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2019-2020年四年級語文上冊 觀潮教學反思 人教新課標版 《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設(shè)計中主要注重了以下幾點： 一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。 “心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設(shè)計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。 二、注重學生主體參與，發(fā)展多種能力。 學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子學生在“激情、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學生積極性。 三、以課文為本，教會學生寫作方法。 教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。 四、調(diào)查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。 閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 觀潮教案 人教新課標版 學習目標： 1．認識7個生字，會寫13個生字。 2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。 3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。 學習重難點： 理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。 課時安排： 二課時 第一課時 一、導入新課 啟發(fā)談話。 二、學習新課 （一）初讀課文，讀準字音。 1．同桌對讀生字詞。 2．抽讀生字卡，師正音。 （二）導學課文，理解字詞。 1．學習第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導朗讀。 ①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。 ②讀后提問。 ③理解詞語：人聲鼎沸。 ④總結(jié)學法：（小黑板出示）。 2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。 ①同學們還有哪些生字新詞不能理解？ ②師答疑。 3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。 4．教師抽查并總結(jié)。 （三）析字形，寫生字。 1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。 2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。 三、作業(yè) 1．抄寫生字。 2．朗讀課文。 第二課時 一、激趣導入，引出壯觀 1．談話，板題。 2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。 3．導入3．4自然段。 二、小組合作，感悟壯觀 1．談話激發(fā)學習興趣。 2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？ 3．組建合作小組 4．組內(nèi)合作學習 5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。 6．引導小組感悟。 a．朗讀文中描述大潮的句子; b．課件展示描述的情景; c．感情朗讀。 三、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序 1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。 聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽： 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。 3．齊讀課文，感受壯觀。 四、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句 積累詞匯 今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……） 五、全課小結(jié)