禮物--一封信設(shè)置出比較美觀的格式。 （設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的自主操作，出現(xiàn)共性問題可以一起研究解決） （三）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功： 學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)的表格：內(nèi)容是“行為養(yǎng)成；頁面設(shè)置及打??；你的課堂表現(xiàn)；幫助同學(xué)”四個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生按等級(jí)添加，分學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：課堂需要評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，老師可以了隨堂評(píng)價(jià)，但學(xué)生更需自我展示，自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自已的不足，自我激勵(lì)） （四）課堂總結(jié)，拓展延伸： 找學(xué)生說說在打印前都需要做哪些準(zhǔn)備工作也就是這節(jié)課都學(xué)到了什么，并讓這位同學(xué)到講臺(tái)上演示一遍，以此作為本節(jié)課的總結(jié)。最后，讓學(xué)生在課后自己寫封信或設(shè)計(jì)一張賀卡，加上自己最喜歡的頁面設(shè)置，打印出來作為送給自己媽媽的母親節(jié)禮物，以表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。 附送： 2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 我的佳作我發(fā)表說課稿 泰山版 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好。我今天說課的內(nèi)容是：小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)第二冊(cè)（下）第一單元的第六課，本課的課題是《我的佳作我發(fā)表》。我說課的內(nèi)容分成五部分：教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)過程以及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。 一、教材分析： 1.教材的地位與內(nèi)容： 本單元主要是學(xué)習(xí)制作常規(guī)文檔，這一課是本單元的最后一刻，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了word文檔中的一些基本操作。本節(jié)課內(nèi)容是前幾節(jié)課的加深和延伸。主要是在學(xué)生完成常規(guī)文檔的制作后，對(duì)頁面進(jìn)行簡單的設(shè)置，并通過“打印預(yù)覽”命令，觀察文章的整體效果，最后將文章打印到紙上。 2.教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、相互合作、應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)頁面設(shè)置及打印預(yù)覽；學(xué)會(huì)打印前的有關(guān)設(shè)置 （如打印份數(shù)等），會(huì)利用默認(rèn)方式打印文章；了解打印機(jī)的使用方法。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。 情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 3.教學(xué)重、難點(diǎn)： 頁面設(shè)置是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 對(duì)打印機(jī)的設(shè)置是難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)頁面的設(shè)置是本節(jié)課順利開展的前提，正因?yàn)槿绱私處煾岢鲑N近學(xué)生生活，讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，把學(xué)生的注意力吸引到本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來。同時(shí)不同學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、操作水平有差異，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。 三、教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)：(重難點(diǎn)突破措施) 信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，以技術(shù)解決問題。讓學(xué)生提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，去解決發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生能利用操作技能解決實(shí)際問題。教學(xué)中主要貫穿“面向應(yīng)用”，實(shí)踐為主，精講多練的思想。以自主探究—嘗試操作—合作交流――形成技能貫穿整節(jié)課，輔之以演示法、遷移法、自主探究法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 四、課堂教學(xué)過程： 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一共是四個(gè)即：頁面設(shè)置、打印預(yù)覽、設(shè)置打印范圍和打印份數(shù)及打印，我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)任務(wù)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 首先老師問學(xué)生：“很快要過六一兒童節(jié)了，你知道兒童節(jié)的來歷嗎？”（學(xué)生對(duì)這一話題會(huì)很感興趣看，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）然后讓學(xué)生打開《兒童節(jié)的由來》文檔，教師再出示幾份已經(jīng)打印好的文章，從而導(dǎo)入新課。問：你想知道這些文章是怎樣打印出來的嗎？在打印之前我們要做好那些準(zhǔn)備？ (設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的目的。) （二）自主探索、獲取新知： （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學(xué)生獲取新知的過程，并在獲取新知的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力。） 首先是對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)：頁面設(shè)置，主要是通過以下步驟來完成： 1.提出任務(wù)、學(xué)生合作探索： 先引導(dǎo)學(xué)生通過比較桌面上的《兒童節(jié)由來》文檔和已經(jīng)打印出來的作品，找出其中的不同點(diǎn)，然后小組探究如何使版面美觀大方，利用桌面上的《兒童節(jié)由來》的文文檔，完成如下設(shè)置： 設(shè)置16開紙，頁邊距上、下、左、右分別為2厘米 在這個(gè)過程中老師要做好巡視，解決計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的臨時(shí)故障，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，提供給學(xué)生思考問題，解決問題的空間。由于學(xué)生的操作水平不一，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可提供給操作能力強(qiáng)的同學(xué)有展示自己的機(jī)會(huì)，給其他學(xué)生自主探索的空間，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。） 2.學(xué)生先示范性操作： 先找操作能力強(qiáng)的學(xué)生做示范性操作，同時(shí)教師做好操作步驟的歸納。 即：文件——頁面設(shè)置——紙型——頁邊距——確定。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師靈活處理，重點(diǎn)歸納、強(qiáng)調(diào)操作步驟。） 3.學(xué)生反饋操作： 在學(xué)生示范操作后，給操作一般的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們上前操作，給他激勵(lì)。 4.知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)：給學(xué)生提出本知識(shí)點(diǎn)疑問的時(shí)間，如果學(xué)生有疑問可馬上解答。如果沒有，老師要提出問題并引出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 完成上面的設(shè)置是否能滿足要求呢？我們應(yīng)該怎樣知道它這樣設(shè)置是否可以呢？然后引入第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即：打印預(yù)覽。 提出以上問題后，學(xué)生在書上找出答案，可以通過打印預(yù)覽觀看一下，教師指導(dǎo)進(jìn)行操作，然后給出一篇頁邊距設(shè)置不當(dāng)?shù)奈臋n，讓學(xué)生去修改頁邊距設(shè)置并進(jìn)行預(yù)覽得到自己滿意的效果。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在學(xué)習(xí)打印預(yù)覽的操作，解決問題的同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移的方法完成第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成了對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。） 第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：設(shè)置打印范圍和打印份數(shù)，打印 老師問：如果我想多打印幾份，或者只想打印其中的幾頁，怎么辦？ 學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，小組內(nèi)探索，并解決，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，最后完成打印。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重視學(xué)生的自主操作，出現(xiàn)共性問題時(shí)可以一起研究解決） （三）自我展示，體驗(yàn)成功： 因?yàn)楸竟?jié)課的課題是《我的佳作我發(fā)表》，所以在此與本課的課題接軌，要求學(xué)生將前幾節(jié)課制作的課程表和寫的作文自己完成頁面設(shè)置，并打印出來進(jìn)行展示。 （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂趣，同時(shí)又進(jìn)一步加深了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的鞏固。） （四）、課堂總結(jié)，拓展延伸： 找學(xué)生說說在打印前都需要做哪些準(zhǔn)備工作也就是這節(jié)課都學(xué)到了什么，并讓這位同學(xué)到講臺(tái)上演示一遍，以此作為本節(jié)課的總結(jié)。最后，讓學(xué)生在課后自己寫封信或設(shè)計(jì)一張賀卡，加上自己最喜歡的頁面設(shè)置，打印出來作為送給自己好朋友的節(jié)日禮物。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想： 1.把問題融入到實(shí)際的生活實(shí)際中，避免了單一的教教材。 2.課堂上提出貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的任務(wù)，情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 3.精講多練。單就內(nèi)容而言，對(duì)學(xué)生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。 4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。