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2019-2020年冀教版二年級上冊《媽媽睡了》課堂實(shí)錄 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們坐得那么好，獎勵你們一首歌吧，會唱的可以和 錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》） 生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽 師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時(shí)你們一定留心觀察自己的媽媽，不過，媽媽睡著時(shí)什么樣你們想不想知道？ 生：想知道 師：板書課題 生：齊讀課題 師：在學(xué)這篇課文之前，你們想不想送給媽媽一件禮物？ 生：想 師：那就把你們預(yù)習(xí)的生字大聲讀給老師和正在工作的媽媽聽吧 二、認(rèn)讀二類字及詞語 生：齊讀二類字 師：指名領(lǐng)讀生字 生：分男女比賽讀生字 小游戲：我說你指 師：生字讀得真好，變成詞你還能讀嗎？（出示詞語卡片） 指名讀詞語 生：齊讀詞語 搶讀詞語 開火車讀詞語 三、有感情朗讀并理解文中詞語及情感 師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學(xué)聽聽！其他同學(xué)邊聽邊思考：媽媽睡著時(shí)什么樣？ 生：分段朗讀課文 自由發(fā)言： （1）睡著的媽媽真美麗 （2）媽媽睡著時(shí)很慈祥 （3）睡夢中的媽媽好累 師：（板書）說得真好，看來，又要你認(rèn)真去讀書就會有收獲，剛才同學(xué)們說了，睡夢中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：讀4、5段 師：你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 生：從書中找相關(guān)的詞句 （1）明亮的眼睛 （2）紅潤的臉 （3）彎彎的眉毛 師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙…… 師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長得漂亮 媽媽愛我，我覺得媽媽很美 師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？ 指名讀4、5段。 除了這些，你還知道了什么？ 生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。 媽媽總給我唱催眠曲。 師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。 生：齊讀4、5段。 師：剛才同學(xué)們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔…… 師：真聯(lián)盟，那我們還可以說誰慈祥？ 生：爺爺很慈祥。 姥姥很慈祥。 師：看來，“慈祥”是來說長輩的，那慈祥的媽媽什么樣，讀讀6、7段說說。 生：自由讀6、7段后發(fā)言： “媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？ 生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個(gè)故事要講給我聽?！? 也可以用自己的話說說。 師：連睡著時(shí)都想著自己的孩子，那媽媽平時(shí)怎么樣？ 生：（可能）平時(shí)媽媽也總給我講故事 媽媽平時(shí)總給我做飯。 生病時(shí)媽媽照顧我。 師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？ 指名讀6、7段。 師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢中的媽媽好累。 師：你能給我們讀讀嗎？ 生：朗讀8、9段 師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉 滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道…… 師：媽媽為什么這么累呀？ 生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班…… 師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀果要注意什么？ 生：（可能）溫柔點(diǎn)，大能太吵…… 師：誰來試試 指名讀8、9段 媽媽睡著了，這時(shí)你在做什么？ 生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個(gè)字？ 生：因?yàn)閶寢尵褪沁@樣看著我睡覺的。 師：這說明什么呢？ 生：（可能）媽媽關(guān)心我 媽媽愛我 我向媽媽學(xué) 師：好孩子，知道回報(bào)了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。 指名讀1、2、3段。 師：媽媽這么愛我們，我們應(yīng)該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發(fā)言 四、師總結(jié) 師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關(guān)愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧！ 五，作業(yè)布置，寫一些關(guān)于喜愛媽媽的話，寫在紙上。 附送： 2019-2020年冀教版二年級上冊《小英雄于連2》WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容：冀教版語文第三冊教科書110——114頁。 教學(xué)要求： 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。 3、正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字，會寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等詞語的意思。通過朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。 學(xué)習(xí)方式：圍繞“急中生智”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又長又粗”等重點(diǎn)詞，談?wù)動谶B為什么“急”，并相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、故事激趣 師：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？都聽過哪些故事？從哪里聽到的？ （對于通過自己讀書了解故事的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生的讀書熱情。） 師：今天老師也為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，想聽嗎？故事的名字叫做：小英雄于連（板書課題） 師：看到這個(gè)題目，請你們猜猜這個(gè)故事會是什么樣的。 （學(xué)生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進(jìn)行猜測，模糊感知人物形象。激發(fā)學(xué)生的傾聽的欲望，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。） 教師講述小英雄于連的故事。（從“五百多年前……顯然已經(jīng)來不及了。） （教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止，可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。） 二、初讀課文 1、學(xué)生自讀課文，初步感知故事情節(jié)。 2、師：讀完故事，你覺得哪兒最有意思？ （檢驗(yàn)學(xué)生初步感知能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的話敘述故事大意的能力。） 3、指導(dǎo)學(xué)生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準(zhǔn)字音，讀流利。 4、指名讀句子。讀得好，讓其他學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讀得不好，請其他學(xué)生幫助指導(dǎo)讀。 （實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系中的學(xué)生互評原則） 5、師：再讀課文，把自己認(rèn)為難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭取在小組內(nèi)解決，如果組內(nèi)解決不了，可以在全班交流時(shí)提出。 6、小組活動。教師巡視，相應(yīng)指導(dǎo)。 7、各組推選代表,匯報(bào)交流結(jié)果。 （初讀環(huán)節(jié)，分成三步走：1、粗知大意——瀏覽讀；2、讀自己喜歡的句子——評價(jià)讀；3、小組合作讀難讀的句子——攻讀。完成在讀中誤字、進(jìn)一步感知故事情節(jié)的任務(wù)） 三、識字教學(xué) 出示生詞（生字用紅筆書寫）：打敗、殘暴、聚集、歡慶、勝利、火藥味、導(dǎo)火線、燃燒、又窄又深、急中生智、尿、澆滅、表彰 師：大家的課文讀得不錯，老師把課文中的這些新朋友請了出來。你們認(rèn)識哪個(gè)朋友，就讀哪個(gè)，并向大家介紹一下這位新朋友。 學(xué)生讀，介紹。 （因?yàn)橛辛饲懊娴淖x書基礎(chǔ)，學(xué)生對這些生字不會很陌生，以介紹朋友的方式出現(xiàn)，既可以調(diào)動學(xué)生的讀識興趣，又可以使學(xué)生通過介紹生詞自主識字，增強(qiáng)記憶力。） 第二課時(shí) 一、 回憶講述 1、出示：于連聞到（ ），發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ），于連急中生智（ ）。為了表彰于連（ ）。 2、讓學(xué)生根據(jù)提示回憶復(fù)述課文。（為創(chuàng)造性復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)） 二、研讀階段 1、師：提示中有一個(gè)成語，是什么？（急中生智）誰能解釋一下？（不管學(xué)生能解釋，還是不能，都可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀書進(jìn)一步了解） 2、師：請同學(xué)們讀課文，找一找，看看于連因什么而“急”。最好做上記號。準(zhǔn)備和組內(nèi)同學(xué)交流。（指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號的讀書方法。） 3、小組討論后，派代表參加全班交流。交流中，要相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （在全班交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“又粗又長”、“干涸”、“又窄又深”等詞加以理解。） 4、師：再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”？ 指名讀有關(guān)語句，教師出示：于連急中生智……全城的人。 5、師：你們覺得于連的這個(gè)辦法怎么樣，作用有多大？ 學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀。 6、師：如果這位小英雄就站在你們的面前，你想對他說些什么？今后自己遇到危險(xiǎn)的事情，你準(zhǔn)備怎么做？ （利用小主人公的英雄事跡，讓學(xué)生懂得在危急時(shí)刻學(xué)會冷靜、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)） 7、全城的人不會忘記這個(gè)十歲的小男孩，人們是怎么做的。 出示最后一段，指名讀。 8、能為“表彰”選一個(gè)同意詞嗎？（表揚(yáng)）你覺得這里用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確？ 生小組討論后，派代表回答。（指導(dǎo)朗讀） 9、想親眼看一看這個(gè)“栩栩如生”的銅像嗎？ （播放銅像圖片） 10、師：說一說，你見到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的？ （引導(dǎo)學(xué)生體會“栩栩如生”一詞） （研讀階段主要抓住“急中生智”這個(gè)承上啟下的中心詞展開研讀，使學(xué)生對主人公的研讀思路清晰，有條理，更有利于學(xué)生對人物的感悟。） 三、復(fù)述課文 出示銅像畫面，教師：布魯賽爾每年都會迎來世界各地的許多游客，如果請你做那里的小導(dǎo)游，你會怎樣為他們介紹小英雄于連銅像的來歷呢？ 先給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后請學(xué)生到屏幕前向大家介紹。 （創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文的能力） 四、課外拓展 了解抗震紀(jì)念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發(fā)展帶來的重大影響。 第三課時(shí) 一、指導(dǎo)寫字 著重為學(xué)生講述“然”字的來歷，并指導(dǎo)學(xué)生用“然”字組詞。 二、積累運(yùn)用 又窄又深 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） （指導(dǎo)學(xué)生寫在采蜜集上） 板書設(shè)計(jì): 又長又粗 小英雄于連 急 中 生 智 干涸 又窄又深 救了全城 用尿澆滅