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2019-2020年二年級語文下冊 春天在哪里 2教案 湘教版 教學目的： 1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。 2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么……那么”仿寫句子。 3.激發(fā)學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。 教學重、難點： 1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。 2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。 教學準備： 1.生字卡片 2.課前收集春天的有關(guān)資料：圖片、詩歌、詞句、影象等 3.多媒體課件 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、談話激趣： 1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？ （教師在學生發(fā)言中及時點撥，進行語言訓練。） 2.有一位著名的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優(yōu)美的小詩，就是我們今天要學的課文。（師板書課題，生齊讀課題） 3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？ 二、初讀課文，認識生字。 1.自由讀課文，畫出不認識的字。 2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做？ 3.檢查、指導識字。 （1）教師出示生字卡片，指名學生認讀 師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音；“紗、陣”是翹舌音；“陣、探、蠶”是前鼻音；“輕、秧”是后鼻音；“舞”是第三聲；“霧”是第四聲。 （2）你們能給生字寶寶組詞嗎？看誰組得又快又多 （3）你們有什么好方法記住它們呢？ 師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 （尊重學生的個性，識字方法不強求一致。） （4）鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞 （5）練寫生字 （6）實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？ （7）指名分節(jié)讀課文，要求準確、流利。 三、再讀課文、整體感知。 1.再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。 2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。 第二課時 一、復習導入 美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？ 二、品讀感悟 1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。 2.師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。） 第一節(jié)： A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學生情感，指導朗讀。 B：出示文字： 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。 請學生自讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。 第二節(jié)：A：啟發(fā)談話：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服，你會是什么心情？能讀出這種心情嗎？ 第三節(jié)： A：引導學生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用感嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？ B：出示文字： 竹筍從地下探出頭來啦！ 竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。 第四節(jié)：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那么……那么……”說一句話。 （此處設計沒有固定教學順序，順學而導） 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。 5.背誦課文。（根據(jù)板書自由練背，指名背誦） 三、拓展延伸 你還知道春天在哪里？說一說。 四、實踐活動 小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河里—— 五、布置作業(yè) 選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天…… 板書設計 春天在哪里 枝頭　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅 草地　　草兒披新衣 竹林　　竹筍探出頭 田野　　青、黃、香 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 春天在哪里 3教案 語文S版 教 學 目 的 1.認識6個漢字，會寫6個生字，認識里字旁。 2.學習正確、流利、有感情在朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。 教材分析 重點 1.認識6個漢字，會寫6個生字，認識里字旁。 2.學習正確、流利、有感情在朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。 難點 學習正確、流利、有感情在朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。 教具及電化教學手段 教學步驟、內(nèi)容方法 修改意見 一、談話導入 同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？ 我們今天要學的課文——齊讀課題：春天在哪里。 讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？ 二、初讀課文，認識生字 1.自由讀課文，畫出不認識的字。 2.檢查指導識字。 （1）教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識方法： 霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分） ?。海ㄉ舷陆Y(jié)構(gòu)、加偏旁）簿 換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。換加部首：煥、喚。 筍：上面竹子頭，與什么有關(guān)？ 探？跟哪個字像？（深） 蠶：什么結(jié)構(gòu)？（筆順） （1）鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。 （2）實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？ 指名分節(jié)讀課文。（注意讀帶有生字的句子） 三、指導寫字 1.出示生字卡片，齊讀。 灑、換、探、枝、曖、野 2.重點指導： （1）、“里”作為部首的寫法“里”（最后一筆橫改提） （2）、“灑”與“曬、酒”的區(qū)別。 （3）、“探”的右下部分是“木”?！皶帷弊峙c太陽有關(guān)，“日”字旁。 3.學生書寫，師巡視指導。 四、齊讀課文（測讀） 五、作業(yè) 抄寫生字，并組詞。 板 書 設 計 布 置 作 業(yè) 1.有感情地朗讀課文 集體備課老師簽名及簡評 教 學 目 的 1.進一步了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 2.通過讀課文，感受春天的美麗，表達出對春天的喜愛之情。 教材分析 重點 1.進一步了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 2.通過讀課文，感受春天的美麗，表達出對春天的喜愛之情。 難點 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”、“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。 教具及電化教學手段 教學步驟、內(nèi)容方法 修改意見 一、整體感知課文 1.指名讀課文。（師生評議讀字音情況。） 2.聽課文錄音帶朗讀課文。 （1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。 （2）指名回答。 3.品讀課文，理解感悟。 （1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？ （2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。 （課件或投影春天圖，師生共同討論） 二、學習課文第一節(jié) 1.課件（投影）演示“微微吹運”、 “柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學生情感，指導朗讀。 2.出示文字： 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。 請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。 三、學習課文第二節(jié) 1.啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？ 2.“綠的新衣”指的是什么？ 四、學習課文第三節(jié) 1.引導學生質(zhì)疑：“雨”和“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？ 2.出示文字： 竹筍從地下探出頭來啦！ 竹筍從地下長出頭來了。 對比異同。進行感情朗讀。 五、學習課文第四節(jié)。 春天的田野是什么樣的？你見過嗎？講講怎樣讀？ 六、背誦課文 指導背誦 1.自由讀，同學對背，指名背。 拓展練習 你知道春天在哪里？說一說。 七、 總結(jié)全文 春天在枝頭、草原上，在竹林、田野里，大家還可以在很多地方找到春天，春天是美麗、絢麗多彩的。 板 書 設 計 布 置 作 業(yè) 1.有感情地朗讀課文 一、 看拼音寫字詞。 Piāo sǎ tn chū tin yě nuǎn huo ( ) ( ) ( ) ( ) 二、 比一比，再組詞。 灑（ ） 探（ ） 曖（ ）枝（ ） 三、 連一連 麥芽兒 香 菜花兒 青 蠶豆花兒 黃 四、 仿照課文寫一段話。 如：春天在小河里： 集體備課老師簽名及簡評