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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 一天的生活用水1教學(xué)反思 教科版 水資源缺乏，水污染問(wèn)題又是影響環(huán)境的重要方面之一，而學(xué)生對(duì)于水資源問(wèn)題并沒(méi)有深刻的感覺(jué)，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪校瑳](méi)有過(guò)缺水、斷水的經(jīng)歷，家庭每月支出的水費(fèi)也不貴，所以也沒(méi)有什么節(jié)約用水的概念。通過(guò)本課，希望使學(xué)生由內(nèi)心深處受到震撼，認(rèn)識(shí)到水問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而落實(shí)在日常行動(dòng)上節(jié)約用水，保護(hù)水資源。 本課教學(xué)的前提，如垃圾教學(xué)內(nèi)容一樣，需要先進(jìn)行調(diào)查，了解家庭一天的用水情況，有了了解，有了數(shù)據(jù)，這節(jié)課才有話要說(shuō)。如果等上完這堂課再去調(diào)查了解，意義就缺失了。安排調(diào)查活動(dòng)之前，有幾個(gè)事項(xiàng)需要向?qū)W生說(shuō)明：1.即調(diào)查自己一天用了多少水，也要調(diào)查全家人一天用了多少水，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不需要做洗衣洗碗拖地等家務(wù)事，只調(diào)查自己一天用水情況，并不能代表一個(gè)家庭日常的用水情況。2.調(diào)查要全面，要將每一項(xiàng)用水情況都一一記錄在案，這樣的數(shù)據(jù)才有可信度，才能說(shuō)明問(wèn)題。3.指導(dǎo)學(xué)生看水表讀數(shù)，尤其是老式水表，沒(méi)有翻滾式的數(shù)字，怎么認(rèn)讀需要提前指導(dǎo)；還要了解水表的計(jì)量單位是“噸”，一度=一噸。4.如何估計(jì)用水量，可以借助有容量標(biāo)注的飲料瓶作用參考。 教學(xué)活動(dòng)初，交流學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)，盡可能多的交流一些數(shù)據(jù)，一一在黑板上記錄。有的學(xué)生調(diào)查活動(dòng)開展的非常認(rèn)真，每一次用水，都看一次水表，用水的統(tǒng)計(jì)就很精確，這種態(tài)度和精神值得肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)重多數(shù)據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生分析為何不同家庭一天用水量會(huì)有如此大的差異？排除調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)的誤差與遺漏，主要原因就是家庭的用水習(xí)慣。通過(guò)討論，不同家庭在洗臉、洗碗以及是否廢水再利用方面存在較大差異。所有的交流活動(dòng)，所有的數(shù)據(jù)，都是為了引起學(xué)生對(duì)水資源的關(guān)注。水資源，主要指淡水資源，地球上廣闊的海水是不符合人類生活需要的，而將海水淡化的技術(shù)和成本都是很高的。這些，學(xué)生還是理解的，他們不會(huì)關(guān)注水資源問(wèn)題，因?yàn)樗麄兩钤趯幉ㄟ@么一個(gè)江南水鄉(xiāng)，還真不愁用水。但我們應(yīng)該從中國(guó)，從全世界范圍來(lái)看待水資源問(wèn)題。找了一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，效果非常好，給了學(xué)生極大的震撼！“中國(guó)總淡水資源是世界第六，但人均用水量是世界水平的1/4，居世界第110位，是世界最嚴(yán)重缺水國(guó)之一，13個(gè)貧水國(guó)家之一?！痹僬伊诵┪鞅钡貐^(qū)嚴(yán)重缺水地區(qū)居民用水情況的圖片，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生這才意識(shí)到了水資源存在的嚴(yán)重問(wèn)題，也引起學(xué)生思考：我們?cè)撛趺崔k？我們?cè)撊绾喂?jié)約用水？從而討論制訂節(jié)水計(jì)劃。有了思想上的沖擊，學(xué)生在內(nèi)心深處被深深震撼，達(dá)到了本課最終的教學(xué)目的，效果較好。 課后，找了些資料，貼在每個(gè)班級(jí)里，讓學(xué)生課外閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)水資源的了解，加強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)。1.我國(guó)的淡水資源現(xiàn)狀如何？2.國(guó)外都是怎樣節(jié)水的？3.日常生活節(jié)水小竅門。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 一天的生活用水2教案 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 本課內(nèi)容包括三部分。 第一部分：我一天用了多少水 教科書提示了兩種記錄方法，一種是用自制量杯逐項(xiàng)測(cè)量每一次生活用水，再累加起來(lái)得出一天的用水總量。因?yàn)橛行┯盟^難用量杯測(cè)量，如洗衣服的用水洗澡的用水等，所以有些要用估計(jì)的辦法。需要注意的是，家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。教科書提示了另一種記錄生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，就是大致的個(gè)人用水量。 第二部分：用水量的比較 同學(xué)之間用水量的比較，教科書用插圖提示了兩類比較。一類是單項(xiàng)用水量比較，如刷一次牙用水量的比較。家里抽水馬桶水箱容量比較。另一類是學(xué)生家庭總用水量的比較。關(guān)鍵是讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)不同的用水習(xí)慣導(dǎo)致用水量差別大，從而辨別哪種方法比較節(jié)約水資源。上海市政府已免費(fèi)為居民將大容量的抽水馬桶水箱調(diào)換為小容量的，節(jié)約了大量的珍貴的淡水，這是節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的政府行為。卡通人物還提示把用過(guò)的不太臟的水積存起來(lái)，以作二次使用，如拖地，澆灌花草等，這也是全世界提倡的節(jié)水做法。 第三部分：水資源緊張和我的節(jié)水計(jì)劃 教科書用文字和圖片介紹了世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容為我國(guó)干旱地區(qū)人們排隊(duì)等水的情況，對(duì)學(xué)生有很大的震撼力。然后，適時(shí)地讓學(xué)生制訂自己的節(jié)水計(jì)劃。關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)水資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)能影響他的行為。 二、教學(xué)背景： 大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有在嚴(yán)重缺水的環(huán)境中生活的體驗(yàn)，而多數(shù)學(xué)生都知道，地球是一個(gè)水的星球，地球表面的71%被水覆蓋。然而，人類真正能用的淡水資源僅占地球總水量的約0.26%，有人比喻說(shuō)，在地球這個(gè)大水缸里，我們可以用的水只有一湯匙。我國(guó)雖然水系眾多，但由于人口多，造成我國(guó)人均淡水量很不豐富，是嚴(yán)重缺水的國(guó)家之一。打開水龍頭，自來(lái)水嘩嘩地流出來(lái)，自來(lái)水真的是“自來(lái)”的嗎？我們一天大約要用掉多少水，為什么同學(xué)家庭之間用水量相差很多？如何節(jié)約用水是同學(xué)們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念: 人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。 過(guò)程與方法: 統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。 教學(xué) 重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)水計(jì)劃。 教學(xué)難點(diǎn):比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 1.一個(gè)蘋果，一把水果刀。 2.有關(guān)水污染的圖片及嚴(yán)重缺水的文字資料。 1.自制量杯一個(gè)(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度) 2.有關(guān)水資源狀況的資料。 教師課前必須教會(huì)學(xué)生測(cè)量和記錄的方法。再要求每個(gè)學(xué)生比較準(zhǔn)確地測(cè)出自己一天的生活用水量。 教 學(xué) 流 程 匯報(bào)一天的 同學(xué)之間 了解世界及我國(guó) 生活用水 用水量的比較 淡水資源緊缺的現(xiàn)狀 制定節(jié)水計(jì)劃 活 動(dòng) 過(guò) 程 基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1.談話：我們每個(gè)人的生活都離不開水，實(shí)際生活中，你家里出現(xiàn)過(guò)停水的情況嗎？回憶一下，停水時(shí)給家里帶來(lái)了哪些不便？ 2.學(xué)生匯報(bào)。 （說(shuō)明：這樣的提問(wèn)，既可以激發(fā)學(xué)生思考，也可以培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。） 3.小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵?。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？課前老師請(qǐng)大家回家做一次認(rèn)真的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)，“我一天用了多少水”，下面我們來(lái)交流統(tǒng)計(jì)一下。 二、我一天用了多少水 1.小組組內(nèi)交流各人測(cè)得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。 2.每組派一代表匯報(bào)，本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰(shuí)？用水量最少的又是誰(shuí)？ 3.指名讓相差較大的一兩個(gè)組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同學(xué)分別站起來(lái)說(shuō)自己測(cè)量用水量的方法及結(jié)果。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：這時(shí)候要求用水量差距較大的孩子來(lái)做方法及結(jié)果的介紹，一是看他們的測(cè)量方法是否科學(xué)合理，因?yàn)榉椒ǖ目茖W(xué)正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學(xué)性，準(zhǔn)確度。而且讓用水量差距較大的孩子來(lái)進(jìn)行比較，實(shí)則是為后面找原因做鋪墊。這樣，統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水的科學(xué)探究目標(biāo)達(dá)成。） 三、用水量的比較 1.提問(wèn)：從同學(xué)們匯報(bào)的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察并匯報(bào)。 小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)中，我們不難看出這些同學(xué)不僅個(gè)人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。 2.提問(wèn)：為什么個(gè)人或家庭用水的量會(huì)有這么大的差距呢？請(qǐng)大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？ 學(xué)生匯報(bào)。 3.小結(jié)：同學(xué)們分析出來(lái)的原因有很多，有同學(xué)認(rèn)為可能是記錄、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確；也有同學(xué)認(rèn)為用水特別少同學(xué)可能衛(wèi)生習(xí)慣不好，還有同學(xué)認(rèn)為可能是這些同學(xué)的用水習(xí)慣不同，才導(dǎo)致了用水量之間這么大的差距。 4.提問(wèn)：大家在用水習(xí)慣上可能存在哪些差異呢？ 學(xué)生匯報(bào)。 5.刷牙的對(duì)比實(shí)驗(yàn) （1）談話：在我們的日常生活中，每個(gè)人的用水習(xí)慣確實(shí)是不一樣的。書上79頁(yè)為我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的用水量對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 開著水龍頭刷一次牙用多少水？( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？( )毫升 今天，我們就請(qǐng)出兩位有著這兩種不同刷牙習(xí)慣的同學(xué)在課堂上來(lái)做一做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓我們看一看一個(gè)小小的刷牙習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致用水量多大的差異。 （說(shuō)明：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到水，所以最好能在有水龍頭的實(shí)驗(yàn)室上。如果不具備這樣的條件，也可以用請(qǐng)另兩名同學(xué)在實(shí)驗(yàn)同學(xué)刷牙時(shí)，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時(shí)開著水籠頭的實(shí)驗(yàn)。特別要注意的是，要讓學(xué)生自己思考并提出這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量控制：相同條件和不同條件，對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)條件不同。） （2）指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。 （3）學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感言 四、有限的淡水資源 1.整理小組內(nèi)收集到的關(guān)于我國(guó)淡水資源狀況的資料，并進(jìn)行匯報(bào)。 2.老師演示：切蘋果 據(jù)科學(xué)家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如把一個(gè)蘋果看作全球的總水量，而真正的可飲用水只相當(dāng)于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。 3.引出節(jié)水標(biāo)志，讓孩子們談?wù)剬?duì)這個(gè)圖標(biāo)的含義是怎樣理解的？ 五、制定我的節(jié)水計(jì)劃 1.談話：“偉大的毛主席曾說(shuō)過(guò)：貪污和浪費(fèi)都是極大的犯罪?！泵鎸?duì)地球上有限的淡水資源，我們應(yīng)該樹立起節(jié)水意識(shí)，節(jié)約用水，人人有責(zé)。（板書 ：節(jié)約用水 人人有責(zé) ）我們應(yīng)采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人與自然的和諧。 2.提問(wèn)：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 小組討論并制定自己的節(jié)水計(jì)劃，再展示交流。 （強(qiáng)調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)，有可操作性，切實(shí)可行。） 小結(jié)：同學(xué)們制定的節(jié)水計(jì)劃非常不錯(cuò)，希望大家積極行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從身邊的每一位開始。（板書：積極行動(dòng) 從我做起） 3.介紹政府積極節(jié)水的事例： 上海市政府免費(fèi)為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。 （說(shuō)明：宗在讓孩子們意識(shí)到：只有當(dāng)節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達(dá)到節(jié)水的目的。） 六、課堂總結(jié) 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 節(jié)約用水 人人有責(zé) 積極行動(dòng) 從我做起 課外 活動(dòng) 1.關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為及時(shí)加以制止。（要求人人做到） 2.創(chuàng)作一些節(jié)水標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫，張貼在用水處。 3.寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學(xué)校廣播站、電視臺(tái)進(jìn)行宣傳，號(hào)召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。（2、3兩條在班內(nèi)選擇評(píng)比后再擇優(yōu)進(jìn)行張貼或宣傳） 生成預(yù)見 1.由于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)重缺水的生活體驗(yàn)，可能認(rèn)識(shí)不到水資源緊缺的嚴(yán)重問(wèn)題。 2.學(xué)生設(shè)計(jì)的節(jié)水方案可能會(huì)脫離實(shí)際，需教師作進(jìn)一步指導(dǎo)。 課堂評(píng)估 學(xué)生是否能比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量。