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2019-2020年二年級語文下冊 蜜蜂引路 4教案 人教新課標版 教材分析： 這篇課文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，對培養(yǎng)學生的觀察和思考能力很有價值。 全文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段是全文的重點，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。 教學目標 1．學習列寧細心觀察，善于動腦思考來解決問題的思想方法。 　　2．正確流利地朗讀課文。能抓住描寫列寧的動詞，體會列寧的善于觀察，認真思考的特點。能復述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。 　　3 認讀生字：莫、斯、附、派、談、訝；理解：附近、向導；能在具體的語言環(huán)境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”說一句話。”。 教學重點難點： 1.能抓住描寫列寧的動詞，復述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。體會人物的特點。 2.學習按事情的發(fā)展順序連句成段的方法。 課前準備：生詞卡片、投影片。 課時安排：兩課時。 教學過程： 第一課時 一、導入新課，揭示課題 1.平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？ 2.板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路) 3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。 二、自學生字 1.出示自學要求： ⑴讀準生字的讀音； ⑵想一想能用什么好辦法記住生字的字形；　　　　　 ⑶劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思。 ⑷學生按要求自學生字新詞。 2.檢查自學情況。 出示：引路　　莫斯科　　　派人　　　談天 向導　　驚訝　　　　敲門　　　附近 ⑴ 指名讀詞語。正音。特別要注意前鼻音：　引　　談 ⑵ 說一說詞語的意思及你是怎么知道詞語意思的。 向導：帶路的人。 談天：聊天，閑談。 莫斯科：前蘇聯(lián)的首都。 驚訝：感到很奇怪；驚異。 ⑶ 說說你用什么辦法記住了哪個字？ 字形難點：派　　敲 三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容 默讀課文：課文主要講了一件什么事?（指導學生用擴句法說一說。） 　　課文主要講了蜜蜂為誰引路？ 出示：蜜蜂為（ ）引路。 蜜蜂把列寧引到哪里呢？ 出示：蜜蜂把（ ）引到（ ）。 四、 學習第一、二自然段。 1.指名讀課文第一、二自然段。 2.在語境中辨析詞義： 列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。 往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。 讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不同。 3.列寧為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人呢？請你用上“因為、所以”來說一說。 五、作業(yè)： １、組詞?！≌劊ā　　　。　∏茫ā　　　　。　∮牐ā　　　　。? 　　　　 話（　　　?。　」模ā　　　　。　⊙溃ā　　　　。? ２、填一填，讀一讀。 列寧（　　　?。┡扇苏堃粋€養(yǎng)蜂的人來談天。有一回，（　　　）派去找的人到莫斯科去了，所以列寧只好（　　　　　）。 第二課時 一、復習。 1.聽寫生字、詞。 2.用上“因為、所以”說一說列寧為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人。 二、精讀課文第三自然段，理解課文內(nèi)容，體會人物特點。 這節(jié)課我們要重點研讀第三自然段，看看蜜蜂是怎樣給列寧引路的。 1.這節(jié)課我們要認真地研讀第三自然段，看看列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人，把寫列寧怎樣找的詞、句劃出來。（ 學生自學） 2.列寧是怎么找的呢？我們來交流一下： （1）（師根據(jù)學生回答板書） 一邊走一邊看 發(fā)現(xiàn) 花叢 蜜蜂 仔細觀察 只見 園子 房子 敲了敲門 果然 （2）師生共同完成一幅簡筆畫（花叢 蜜蜂 園子 房子） 3.理清句序，領會作者連句成段的方法。 （1）齊讀第（3）節(jié)。 （2）想一想這幾句話能調換順序嗎？為什么？（這幾句話按照先后順序，不能調換。） （3）指名學生根據(jù)板書，說一說列寧是怎樣找到那個養(yǎng)蜂人的。（自己練說、指名說） 過渡：列寧有沒有找到那個養(yǎng)蜂人呢？ 4.出示“果然” （1）解釋“果然”；（事實跟原先設想的一樣。） （2）列寧原來是怎么想的，課文中并沒有寫明白。你能把它寫出來嗎？ （3）列寧想： 。于是，他走到那所房子前敲了敲門。 加上列寧“想”的句子，完整地說一說列寧是怎樣找到那個養(yǎng)蜂人的。 三、學習第四自然段。 1.出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?列寧是怎樣回答的? 2.為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的? 3.分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。 四、總結全文，揭示文意。 （1）讀了課文，你認為真的是蜜蜂給列寧引路嗎？為什么？。 　　（不是真的蜜蜂給列寧引路，而是列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，再通過分析、思考，從中發(fā)現(xiàn)線索，才找到養(yǎng)蜂人。） ?。?）總結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。 五、有感情地朗讀全文。 六、作業(yè)設計： 3.用上“果然”說一句話，并寫下來。 2.說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 3.指導寫字。 　 板書設計 　　　　　　　　　　　20 蜜蜂引路 　　　　　　　　一邊走一邊看 發(fā)現(xiàn) 　　 認真思考 　　　　　　　　仔細觀察 只見 　　 仔細觀察 　　　　　　　　敲了敲門 果然 做出判斷 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 蜜蜂引路 4教案 教科版 學習目標 1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。 課前準備 1.掛圖、生字卡片。 2.投影儀或幻燈機。 3.列寧的有關資料。 第一課時 課前談話，導入新課 1.學生介紹收集到的列寧的有關資料。 2.老師補充介紹并引入新課，板書課題。 初讀課文，學習生字 1.借助拼音，自讀課文。 a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。 b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應該讀“fjn”，而不是“fǔjn”） c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。 1.小組合作學習生字。 2.匯報交流識字方法。 鞏固識字 1.指名、集體讀生字卡片。 2.做游戲鞏固識字。 （游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字） 指導書寫 1.重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。 2.練習寫字。 3.展示學生書寫的字，師生共同評議。 自讀課文 學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。 第二課時 整體感知 1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。 朗讀感悟 1.分組朗讀課文的第1、2自然段。 a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？ 小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)亍薄? b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點的詞語換一換，不改變原句的意思。 當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集體朗讀第1、2自然段。 2.學習第3自然段。 a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。 b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關系，體會列寧的心理活動。 c.談感受。列寧是個怎樣的人？ 3.指導朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣） 4.集體朗讀全文。 創(chuàng)編表演 1.創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。 2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。 課外作業(yè) 留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。