2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天要秋游 1教案 鄂教版.doc
2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天要秋游 1教案 鄂教版
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字
2.正確,流利,有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,在讀中感知,體會(huì)小朋友盼望秋游的心情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),向往之情;培養(yǎng)良好的讀書(shū)、思考、聽(tīng)話、說(shuō)話、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)有感情的朗讀課文,讀書(shū)盼望秋游的心情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
秋天到了,天空那么高,那么藍(lán),藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉?、到大自然中去欣賞這些美麗的景色,小朋友們,你們想去秋游嗎?看這個(gè)小朋友和你們一樣的心情,他呀,明天要去秋游拉!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文……(揭示題齊讀)
二、談話:
明天要秋游了,這個(gè)小朋友他在想些什么呢?我們趕快來(lái)讀讀課文吧!
三、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.用“_____”出課后田字各里要求學(xué)會(huì)的生字,用~~劃出課后需要我們會(huì)認(rèn)的字,邊找邊讀,同座互相讀一讀這些字。
3.檢查字音指名讀,開(kāi)火車,齊讀。
4.把生字送回到課文中,再讀課文,注意把詞讀連貫,把課文讀通順。
5.指名讀詞語(yǔ),注意輕聲及連貫。
6.再讀課文,想想你知道了什么?有些什么問(wèn)題?
四、理解詞句,讀中感悟。
1.自讀自悟,整體感知
1)讀了課文后,你有什么感受?
2)生在小組里交流自己的感受,師參與、了解。
3)師范讀課文,讀出自己的感受與學(xué)生交流。
4)學(xué)生自由嘗試讀。
2.體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀
1)第一節(jié)指名讀。談話:那里的樹(shù)真的有那么多種顏色嗎?大家想象一下會(huì)有些什么顏色的樹(shù)呢?(結(jié)合自己生活和想象說(shuō)一說(shuō))引導(dǎo)體會(huì)“真的”,你們說(shuō)了呢么多種顏色,小朋友有點(diǎn)不相信了,他想——“真的有那么多的顏色嗎?(讀詞:真的)
五、學(xué)習(xí)生字
1.齊讀生字
2.出示“什”,認(rèn)識(shí)偏旁“單人旁”
3.觀察筆順,自己記憶字形。
4.觀察“什”字在田字格中的位置,左窄右寬
5.師范寫(xiě),生練寫(xiě),師巡視。
6.教學(xué)“方、么”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們知道了這個(gè)小朋友有點(diǎn)不相信那里的樹(shù)有各種顏色!而且總是睡不著,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)看看,他還在想什么呢?
二、齊讀第一節(jié)二、教學(xué)第二節(jié)
1.自由試讀感悟體會(huì):
那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子?象什么?
2.指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說(shuō)一說(shuō),理解“潔白柔軟”體會(huì)云的美。
3.再指明讀,評(píng)議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕的嘆息和對(duì)潔白柔軟的云的幻想。
三、教學(xué)第三節(jié)
1.師引導(dǎo):那地方的樹(shù)有多種顏色,那地方的云潔白柔軟,小朋友真盼望快點(diǎn)天亮,快點(diǎn)到明天呀!大家能不能把他的這種心情讀出來(lái)?
2.自由朗讀第三節(jié),指名讀,引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。
3.有感情的朗讀全文。
四、識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字。
1.齊讀生字
2.出示“去”
3.觀察筆順,自己記憶字形。
4.觀察“去”字在田字格中的位置
5.師范寫(xiě),生練寫(xiě),師巡視。
6.教學(xué)“才、白”
板書(shū)設(shè)計(jì):
明天要秋游
樹(shù)多種顏色那么云潔白柔軟什么時(shí)候才天亮
附送:
2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天要秋游 2教案 鄂教版
[教學(xué)內(nèi)容]
《明天要秋游》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌,描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景,表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短,但簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中富有詩(shī)歌特殊的節(jié)奏感,蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,在讀中感知、體會(huì)小朋友盼望秋游的心情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、向往之情;培養(yǎng)良好的讀書(shū)、思考、聽(tīng)話說(shuō)話、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讀出盼望秋游的心情。
[設(shè)計(jì)理念]
《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌,簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會(huì)人物的心情、讀出語(yǔ)氣,與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融,甚至讀出兒童詩(shī)的味道,對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn):以讀為本、層層落實(shí),體現(xiàn)對(duì)讀的指導(dǎo)的層次性;同時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解重點(diǎn)詞句;在讀中體會(huì)文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。
1.以讀為本,層層落實(shí)
語(yǔ)文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。讀,要有層次,每一次讀,都要有明確的目的和要求,有落實(shí)和反饋,層層落實(shí),逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。
比如初讀課文,設(shè)計(jì)了三遍讀課文,每一遍都有明確的目標(biāo):
第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,并檢查反饋正音;第二遍,把生字放回到課文中再讀,這一遍不僅讀準(zhǔn)字音,主要注意把詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順,在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語(yǔ);第三遍,再讀課文,邊讀邊想,了解課文的內(nèi)容,看看知道了什么,還有什么不懂的。
理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí),有三個(gè)層次:第一遍先讓學(xué)生自讀自悟,看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思,再體會(huì)讀、指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣;在理解、體會(huì)了各小節(jié)的意思后,再連起來(lái)朗讀,進(jìn)一步感受、賞析。
這樣,有層次、有目的、有反饋的讀,層層落實(shí),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。
2.聯(lián)系生活,引導(dǎo)感受
學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,有自己的生活經(jīng)驗(yàn),不是“白紙”一張,學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源,我們要予以尊重和重視,在理解語(yǔ)句、課文時(shí),引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感受。
比如,讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如:小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹(shù)“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色,以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ),進(jìn)而切身體會(huì)句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受,來(lái)體會(huì)課文中小朋友的心情,從而讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入,激發(fā)他們來(lái)自生活的無(wú)限的再造想象,重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活,走進(jìn)課文與課文對(duì)話,在讀中有所感悟。
3.培養(yǎng)習(xí)慣,激發(fā)情感
新的課程、教學(xué)理念,要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力的目標(biāo)往往受重視,而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上,三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的,如果不注意過(guò)程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí),則無(wú)法真正很好地落實(shí)知識(shí)與能力這一目標(biāo)。
教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,聽(tīng)講、讀書(shū)、思考都會(huì)成問(wèn)題。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友,拿書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)講、發(fā)言、聽(tīng)話、觀察、寫(xiě)字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)中尤為重要,這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段,又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感,課堂有如沒(méi)有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感,如:開(kāi)課由生活中美好的秋景引入,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與向往之情;朗讀時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會(huì)、感受,和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)人:觀看與秋天相關(guān)的風(fēng)景圖片,激趣激情引入。
秋天到了,天空那么高,那么藍(lán),藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。
秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉危酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色,小朋友們,你們想去秋游嗎?看,這個(gè)小朋友和你們一樣的心情,她呀,明天要去秋游啦!讓我們一起來(lái)學(xué)這篇課文——
2.揭題:7 明天要秋游
指名讀、齊讀課題。
3.談話:
明天要秋游啦,這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來(lái)讀讀課文吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2.用“O”圈出課后填字格里要求學(xué)會(huì)的生字;用“一”畫(huà)出雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。
3.檢查字音:
指名讀、齊讀生字詞:方、么、去、白、什、才。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認(rèn)識(shí)的字。
4.把生字送回到課文中,再讀課文,注意把詞讀連貫,把課文讀通順。
5.指名讀詞語(yǔ),注意輕聲及連貫。
6.再讀課文,想想你知道了什么?有些什么問(wèn)題?
師小結(jié)梳理歸納。
三、理解詞句,讀中感悟
1.自讀自悟,整體感知
(1)讀了課文,你有什么感受?
生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺?,師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
(2)師范讀課文,讀出自己的感受,與學(xué)生交流。
(3)生自由嘗試讀。
2.體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀
(1)第1節(jié)指名讀。
談話:那里的樹(shù)真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會(huì)有些什么顏色的樹(shù)呢?
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)在語(yǔ)境中體會(huì)“真的”:你們說(shuō)了那么多種顏色,小朋友有點(diǎn)不相信,他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞:真的)
師評(píng)議、引導(dǎo),指導(dǎo)讀好“翻過(guò)來(lái),唉乙”;讀出氣真的……?”
對(duì)多種顏色的樹(shù)的遐想,讀出不太相信、向往的語(yǔ)氣。
(2)第2節(jié)
自由試讀。
感悟體會(huì):那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子,像什么?
指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說(shuō)一說(shuō),理解“潔白柔軟”,體會(huì)云的美。
再指名讀,評(píng)議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對(duì)潔白柔軟的云的遐想。
(3)第3節(jié)
師引導(dǎo):那地方的樹(shù)有多種顏色,那地方的云潔白柔軟,小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來(lái)嗎?
自由朗讀第3節(jié),指名讀,引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。
3.有感情地朗讀全文
自由讀、指名讀(配樂(lè))。
[律動(dòng)]
四、識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字
1.齊讀生字。
2.出示“什”,認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。
3.觀察筆順,自己記憶字形。
4.觀察“什”在田字格中的位置:左窄右寬。
5.師范寫(xiě)“什”,注意筆畫(huà)位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。
6.生練寫(xiě)生字。師巡視,提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
7.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字。
(第二課時(shí):朗讀課文;學(xué)寫(xiě)生字;完成課堂練習(xí)。)
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上傳時(shí)間:2019-11-20
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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
明天要秋游
1教案
鄂教版
2019
2020
一年級(jí)
語(yǔ)文
上冊(cè)
明天
秋游
教案
- 資源描述:
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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天要秋游 1教案 鄂教版
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字
2.正確,流利,有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,在讀中感知,體會(huì)小朋友盼望秋游的心情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),向往之情;培養(yǎng)良好的讀書(shū)、思考、聽(tīng)話、說(shuō)話、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)有感情的朗讀課文,讀書(shū)盼望秋游的心情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
秋天到了,天空那么高,那么藍(lán),藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉?、到大自然中去欣賞這些美麗的景色,小朋友們,你們想去秋游嗎?看這個(gè)小朋友和你們一樣的心情,他呀,明天要去秋游拉!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文……(揭示題齊讀)
二、談話:
明天要秋游了,這個(gè)小朋友他在想些什么呢?我們趕快來(lái)讀讀課文吧!
三、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.用“_____”出課后田字各里要求學(xué)會(huì)的生字,用~~劃出課后需要我們會(huì)認(rèn)的字,邊找邊讀,同座互相讀一讀這些字。
3.檢查字音指名讀,開(kāi)火車,齊讀。
4.把生字送回到課文中,再讀課文,注意把詞讀連貫,把課文讀通順。
5.指名讀詞語(yǔ),注意輕聲及連貫。
6.再讀課文,想想你知道了什么?有些什么問(wèn)題?
四、理解詞句,讀中感悟。
1.自讀自悟,整體感知
1)讀了課文后,你有什么感受?
2)生在小組里交流自己的感受,師參與、了解。
3)師范讀課文,讀出自己的感受與學(xué)生交流。
4)學(xué)生自由嘗試讀。
2.體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀
1)第一節(jié)指名讀。談話:那里的樹(shù)真的有那么多種顏色嗎?大家想象一下會(huì)有些什么顏色的樹(shù)呢?(結(jié)合自己生活和想象說(shuō)一說(shuō))引導(dǎo)體會(huì)“真的”,你們說(shuō)了呢么多種顏色,小朋友有點(diǎn)不相信了,他想——“真的有那么多的顏色嗎?(讀詞:真的)
五、學(xué)習(xí)生字
1.齊讀生字
2.出示“什”,認(rèn)識(shí)偏旁“單人旁”
3.觀察筆順,自己記憶字形。
4.觀察“什”字在田字格中的位置,左窄右寬
5.師范寫(xiě),生練寫(xiě),師巡視。
6.教學(xué)“方、么”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們知道了這個(gè)小朋友有點(diǎn)不相信那里的樹(shù)有各種顏色!而且總是睡不著,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)看看,他還在想什么呢?
二、齊讀第一節(jié)二、教學(xué)第二節(jié)
1.自由試讀感悟體會(huì):
那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子?象什么?
2.指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說(shuō)一說(shuō),理解“潔白柔軟”體會(huì)云的美。
3.再指明讀,評(píng)議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕的嘆息和對(duì)潔白柔軟的云的幻想。
三、教學(xué)第三節(jié)
1.師引導(dǎo):那地方的樹(shù)有多種顏色,那地方的云潔白柔軟,小朋友真盼望快點(diǎn)天亮,快點(diǎn)到明天呀!大家能不能把他的這種心情讀出來(lái)?
2.自由朗讀第三節(jié),指名讀,引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。
3.有感情的朗讀全文。
四、識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字。
1.齊讀生字
2.出示“去”
3.觀察筆順,自己記憶字形。
4.觀察“去”字在田字格中的位置
5.師范寫(xiě),生練寫(xiě),師巡視。
6.教學(xué)“才、白”
板書(shū)設(shè)計(jì):
明天要秋游
樹(shù)多種顏色那么云潔白柔軟什么時(shí)候才天亮
附送:
2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天要秋游 2教案 鄂教版
[教學(xué)內(nèi)容]
《明天要秋游》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌,描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景,表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短,但簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中富有詩(shī)歌特殊的節(jié)奏感,蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,在讀中感知、體會(huì)小朋友盼望秋游的心情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、向往之情;培養(yǎng)良好的讀書(shū)、思考、聽(tīng)話說(shuō)話、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讀出盼望秋游的心情。
[設(shè)計(jì)理念]
《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌,簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會(huì)人物的心情、讀出語(yǔ)氣,與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融,甚至讀出兒童詩(shī)的味道,對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn):以讀為本、層層落實(shí),體現(xiàn)對(duì)讀的指導(dǎo)的層次性;同時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解重點(diǎn)詞句;在讀中體會(huì)文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。
1.以讀為本,層層落實(shí)
語(yǔ)文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。讀,要有層次,每一次讀,都要有明確的目的和要求,有落實(shí)和反饋,層層落實(shí),逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。
比如初讀課文,設(shè)計(jì)了三遍讀課文,每一遍都有明確的目標(biāo):
第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,并檢查反饋正音;第二遍,把生字放回到課文中再讀,這一遍不僅讀準(zhǔn)字音,主要注意把詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順,在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語(yǔ);第三遍,再讀課文,邊讀邊想,了解課文的內(nèi)容,看看知道了什么,還有什么不懂的。
理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí),有三個(gè)層次:第一遍先讓學(xué)生自讀自悟,看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思,再體會(huì)讀、指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣;在理解、體會(huì)了各小節(jié)的意思后,再連起來(lái)朗讀,進(jìn)一步感受、賞析。
這樣,有層次、有目的、有反饋的讀,層層落實(shí),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。
2.聯(lián)系生活,引導(dǎo)感受
學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,有自己的生活經(jīng)驗(yàn),不是“白紙”一張,學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源,我們要予以尊重和重視,在理解語(yǔ)句、課文時(shí),引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感受。
比如,讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如:小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹(shù)“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色,以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ),進(jìn)而切身體會(huì)句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受,來(lái)體會(huì)課文中小朋友的心情,從而讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入,激發(fā)他們來(lái)自生活的無(wú)限的再造想象,重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活,走進(jìn)課文與課文對(duì)話,在讀中有所感悟。
3.培養(yǎng)習(xí)慣,激發(fā)情感
新的課程、教學(xué)理念,要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力的目標(biāo)往往受重視,而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上,三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的,如果不注意過(guò)程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí),則無(wú)法真正很好地落實(shí)知識(shí)與能力這一目標(biāo)。
教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,聽(tīng)講、讀書(shū)、思考都會(huì)成問(wèn)題。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友,拿書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)講、發(fā)言、聽(tīng)話、觀察、寫(xiě)字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)中尤為重要,這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段,又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感,課堂有如沒(méi)有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感,如:開(kāi)課由生活中美好的秋景引入,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與向往之情;朗讀時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會(huì)、感受,和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)人:觀看與秋天相關(guān)的風(fēng)景圖片,激趣激情引入。
秋天到了,天空那么高,那么藍(lán),藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。
秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉?,到大自然中去欣賞這些美麗的景色,小朋友們,你們想去秋游嗎?看,這個(gè)小朋友和你們一樣的心情,她呀,明天要去秋游啦!讓我們一起來(lái)學(xué)這篇課文——
2.揭題:7 明天要秋游
指名讀、齊讀課題。
3.談話:
明天要秋游啦,這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來(lái)讀讀課文吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2.用“O”圈出課后填字格里要求學(xué)會(huì)的生字;用“一”畫(huà)出雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。
3.檢查字音:
指名讀、齊讀生字詞:方、么、去、白、什、才。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認(rèn)識(shí)的字。
4.把生字送回到課文中,再讀課文,注意把詞讀連貫,把課文讀通順。
5.指名讀詞語(yǔ),注意輕聲及連貫。
6.再讀課文,想想你知道了什么?有些什么問(wèn)題?
師小結(jié)梳理歸納。
三、理解詞句,讀中感悟
1.自讀自悟,整體感知
(1)讀了課文,你有什么感受?
生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺?,師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
(2)師范讀課文,讀出自己的感受,與學(xué)生交流。
(3)生自由嘗試讀。
2.體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀
(1)第1節(jié)指名讀。
談話:那里的樹(shù)真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會(huì)有些什么顏色的樹(shù)呢?
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)在語(yǔ)境中體會(huì)“真的”:你們說(shuō)了那么多種顏色,小朋友有點(diǎn)不相信,他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞:真的)
師評(píng)議、引導(dǎo),指導(dǎo)讀好“翻過(guò)來(lái),唉乙”;讀出氣真的……?”
對(duì)多種顏色的樹(shù)的遐想,讀出不太相信、向往的語(yǔ)氣。
(2)第2節(jié)
自由試讀。
感悟體會(huì):那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子,像什么?
指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說(shuō)一說(shuō),理解“潔白柔軟”,體會(huì)云的美。
再指名讀,評(píng)議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對(duì)潔白柔軟的云的遐想。
(3)第3節(jié)
師引導(dǎo):那地方的樹(shù)有多種顏色,那地方的云潔白柔軟,小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來(lái)嗎?
自由朗讀第3節(jié),指名讀,引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。
3.有感情地朗讀全文
自由讀、指名讀(配樂(lè))。
[律動(dòng)]
四、識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字
1.齊讀生字。
2.出示“什”,認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。
3.觀察筆順,自己記憶字形。
4.觀察“什”在田字格中的位置:左窄右寬。
5.師范寫(xiě)“什”,注意筆畫(huà)位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。
6.生練寫(xiě)生字。師巡視,提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
7.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字。
(第二課時(shí):朗讀課文;學(xué)寫(xiě)生字;完成課堂練習(xí)。)
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