《2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》標(biāo)準(zhǔn)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》標(biāo)準(zhǔn)教案.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》標(biāo)準(zhǔn)教案 一、教材簡(jiǎn)析： 本課共兩部分。 第一部分：沉浮實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)選材主要應(yīng)滿(mǎn)足實(shí)心這一條件，每種材料制成的物品至少要有兩個(gè)，這樣才有可能從材料的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納。對(duì)進(jìn)行檢測(cè)的所有物品應(yīng)經(jīng)歷：分類(lèi)—→編號(hào)—→預(yù)測(cè)，以檢驗(yàn)學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，金屬制品是沉的，塑料和木頭類(lèi)制品是浮的。紙的情況比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，全部浸潤(rùn)后會(huì)沉入水底，需作解釋。 第二部分：認(rèn)識(shí)木頭 這部分重點(diǎn)組織學(xué)生觀(guān)察、思考和梳理：木頭的特性究竟有哪些，并填寫(xiě)好氣泡圖。 木頭可以做家具和筷子，說(shuō)明它是比較堅(jiān)硬的；能夠做梁柱，說(shuō)明承重力是很強(qiáng)的；用木頭造船，說(shuō)明它能浮在水面上；用樹(shù)的枝條編筐，說(shuō)明它有一定的柔韌性……填寫(xiě)氣泡圖的過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)木頭特性的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更多的方面，形成對(duì)材料多方面特性的關(guān)注。 三、教學(xué)背景： 沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。我們希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識(shí)的形成將對(duì)材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來(lái)描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉和浮的問(wèn)題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書(shū)將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一） 科學(xué)概念： 1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 科學(xué)詞匯：材料、性質(zhì)、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮 （二） 過(guò)程與方法： 1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、觀(guān)察梳理 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)。 3、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。 核心價(jià)值觀(guān)：認(rèn)同物理性質(zhì)可被觀(guān)測(cè) 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：用沉浮實(shí)驗(yàn)檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 1、水槽、水； 2、多媒體課件 1、鐵釘、鐵片、木塊、木片、泡沫塊、塑料片、紙片，水槽1只（裝半水槽水） 2、沉浮實(shí)驗(yàn)記錄單、木頭特性氣泡圖 1、實(shí)心物品 2、被測(cè)物品放入水中再放手 教 學(xué) 流 程 談話(huà)導(dǎo)入 —→ 檢測(cè)沉浮狀況—→ 觀(guān)察描述木材特性—→總結(jié)材料物理性質(zhì) 活 動(dòng) 過(guò) 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 一、談話(huà)導(dǎo)入: 1、談話(huà)：前幾課我們探究了四種材料的一些性質(zhì)。 （1）哪四種材料？(金屬、木頭、紙、塑料) （2）探究了它們的哪些性質(zhì)？（硬度、柔韌度、吸水性 ） 2、揭題：這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀況。（板書(shū)：材料在水中的沉?。? 二、沉浮實(shí)驗(yàn) 1.出示金屬、木頭和塑料制品（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。并按材料分類(lèi)。 （學(xué)生分組對(duì)材料分類(lèi)，交流匯報(bào)） 2.如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？請(qǐng)把自己組的預(yù)測(cè)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。 （學(xué)生預(yù)測(cè)、并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。 3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。 4.每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 （小組實(shí)驗(yàn)、記錄沉浮狀況） 5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類(lèi)材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認(rèn)識(shí)木頭 1、過(guò)渡語(yǔ)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。 2、我們周?chē)心男┠绢^制成的物品？(學(xué)生例舉) 3、（出示木制物品多媒體）從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？（小組交流，共同填寫(xiě)氣泡圖） 4、小組匯報(bào)基礎(chǔ)上，師生共同完善氣泡圖。 （木頭特性：易加工、有紋理、不易導(dǎo)熱、輕、承重力強(qiáng)……） 5、（多媒體播放：介紹一棵樹(shù)成材的過(guò)程，當(dāng)前森林資源的狀況）說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做。 四、回顧總結(jié) 1、關(guān)于材料的研究，到目前為止你有什么收獲？ （學(xué)生自由發(fā)言） 2、下節(jié)課我們繼續(xù)研究一些材料。 （布置收集磚瓦、陶瓷有關(guān)資料） 板 書(shū)設(shè) 計(jì) 材料在水中的沉浮 沉浮和 材料 有關(guān) 木頭特性：易加工、韌性好、不易傳熱、輕、承重力好 、漂亮紋理…… 課 外活 動(dòng) 1、查閱有關(guān)人工材料的知識(shí)。 2、收集有關(guān)磚、陶瓷的資料。 生成預(yù)見(jiàn) 1、學(xué)生將對(duì)金屬、塑料、木頭類(lèi)材料制成的物品在水中沉浮觀(guān)察比較直觀(guān)。但紙的情況比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，全部浸潤(rùn)后會(huì)沉入水底，需要作另外的解釋。 2、填寫(xiě)木頭特性氣泡圖時(shí)，學(xué)生描述可能有些困難，應(yīng)盡量用生活實(shí)例加以引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)。 課堂評(píng)估 1、 學(xué)生能否通過(guò)沉浮實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)材料的不同物理特性。 2、學(xué)生能否從木材在生活中的用途推斷木材的特性。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》詳細(xì)教案 永吉縣口前鎮(zhèn)中心校 金丹秋 一、 背景和目標(biāo)： 沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。由于被檢測(cè)的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀(guān)察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。金屬一類(lèi)材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類(lèi)材料制成的物品一般在水中是浮的。我們希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識(shí)的形成將對(duì)材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。 在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來(lái)描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問(wèn)題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書(shū)將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。 二、 教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)） 1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。 3、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 5、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 6、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)。 7、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。 三、 教學(xué)準(zhǔn)備： 塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品） 四、 教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）導(dǎo)入： 1、復(fù)習(xí)舊知 （教師出示染紙作品）在前段時(shí)間的“露一手”活動(dòng)中，我們學(xué)校的美術(shù)特色“染紙畫(huà)”得到了一直好評(píng)，你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎？（學(xué)生回答：吸水性） （教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案）大家觀(guān)察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎?(學(xué)生回答：金屬)（教師將鋼筆筆尖放到實(shí)物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（學(xué)生回答：硬度） （教師出示造型美觀(guān)的油筆）我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更喜歡使用油筆，你知道油筆的外殼是用什么材料制成的嗎？（學(xué)生回答：塑料）塑料外殼是利用了塑料的什么特性嗎？（學(xué)生回答：柔韌性） 2、課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（教師利用屏幕出示“木船”圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察木船是由什么材料制成的呢？（學(xué)生回答：木頭）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見(jiàn)材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點(diǎn)研究木頭有哪些特性。共同學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》一課（板書(shū)課題：材料在水中的沉?。? （二）、沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。 過(guò)渡語(yǔ)：2008年8月8日是第29屆奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)的北京舉辦。大家知道嗎？這一天，材料王國(guó)也要舉辦奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在，材料小伙伴們正在進(jìn)行緊張訓(xùn)練，推選水上仰泳健將呢？ 1、教師演示實(shí)驗(yàn)，研討判斷物體沉浮的方法。 （出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？（學(xué)生回答：有的沉，有的?。┐蠹彝馑目捶▎?？追問(wèn)：你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的??？（學(xué)生自由說(shuō)）小結(jié)并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？ 小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入水底。 2、材料分類(lèi)：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請(qǐng)各組組長(zhǎng)從紙袋里拿出材料，快速識(shí)別這些物品是用什么材料制成的？然后分類(lèi)擺放。 3、匯報(bào)交流：請(qǐng)動(dòng)作最快的小組派代表到展示臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)（學(xué)生匯報(bào)）其他小組有不同分法嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)）達(dá)成共識(shí)后請(qǐng)學(xué)生回到座位上去（教師板書(shū)：金屬、塑料、木頭） 5、分組預(yù)測(cè)：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見(jiàn)的物品，接觸過(guò)，觀(guān)察過(guò)。接下來(lái)，我們進(jìn)行一次觀(guān)察能力比賽：請(qǐng)各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。為了簡(jiǎn)明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果。（學(xué)生活動(dòng)） 6、、匯報(bào)交流：請(qǐng)各組組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)出理由（板書(shū)）其他小組有不同意見(jiàn)嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)并說(shuō)出理由，教師補(bǔ)充板書(shū)） 7、溫馨提示：（分組實(shí)驗(yàn)要求） 現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，在預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？（學(xué)生說(shuō)出：實(shí)驗(yàn)）對(duì)，前幾課的學(xué)習(xí)中我們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、比較來(lái)認(rèn)識(shí)材料，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：沉浮實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由說(shuō)）你們說(shuō)的真好，只有規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。 為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示： 溫馨提示： a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究； b、請(qǐng)操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀(guān)察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證； c、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)； d、請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起； 8、大家聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視） 9、、請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果（板書(shū)）其他小組有不同結(jié)果嗎？ 10、通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問(wèn)：為什么？（學(xué)生回答并說(shuō)出理由）小結(jié)：是呀實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。 11、請(qǐng)各組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下小組的預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)?。）事?shí)勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說(shuō)明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀(guān)察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料！ 12、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報(bào)：金屬一類(lèi)材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類(lèi)材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書(shū)“↓”或“↑”。 （三）、認(rèn)識(shí)木頭 1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答：浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。 2、在我們的周?chē)性S多木頭制成的物品，大家一起來(lái)找一找。（學(xué)生匯報(bào)） 3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請(qǐng)各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫(xiě)氣泡圖。 1、 學(xué)生匯報(bào)后教師板書(shū)，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進(jìn)行探究。 5、老師收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片） 6、生活中離不開(kāi)木制品，一棵成材的樹(shù)木在自然界至少需要生長(zhǎng)十幾年才能使用，樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程是如此的漫長(zhǎng)，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費(fèi)森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。 8、森林資源是有限的，可是，人類(lèi)的智慧是無(wú)限的。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。 9、小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足生活的需要。 （四）、課堂小結(jié) 1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說(shuō)） 2、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。 （五）、實(shí)踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，在我們的記錄單后面就印有一份環(huán)保宣傳單，請(qǐng)同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛(ài)護(hù)我們共同的家園！