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2019-2020年西師大版四年級(jí)上冊《一顆小豌豆》教案》1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 　　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要有愛心。 　　　3、開展想象，學(xué)編故事。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 　　　1、同學(xué)們，你平時(shí)見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？ 　　　2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個(gè)世界上，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言） 　　　3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題） 　　　　【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 　　二、初讀課文，質(zhì)疑感知 　　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。 　　　2、檢查自學(xué)情況。 　　　?。?）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽 　　　?。?）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法 　　　　（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等） 　　　　（4）整體感知：課文講了一件什么事？ 　　　?。?）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成） 　　　3、梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　　【“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】 　　三、合作交流，品讀感悟 　　　1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。 　　　2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流： 　　　?。?）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點(diǎn)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話，體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）。 　　　?。?）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段，體會(huì)小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。） 　　　?。?）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？ 　　　3、回顧全文，體味感悟 　　　?。?）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)） 　　　?。?）假如你是小姑娘，你會(huì)對小豌豆說些什么？ 　　　　【語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。】 　　　4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。 　　　　【感悟、體驗(yàn)誠可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！? 　　自我評(píng)價(jià)： 　　　《一顆小豌豆》是三年級(jí)上冊一篇略讀文，課標(biāo)對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，體會(huì)小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。 　　1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 　　　　根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。 　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 　　　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。 　　3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 　　　　為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是小姑娘，你會(huì)對小豌豆說什么？這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。 附送： 2019-2020年西師大版四年級(jí)上冊《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、讀讀寫寫。 gān h shuǐ gun bn dǎo tiǎn tu mo （ ） （ ） （ ） （ ）凈 （ ） 二、多音字組詞o 三、寫反義詞。 旱——（ ） 清澈——（ ） 端端正正——（ ） 四、解釋帶點(diǎn)詞并造句。 小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。 喜出望外： 喜出望外…… 五、課文內(nèi)容我熟悉。 文中水罐發(fā)生了三次變化，第一次當(dāng)小姑娘把水給小狗喝時(shí)，小水罐 ；第二次當(dāng)病重的母親把水讓給小姑娘喝時(shí)，水罐從 變成了 ；第三次當(dāng)姑娘把水罐遞給過路人時(shí)， 。 六、閱讀大舞臺(tái)。 出言不遜的力量 有一天，一個(gè)人來找穆罕默德，傾吐他的悲傷和挫折，他因?yàn)閼嵟团笥褷幷摱罡凶载?zé)，他對自己的出言不遜感到很不安，問先生要怎么做才能彌補(bǔ)自己的過鐠。 穆罕默德要這個(gè)人繞著小鎮(zhèn)走一圈，在家家戶戶門前的臺(tái)階上放羽毛，他叫這個(gè)人晚上把羽毛放上去，第二天早上再去一一收回來，然后把結(jié)果告訴他。 第二天這個(gè)人滿臉愁容地來找穆罕默德。 “穆罕默德，”他哭喪著臉說，“昨天晚上我照你所說的話去放羽毛，可是今天早上我回收羽毛的時(shí)候，卻連一根都找不到了?！? “你所說的話也是如此，”穆罕默德解釋，“一出口它們就飛了，再也收不回來了?！? 說一些好聽的話，取代原本惡意的批評(píng)或負(fù)面的字眼，也許能夠彌補(bǔ)傷害；然而更聰明的做法是，隨時(shí)留意我們所說的話，因?yàn)樗鼈兛赡鼙任覀兿胂蟮母吡α俊? 1. 給下列加點(diǎn)的字注音。 傾吐（ ） 臺(tái)階（ ） 出言不遜（ ） 2. 給下列形近字組詞。 挫（ ） 憤（ ） 措（ ） 移（ ） 座（ ） 噴（ ） 錯(cuò)（ ） 夠（ ） 3. 照樣子，寫詞語。 家家戶戶 ___________ ___________ ___________ 4. 從這個(gè)故事中你懂得了什么？ 七、知識(shí)積累。（對的打“√”，錯(cuò)的打“”） 1. 中國古代的神話主要保存在《山海經(jīng)》這本書中。 （ ） 2. 電子計(jì)算機(jī)發(fā)明于1946年。 （ ） 3. 新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家是巴金。 （ ） 4. 《齊民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早最完整韻農(nóng)業(yè)百科全書。 （ ） 5. “出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”里面提到的人物是諸葛亮。 （ ） 參考答案 三、澇 渾濁 歪歪斜斜