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2019-2020年三年級英語上冊 unit4（4）We love animals教案 人教PEP 教學重點： 學習新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it’s nice! I like it. 　　教學難點：對Let’s talk內(nèi)容的整體把握；表示同意、肯定和把東西遞給他人時的用語“Sure. Here you are。”的發(fā)音要到位，語氣要誠懇。 　　教具準備: 　　 1. 教師準備好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的頭飾。 　　 2. 本課時教學內(nèi)容的錄音帶及《Hello》, 《Color song》，《Teddy Bear》歌曲錄音帶。 　　3. 單詞卡片really, may, sure, like, it。 　?。? 教師課前準備的文具用品，玩具Teddy Bear 和其他的動物圖片。 　　教學過程： 　　一、熱身 / 復習（Warm-up/Revision ） 　　 1. 復習所學的學習用品的單詞。 　　 1) 教師拿出事先準備好的漂亮文具（如一個文具盒）說：“ Look, I have a pencil-case?！比缓髥栆晃粚W生：“What do you have? May I have a look?”并告訴學生“May I have a look?”表示想看一看別人的東西。 　　 2) 讓學生說：“I have …”并把自己的某樣文具給老師看時，教師隨時運用：“Oh, it’s nice! I like it.” 　　 2. 復習所學唱的歌曲 　　教師播放歌曲《Hello》, 《Color song》，學生跟唱。 　　 3. 教師播放A部分的動物單詞課件，點擊單詞或動物圖片讓學生逐詞聽、看、跟讀，或讓學生看動物圖片，說出相應的動物單詞，復習和鞏固所學的單詞。 　　二、呈現(xiàn)新課（Presentation ） 　　1. 播放第二單元的歌曲《Teddy Bear》, 學生邊跟唱邊做動作。 　　2 教師拿出Teddy Bear說：Look, I have a Teddy Bear. I like it very much. 學生會表現(xiàn)出好奇和驚喜，教師乘機問：你們想仔細瞧瞧嗎?　學生一定會說：想！這樣自然導入新句May I have a look? 　　3. 教師將Teddy Bear 遞給一名學生，并用手勢和動作暗示他說：I have a Teddy Bear. 接著, 教師說：Oh, really? May I have a look? 強調(diào)突出 “ really ”,　并出示相應的單詞卡片，帶讀幾遍。然后再找?guī)孜粚W生和教師進行同樣的對話。 　　4. 教師拿著Teddy Bear走到一名英語較好的學生Ａ(簡稱Ｓa)前，示范對話如下： 　　T: I have a Teddy Bear. 　　Sa: Oh, really? May I have a look? 　　T: Sure, Here you are. （ 邊說邊Teddy Bear給Sa ） 　　Sa: Thank you. Oh, it’s nice! I like it. 　　教師告訴學生Sure. Here you are.是“可以。給你?！钡囊馑迹ёx該句。由于該句發(fā)音較難到位，教師應多帶讀幾遍，學生的操練要特別加強。 　　5. 教師播放《Teddy Bear》歌曲，師生共唱歌曲，學生邊唱邊做動作，調(diào)節(jié)氣氛。 　　6. 教師播放Ｂ部分Let’s talk課件, 學生邊看邊思考問題： 　　 1) Who has a Teddy Bear? 　　 2) Does Sarah like the Teddy Bear? What does she say? 　　(如學生不理解，教師可用中文解釋這些問題) 　　7. 學生回答問題，檢查學生對該對話的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)學生沒有完全理解，教師可一句一句點擊對話框或人物嘴部，學生跟讀模仿。 　　8. 人機對話。教師操作課件，學生扮演對話中的人物之一， 和課件中的Chen Jie或Sarah對話。 　　9. 學生分組練習對話，然后兩人一組自愿上臺，戴上Chen Jie , Sarah 的人物頭飾，用Teddy Bear作道具表演對話。 　　表演好的，教師帶領其余學生對他們豎起大拇指一起說：“One, two, wonderful!”或一起有節(jié)奏的鼓掌祝賀(也可采取別的方式來鼓勵)，使學生獲得初步用英語交流成功后的情感體驗，提高學習英語的興趣，增強其自信。同時，教師應適時糾正某些學生錯誤的讀音。 　　三、趣味操練（ Practice ） 　　 1. 讓學生自己先看Let’s play 部分的活動，小組討論、練習。 　　 2. 教師拿出Sarah, Bai Ling的頭飾，請幾位學生上臺表演。 　　 3. 學生用自己的玩具和自畫的動物圖片，可以下位找伙伴一起做游戲。教師和學生一起做游戲。重點運用到下列句型： 　　I have a… 　　Really? May I have a look? 　　Sure. Here you are. 　　Wow!/ Cool!/ Super! 　　4. 教師告訴學生可以用別的東西比如學習用具或其他小動物替換Teddy Bear 進行對話，這樣對話的內(nèi)容更豐富，學生的學習興趣就更濃了。 　　5. 課堂評價（Assessment） 　　做活動手冊本單元第四部分的練習。　　 　　四、擴展性活動（Add-activities） 　　1. 以小組為單位，利用教科書第四單元開始的雙面彩圖進行對話表演比賽，看誰對話最多最好。由全班學生自己當評委，選出前三名，教師及時給予獎勵。 　　2. 仿照本課時的對話，學生將自己喜歡的東西（可以是一種，也可以是好幾種）介紹給大家看。 板書設計： Unit 4 We Love Animals 　　 I have a … 　　 Oh, really? May I have a look? 　　 Sure. Here you are.（注意發(fā)音） 　　 Thank you. Oh, it’s nice! I like it. 附送： 2019-2020年三年級英語上冊 unit4（6） We love animals教案 人教PEP 教學重點：復習本單元知識，做聽力練習; 歌謠-有節(jié)奏、有韻律的歌謠。 　　教學難點：聽力練習, 歌謠學習。 　　教具準備： 　　1．教師準備本單元所學動物的動物玩具（玩具也可以從學生處借用）。 　　2．本單元所學詞匯的圖卡和詞卡。 　　3．Lets check部分的聽力磁帶和Lets chant部分的歌謠錄音帶。 　　教學過程： 　　l．熱身／復習（Warm-up／Revision） 　?。?）日?？谡Z會話活動。 　?。?）通過詞卡和圖卡以及看本單元的課件復習所學的動物詞匯。 　?。?）游戲：速認速記。教師每次從詞卡中挑出3張，讓學生快速認記。 　　教師說：one，two，three！便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞。最快舉手說對這3個詞的同學可以為本組加一分。（教師在說One，two，three！時要快慢適度，給學生記憶時間；也不要過慢，要讓學生有一定的緊迫感，訓練瞬時記憶。） 　?。?）游戲：把手放在你的背后。 　　教師拿出準備好的玩具放在講臺上，請一個學生站到前面，面對全班同學并把雙手放在背后。教師將一個小動物玩具放在他的手里。教師問他：Whats in your hand？這個學生用手摸完，用Its a….回答。如果他答對了，就拿出來給全班同學看，并可以為本組加分。如果給三次機會，學生都答錯了，就要換其他同學來繼續(xù)這個游戲。 　?。?）游戲：找卡片 　　教師將同樣數(shù)量的A, B兩組卡片正面朝下貼在黑板上，學生一從A組中翻一張卡片并讀出單詞，再從B組中翻看一張卡片，如果兩張卡片相同則給該學生以獎勵。若不同則將卡片放回原處，換另外一名學生作此練習。 　　2．趣味操練（Practice） 　?。?）聽力練習：Lets check 　　學生看圖，說出圖中的單詞。教師播放錄音, 學生作練習。根據(jù)聽到的內(nèi)容圈出相應的圖A或B。教師播放動畫，學生邊看邊做，一起核對答案。教師獎勵表揚做得好的學生。學生跟著動畫逐句跟讀。 　　聽力內(nèi)容： l）Look at the panda． 　　 2）I have a squirrel． 　　 3）Jump like a rabbit． 　　 4）Fly like a bird． 　　答案：1．A 2．B 3．B 4．A 　　（2）學習Lets chant 　　a．先讓學生認真看兩遍動畫。 　　b．教師再次播放動畫，每兩句停下來，讓學生跟讀，并伴有手勢。教師板書每句的最后一個單詞，兩個詞為一組（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗讀每組單詞，讓學生找出讀音中的共同點，并再給出一些生詞來認讀。如：cat，fat 這組，給出bat，mat，hat，sat，rat等單詞讓學生讀。從而逐漸使學生掌握拼讀規(guī)則記憶單詞的方法。 　　c．讓學生分組有表情地并且有節(jié)奏地朗讀歌謠。 　　d．請學生上講臺朗讀或表演，設最佳表演獎，教師進行適當獎勵。 　　E．最后請有能力的學生將歌謠背誦下來，教師封其為班級“記憶王”。 　　3．課堂評價（Assessment） 　　做活動手冊本單元第六部分的練習。 　　 教師將學生分成幾個小組, 合作找出圖中的動物。看看圖中藏有多少動物。用比賽的形式可進一步激發(fā)學生的積極性和學習熱情。 　　 教師引導學生用Look! This is a …或Look at the …! 表達出自己所找到的動物。 　　比一比看哪個小組找得多找得快! 　　教師獎勵優(yōu)勝組。 　　答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse. 　　4．擴展性活動（Add-activities） 　?。?）聽錄音，讀A、B兩部分Lets do的內(nèi)容，邊讀邊做動作。 　　（2）和同學一起看第38－39頁的主情景圖，用手指著主畫面上的人和動物，用英語把他們說出來，看誰說得多。 　　板書設計： 　　Unit 4 We Love Animals 　　黑板上貼有本單元所學動物的圖片，圖片下是相應的單詞卡片。 　　教案點評： 　　Lets check部分的聽力練習是檢查學生對本單元所學內(nèi)容掌握的情況。Lets chant部分的歌謠，讓學生反復練習運用所學的詞匯?？傮w來說，本課時主要是以復習本單元知識為主。所以，熱身／復習環(huán)節(jié)的游戲和活動設計有助于學生在做Lets check部分的聽力練習時取得較好的效果。學習歌謠的目的是活躍學習氣氛，感受語音語調(diào)，服務語言的學習。學習歌謠前，教師略講歌謠詞意，然后學生逐步跟唱，以自然習得的形式進行處理歌謠的教學。歌謠的學習采取了靈活多樣的教學方式，如：請學生上講臺朗讀或表演，設最佳表演獎，請有能力的學生將歌謠背誦下來，封其為班級“記憶王”，照顧和滿足不同層次學生的要求，激發(fā)了孩子的學習積極性，取得更好的學習效果。