2019-2020年北師大版四年級下冊《誰打電話的時間長》word教案之二.doc
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2019-2020年北師大版四年級下冊《誰打電話的時間長》word教案之二 教學(xué)目標(biāo): 1.通過“打電話”的情境,體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問題,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。 2.利用已有知識,經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法的過程,體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 3.正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法,并能解決有關(guān)部門的實(shí)際問題。 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境 師:我想知道咱班學(xué)生,誰家沒有電話? 師:你家電話每月要花費(fèi)多少錢你知道嗎? 師:你家電話花錢多是什么情況呢?和打電話的時間有什么關(guān)系呢? 今天我們就學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)課誰打電話的時間長! ?。ɡ蠋煱鍟n題) 在學(xué)習(xí)新課前,我想大家做幾道題:(利用商不變的規(guī)律計(jì)算) 24030 44020 4800400 (口算) 15025 80025 xx125(學(xué)生板演) ?。ɡ蠋熆偨Y(jié)) 二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型 師:大家來看看這樣的一幅圖!你說說圖中給你了那些數(shù)學(xué)信息嗎? 出示主題圖,讓學(xué)生說一說圖的意思 師:和你的同桌討論如何解決“誰打電話的時間長”的問題。先估算一下。 學(xué)生匯報(bào),先匯報(bào)估算的情況,再列式精算! 師:今天這2個算式和以前我們學(xué)的算式有什么不同? ?。ㄔ谔剿髦?先引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個算式和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同,使學(xué)生體會到如果除數(shù)變成整數(shù)就好了,引導(dǎo)學(xué)生把新的知識轉(zhuǎn)化為已有的知識。) 師:現(xiàn)在大家小組內(nèi)學(xué)生探索: 如何計(jì)算2.380.34和23834的得數(shù)是否相等? ?。ú煌膶W(xué)生會有不同的想法,但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù),使除數(shù)變成整數(shù),再按照小數(shù)除以整書的方法進(jìn)行計(jì)算。) 三、鞏固與應(yīng)用 1. 試一試:其中37.10.53和8.40.56被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍后,被除數(shù)末尾需要補(bǔ)0,2.77.5被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大10倍后,被除數(shù)比除數(shù)小,商的整數(shù)部分需要補(bǔ)0,在練習(xí)后反饋時要引起學(xué)生的注意。 2 .練一練 :請把下列相等的兩式連結(jié)起來。 練習(xí): 一、把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法: 4.681.2=□12 2.380.34=□□ 5.20.325=□325 1610.46=□□ 附送: 2019-2020年北師大版四年級下冊《誰爬得快》word教案 一、教學(xué)目標(biāo): 1.通過計(jì)算兩種動物爬行的速度,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn),知道什么是循環(huán)小數(shù)。 2.在認(rèn)識循環(huán)小數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問題的方法。 二、教材分析: 在這一單元里,前面4節(jié)課里學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法以及用小數(shù)除法解決實(shí)際問題。在這基礎(chǔ)上,教材創(chuàng)設(shè)了兩種爬蟲誰爬得快的有趣情境,讓學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)某些除法中余數(shù)和商的特點(diǎn),從而進(jìn)一步去探索、發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律?在這過程中認(rèn)識什么是循環(huán)小數(shù)。這部分內(nèi)容比過去降低了要求,有關(guān)循環(huán)節(jié)。循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,是在“數(shù)學(xué)萬花筒”中呈現(xiàn)的。 三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 這節(jié)課都是利用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來引入循環(huán)小數(shù)的除法,相對來說,學(xué)生比較容易理解。對于“循環(huán)”這一特征,原先孩子在找規(guī)律中也多次接觸,因此,可以放手讓學(xué)生先算,在算的過程中可能發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn),再引導(dǎo)學(xué)生來研究循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)就不會很困難。 四、教學(xué)過程 活動一:比一比, 誰爬得快?發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。 出示課件:雨后的一天,樹葉上還閃爍著水珠。一棵大樹上一只蜘蛛在慢慢地往下爬行;地面上,有只蝸牛也在緩慢地爬行。 師:你們從圖中還獲得了什么信息? (點(diǎn)擊課件:蜘蛛旁邊出現(xiàn)“3分鐘爬行73米”;蝸牛旁邊出現(xiàn)“11分鐘爬行9.4米”) 師:你們能提一個數(shù)學(xué)問題嗎? 生:它們倆誰爬得快? 師:如何知道誰爬得快?你怎樣解決?怎樣列算式? 生:可以比較它們倆的速度。 生:蜘蛛的速度可以用733來計(jì)算 蝸牛的速度可以用9.411來計(jì)算 (老師板書出學(xué)生說出的算式) 師:先請大家動手算一算蜘蛛的速度。 學(xué)生動手算。 …… 生:老師:733=24.3333……除不盡怎么辦? 師:什么意思?你還沒有除完,怎么知道除不盡呢? 生1:永遠(yuǎn)都除不完! 師:為什么? 生1:因?yàn)槊恳淮斡鄶?shù)都是1。 生2:商從小數(shù)點(diǎn)后面開始每次除得到的商都是3,然后余數(shù)又是1,商3,余數(shù)是1,不斷反復(fù)出現(xiàn)。 師:是呀! 733的余數(shù)不斷重復(fù),商也不斷重復(fù),永遠(yuǎn)都除不完,它的商可以這樣寫:24.3333……后面加省略號,表示還有無數(shù)個3,這樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。 師:下面請同學(xué)們再求出蝸牛的速度。然后再比一比蜘蛛和蝸牛誰的速度快? 學(xué)生動筆算… 生:它也是一個循環(huán)小數(shù)。0.85454… 師:為什么說它也是一個循環(huán)小數(shù)? 生1:因?yàn)橛鄶?shù)“5”重復(fù)出現(xiàn)。 生2:商也不斷重復(fù)出現(xiàn):5454…… 師:不錯,9.411=0.85454…確實(shí)是個循環(huán)小數(shù)。像24.3333……、0.85454……等都是循環(huán)小數(shù),我們可以根據(jù)需要,用四舍五入的方法對循環(huán)小數(shù)取近似值。如24.3333……保留兩位小數(shù)就是24.3333……≈24.33,0.85454……保留兩位小數(shù)就是0.85454……≈0.85 師:那么現(xiàn)在你們能得出蜘蛛和蝸牛誰爬得快嗎? 生:蝸???。 活動二:認(rèn)一認(rèn)。進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。 師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了什么是循環(huán)小數(shù),這里有一組小數(shù)要請你們判斷一下。請看課本70頁練一練的第1題,先獨(dú)立思考,寫一寫。寫好后,同桌先交流。如果不是循環(huán)小數(shù),要說明理由? 師:請同學(xué)們閱讀課本第70頁“數(shù)學(xué)萬花筒”。他告訴了我們什么?你能試一試說說剛才這幾個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)嗎?怎樣用簡便寫法寫出來。 練習(xí): 計(jì)算下面各題,哪些商是循環(huán)小數(shù)? 38 43 109 24 14.211 0.49 17 56 師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對循環(huán)小數(shù)有了哪些認(rèn)識? …… 五、教學(xué)反思 這一節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),在具體的情境中,通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)除不盡的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生想了解怎樣去表示商;這類商都有哪些特點(diǎn)等。幫助學(xué)生認(rèn)識循環(huán)小數(shù),因此,學(xué)生學(xué)得比較主動,通過讓學(xué)生閱讀“數(shù)學(xué)萬花筒”,幫助學(xué)生知道循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,我覺得這樣處理比較恰當(dāng)。 六、案例點(diǎn)評 這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。從發(fā)現(xiàn)問題到問題的解決,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、語言的表達(dá)等能力。對于學(xué)生提出的問題,老師不是直接解答,而是引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的發(fā)現(xiàn),通過對這些現(xiàn)象的描述,認(rèn)識循環(huán)小數(shù),真正做到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”。 其次,注重了活動性教學(xué)。通過“誰爬得快”認(rèn)識循環(huán)小數(shù),“認(rèn)一認(rèn)”運(yùn)用概念去判斷,進(jìn)一步認(rèn)識了循環(huán)小數(shù)。最后通過“練一練”,深化了循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識,層次非常清晰,使得學(xué)生的思維不斷地得到發(fā)展。 點(diǎn)評人:陳清容(深圳市南山區(qū)教研室 )- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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