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2019-2020年六年級科學下冊 人的一生教學實錄 青島版（三年級起點） 教學目標 1.會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2.喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。 教學重難點 了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，關(guān)注個人保健。 活動準備 準備自己不同年齡段的照片 課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來 教學過程 1.探究人的一生身體發(fā)展變化特征 師：課前，老師讓同學們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學 還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內(nèi)交流搜集的資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。 學生小組交流合作，教師參與學生的討論。 學生匯報： 生1：我出生時才3.5千克，身長50厘米。我現(xiàn)在52千克，身高1.55米。我的體重增加了，身體也長高了。 生2：我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四年級時長高了，體重增加了3千克。 師：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？ 生：我的臉上長出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘” 生：我媽媽說我說話的聲音變粗了。 師：知道這是為什么嗎？ 生：人生長發(fā)育到一定年齡會有一些變化。比如說男同學會長出喉結(jié)，也有的還沒長出來。女同學不會長出喉結(jié)，也摸不到。 師：同學們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？ 生：從幼兒園到小學變化大，從小學到初中變化大，人老了容易生病，身體變化也大。 生：從讓大人抱著到自己會走路，這個階段變化也大。 生：人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了…… 同學們都很善于觀察和思考。人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40 到60歲）和衰老期（60 歲以后）等4個發(fā)展階段。 從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的過程。（展示以上4個時期的圖片）人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而異。 2.探究青春期身體變化特征 同學們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？（生略）是的，很多方面都說明同學們上學已來身體發(fā)生了變化。如果利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，研究起來就會更明顯。想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？ 生：我們用統(tǒng)計表研究身高 生：我們用條形碼統(tǒng)計圖研究身高 生：我們用折線圖研究體重 請同學們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表的過程中如果有什么困難，可以互相幫助。 學生繪制并展示圖表 生：通過學習我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進入了青春期。 是的，你們中間的一些同學已經(jīng)進入了青春期。有些同學將要進入青春期。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結(jié)、長胡子等特征。 3.青春期的衛(wèi)生保健教育 青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了給江來的學習、工作和生活打好基礎(chǔ)，我們在青春期應(yīng)該注意什么？ 生：應(yīng)該加強體育鍛煉、 生：應(yīng)當學習更多的知識 生：要注意營養(yǎng)，保證足夠的睡眠。 生：不能光吃營養(yǎng)價值高的食物，食物應(yīng)該多樣化，并且不挑食。 師：還要應(yīng)當積極參加集體活動，在活動中多和他人交流，多表現(xiàn)自己。 生：不吸毒、不參加賭博 生：不和壞人交朋友 師：對，要注意學習法律知識，遵紀守法。 4.自由活動 同學們，想知道你為來的身體是什么樣子嗎？想知道更多的關(guān)于人的生長發(fā)育和健康成長的知識嗎？請同學們開展一個“預測20年后的我”的活動，有資料的同學也可以交流一下資料上的內(nèi)容。 學生進行自由活動 5.拓展活動 請同學們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征?？梢詫懗鲅芯繄蟾嬖谌嘟涣鳎部梢猿鲆黄趯ｎ}研究。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 減少丟棄垃圾及重新使用 1教學反思 教科版 今天下午，執(zhí)教了《減少丟棄垃圾及重新使用》一課。我對本節(jié)課進行了比較大幅度的變化。一節(jié)課下來，感覺不錯。與大家交流，歡迎批評。 看了這節(jié)課，我感覺，這節(jié)課主要研究兩個問題，一是主要從商品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)來說的，怎樣在產(chǎn)品的包裝設(shè)計等方面能夠減少以后可能出現(xiàn)的丟棄；二是從商品在經(jīng)歷正常的使用來說的，怎樣重新使用發(fā)揮“垃圾”的作用。 我覺得，教材這樣的設(shè)計，從內(nèi)容上考慮的比較全面，但是，存在一個問題，那就是讓學生研究遙不可及和力所不能的事?，F(xiàn)實意義不是很強。 因此，我在教學過程中，弱化了“包裝盒的觀察研究”這一內(nèi)容，強化了“生活物品的重新使用”環(huán)節(jié)。 對于“包裝盒的觀察研究”部分的教學，我主要采用了讓學生通過觀察自己帶來的包裝盒，選擇教材24頁中提出的自己感興趣的相關(guān)討論問題進行研究，然后再班級內(nèi)部進行簡單的討論。 對于“生活物品的重新使用”部分的教學，我設(shè)計了如下活動—— 活動一：說一說，課本25頁中間三幅插圖中的物品（包裝繩、玻璃瓶、塑料袋）的使用方法； 活動二：比一比，以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)，面對1.25升的可樂瓶，哪個小組想到的重新使用的方法多； 活動三：賽一賽，哪個小組對1.25升的可樂瓶的重新使用最有創(chuàng)意。 一節(jié)課下來，學生興趣盎然。 三個班級中，在6分鐘的時間里，最多的一個小組居然說出了33種對可樂瓶的重新使用的方法，最少的小組也想出了13種重新使用方法。難怪有一位同學情不自禁的說，我沖來沒有想到，我們家平時當作廢品處理的可樂瓶，居然有這么多的用途。 而“賽一賽，哪個小組對1.25升的可樂瓶的重新使用最有創(chuàng)意”這一活動，進一步激發(fā)了學生的思維。有的學生說，可樂瓶可以當作放大鏡，有的學生說，可樂瓶可以制作水鐘，有的學生說，可樂瓶可以當作沙漏。這一些想法都是學生以前在課堂教學中曾經(jīng)經(jīng)歷過的。有的學生提出了更新穎的想法： 1.把可樂瓶一分為三，蓋子當作桌腳、凳腳的墊子；上半身作為漏斗，下半身稍微加工，作為水瓢；2.把可樂瓶剪了，取其中的一片，可以開鎖；3.把彈子放入可樂瓶中，可以當作拉拉隊的工具?！? 看來，科學課中，教什么和怎么教的問題，真的需要我們進一步思考。