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2019-2020年五年級語文上冊 地震中的父與子 2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 　　文章講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。 教學(xué)要求： 　1.學(xué)習(xí)生字、新詞。 　2.學(xué)習(xí)課文中的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 3.通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)這對父子執(zhí)著追求的精神。 教學(xué)重點、難點： 　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。 　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。 教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)1989年美國洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)程序： 　一、自讀課文，思考。 　　1、課文講了一件什么事？ 　　2、課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點標(biāo)畫。） 　二、合作交流，討論。 　　可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。 　三、小組匯報，討論。 　　1、課文講了一件什么事？ 　　在1989年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅持38個小時，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。 　　2、為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā? 　　體會父親的“了不起”： 　?。?）其他的孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了?！倍@位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！? （為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。） （2）課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？” （建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個小時，爸爸會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。? 會兒子的“了不起”： ?。?）可以讓學(xué)生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。 ?。?）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共同的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！” 　　▲教學(xué)小結(jié)： 　　老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。　 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 地震中的父與子 3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.從課文的具體描述中汲取父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 教學(xué)重點： 1.能融會貫通地運用識寫字的方法，認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。 2.正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。 教學(xué)難點： 養(yǎng)成良好的識寫字習(xí)慣。 教學(xué)過程： 1.上課伊始，請同學(xué)們和老師一起看一段真實的歷史記錄。1994年1月17日在美國洛杉磯市的人們，像往常一樣井然有序地生活著。（看一會錄像）突然間，山崩地裂，一場災(zāi)難降臨了。在不到4分鐘的時間里，幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸。成千上萬的人被埋在房屋下，30萬人受到了不同程度的傷害。災(zāi)難給人們帶來了無盡的痛苦。災(zāi)難也考驗著人們的意志。在歷史的長河中似乎每一次災(zāi)難都可以讓我們感受到人性的光輝。就在這片廢墟中，同樣演繹著一個感人至深的故事。哪個同學(xué)愿意把這個故事的名字大聲的告訴大家？誰能再響亮的說一遍？大家共同齊讀一下，好嗎？ 2.我們運用五步預(yù)習(xí)法初步了解這個故事。任務(wù)完成了嗎？看你們的表情就知道你們完成的很好。那我們現(xiàn)在來一起集中檢查預(yù)習(xí)情況（屏幕出示詞語）誰能讀一遍？（生讀）大家齊讀一遍！ 3.現(xiàn)在請同學(xué)們再以小組為單位大聲讀這個故事。請大家看閱讀要求（屏幕要求）誰來讀一下？ 4.根據(jù)剛才的畫面。理解了哪些詞？ 生：“瓦礫”就是碎石塊。 “洛杉磯”是美國的一個發(fā)達(dá)的城市。 “廢墟”說明當(dāng)時地震后的樣子慘不忍睹（“廢墟”和“混亂”先出示哪個詞都出示第2自然段） “混亂”可以看出場面已經(jīng)達(dá)到了難以控制的程度。一片嘈雜亂糟糟的樣子。 5.師：你發(fā)音很準(zhǔn)，我聽出來了，念hn，針對這個字，誰來補(bǔ)充？ 6.師：這段話中的“昔日”你是怎么理解的？ 生：“昔日”是過去往日的意思。 7.師：阿曼達(dá)的這所學(xué)校過去什么樣？現(xiàn)在呢？你能用完整的話說一說嗎？ 生：過去充滿孩子們的歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，現(xiàn)在已變成一片廢墟。 8.師：誰能帶著這種巨大的反差再讀一遍？（生讀） 9.師：你讀的真好?。ㄆ聊怀鍪驹~語）誰還想接著匯報。 生：“疾”是快。師：文中哪句話有這個詞？（出示句子） 10.師：文中是“疾步”在什么情況下疾步？ 生：他知道……所以…… 11.師：父親心情急切所以快步的走去，你能帶著這種急切的心情讀這句話嗎？ 生： 讀 12.師：對這個字還有補(bǔ)充的嗎？ 生：“疾”還有病的意思。 師：能組一個詞嗎？ 13.師：真好！我們又解決了一個詞。繼續(xù)！ 生：“爆炸” 14.師：形聲字，火表形，暴表聲。添上火就是爆炸的意思。 火—暴—爆 15.動筆寫一下這個字。 16.師：誰能準(zhǔn)確的讀出它的字音：z 砸 石—匝—砸。這個字也是形聲字。韻母相同就是形聲字。（板書） 17.師：接著匯報。顫 chn 顫抖 zhn 打顫 18.師：所有的詞義和字義我們都理解了。齊讀一遍好嗎？想：記得更牢些嗎？抄寫一遍好不好？ 19.師：同學(xué)們記住了嗎？好，現(xiàn)在請大家瀏覽全文，看看全文講了一件什么事？ 生： 20.師：說的好不好？（要交待時間、地點、人物、事件） 同桌互相說一說好嗎？ 21.師：是什么力量使這對地震中分離了整整38小時的父子得以長重逢文中有一句話將之深刻地揭露出來。而且這句話反復(fù)出現(xiàn)你能找到嗎？看它在文中出現(xiàn)了幾次？把它畫下來。（貼出這句話）就是這句話。它分別在什么情況下出現(xiàn)。 22.師：第一次是什么情況下出現(xiàn)的？概括出小標(biāo)題。 第一次：兒子失蹤 第二次：挖掘兒子。 第三次：救出兒子。 23.師：文中哪幾自然段分別寫了這些情況？ 24.師：這篇課文按事情發(fā)展的順序分別記敘了兒子失蹤，挖掘兒子，救出兒子。 25.小結(jié)：（慢說）（齊讀每一次畫一箭頭） 請同學(xué)們合上書坐好。當(dāng)父親看到三層漂亮的教學(xué)樓變成一片廢墟悲痛欲絕的時候，讓他行政機(jī)關(guān)站立起來的就是這句話。讀（生讀）當(dāng)人們一次又一次地勸他，讓他放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話。（生讀）當(dāng)黑暗、饑餓、恐懼不斷向阿曼達(dá)襲來的時候，支撐他挺過來的仍然是這句話。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 2.有感情地朗讀課文。 3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點： 能充分體會文中的思想感情，并通過朗讀體現(xiàn)。 教學(xué)難點： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物鼉品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)過程： 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了美國洛杉磯地震中的一對父子，這對父子劫后重逢，支持他們的力量來自這樣的一句諾言（讀板書）在今年的5.12地震中，同樣是這樣的信念支撐在人間上演了一幕幕感人的故事?，F(xiàn)在就讓我們認(rèn)識5.12地震中的兩位父親。聆聽他們的心聲。（看錄像） 2.你想說些什么？在我們所學(xué)的這篇課文中，也有這樣一句贊美這對父子的請你打開書快速瀏覽課文，將它找出來。 3.指名讀，哪個詞贊美了這對父子！動筆畫。 再讀，讀出這對父子的贊美之情。直接讀。誰再讀出贊美之情，齊來贊美這對父子。 4.文章怎樣描寫這對父子了不起的，讓我們用心讀課文，用心去體會。 請同學(xué)們看老師給出的學(xué)習(xí)小提示：（指名讀）學(xué)習(xí)的時候先做什么，再做什么？ 5.請同學(xué)們就按照提示的方法來讀課文。 6.剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，好多同學(xué)把感受寫在收邊上了，我想你們的感受也一樣很深。把你的感受和大家交流交流好嗎？在對父親的描寫中，哪句話深深打動了你？誰也有同樣的感受，老師也有同感，老師將它打在屏幕上了。請你接著說感受？ ①時間羅列，表現(xiàn)時間很長。36小時是多長時間？兩個白天一個黑夜，或兩個夜晚一個白天，對于我們來說，這么長的時間都要做些什么？而父親只做了一件事？ 讀一讀，讀出父親的執(zhí)著、艱難。 ②再讀： A.誰來阻擋過他？為什么阻擋他？指名扮角色。 B.人們認(rèn)為父親因為失去兒子過于悲痛，而精神失常了，你也認(rèn)為這位父親失常了嗎？誰愿意來讀出父親的執(zhí)著。 ③外貌描寫，從這幾處中體會到了什么？ 7.從這段描寫中體會到了這兩句話簡直就是一首感人至深的小詩，是一支愛的贊歌。誰愿意來讀坊？你們愿意再來讀一讀嗎？先試試指名讀。 8.父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，他不吃不喝，不顧別人的勸阻，連自己多處受傷也絲毫沒有感覺，就在他挖到38小時時，奇跡出現(xiàn)了，他突然聽見瓦礫下傳出孩子的聲音。 師生互讀書中對話。這樣，第一個孩子出來了，第二個、第三個、第……直到第十四個。 9.這是生死離別的重逢，這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的。有愛生命就有了希望。重逢的瞬間，年僅七歲的阿曼達(dá)是否也打動了你？能說說你的感受嗎？ 10.這節(jié)課我們真正走進(jìn)了這對地震中的父子，他們正如文中所記，是一對了不起的父子。 我們可不可以將題目換成了不起的父與子？ 11.讓我們來品這個題目 當(dāng)我們看到他們幸福地?fù)肀г谝黄饡r，我們心中充滿感動，多么---了不起的父與子 當(dāng)我們了解他們克服的巨大困難時，我們心中又充滿了敬佩，多么----了不起的父與子 12.有一首歌的名字叫《父親》歌中這樣唱道：…… 13.可以把你的感受寫下來，與老師和同學(xué)交流。請大家記下這樣幾本書的名字：《背影》、《我的啞吧父親》、《父愛如燈》。