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2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。 2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 2、憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教具準(zhǔn)備：　 掛圖、錄音機(jī)。 教學(xué)時(shí)間：　 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。 1、大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書(shū)課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 2、交流霍金的資料。 二、觀察表達(dá)，感悟形象。 1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。 2、對(duì)照課文，找出課文描寫(xiě)人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。 三、初讀感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確。 2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。 3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。 4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容 一（1—2自然段）講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。 二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字。 1、師重點(diǎn)指導(dǎo) 2、學(xué)生寫(xiě)字 3、展示評(píng)議 五、布置作業(yè) 讀熟課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽(tīng)寫(xiě)生詞 2、指名讀課文 二、比較閱讀，品味語(yǔ)言 1、出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料： “盡管他那么無(wú)助地坐在……解開(kāi)了宇宙之迷” 出示課文： 雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。 2、朗讀比較 3、交流感受。 同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 三、感受魅力。復(fù)述故事。 1、出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料： 盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。 出示課文： 雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。 2、朗讀比較。 3、交流感受。 同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 四、感受魅力，體會(huì)中心。 1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： （1）不愿被外人打擾。 （2）一顆感恩的心。 2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ （1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 （2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。 3、復(fù)述故事。 五、總結(jié)課文。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)。 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有一定的文學(xué)性。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、輪椅上的霍金 堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上 不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 附送： 2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)5 【學(xué)案】 1.如何理解“霍金”的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者這句話？ 2. 年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你對(duì)霍金的回答是怎樣理解的？ 【教案】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課讀——： 學(xué)生讀課題 1．復(fù)習(xí)生字詞 折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜 靜默 恬靜 由衷 震顫 神秘莫測(cè) 2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情？ 二、初讀感悟 1．默讀課文，思考：默讀課文，課文寫(xiě)了霍金的哪些事？表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？用筆把寫(xiě)霍金事件的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。 2.生分組學(xué)習(xí)，師巡視。 三、比較閱讀，品味語(yǔ)言 　1．出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料： 盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。 出示課文： 雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。 　　　2．朗讀比較。 　　　3．交流感受。 　　　同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 四、感受魅力，體會(huì)中心 　　1．自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： （1）不愿被外人打擾。 （2）一顆感恩的心。 　　2.交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ （1） “不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 （2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到 高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。 五、布置作業(yè)，完成練習(xí) 1．完成補(bǔ)充習(xí)題第二題，第四題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后反思：